Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка "Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

Урок русского языка "Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Учимся обозначать звук [ ы ] после звука [ ц ]»

Урок русского языка, 3 класс

(УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI »)




Е.А. Веремийчук,

учитель МБОУ«Средняя школа № 12»

г. Петропавловск-Камчатский



«Мы живём в эпоху великих орфографических открытий».

Виктор Томбак




Цели

Образовательные:

- наблюдать за способами обозначения звука[ы] после [ц] в различных частях слова ;

- составить алгоритм написания и закрепить правило, отработать написание слов с изученной орфограммой;

Развивающие:

- развивать логику, внимание, речь, орфографическую зоркость, творческие способности;

Воспитательные:

- формировать интерес к изучению предмета, умение работать в парах группах, аккуратность, самостоятельность;

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, групповая

Методы: проблемный, фронтальная беседа, частично-поисковый

Оборудование:

- компьютер, мультимедийный проектор;

- компьютерная презентация;

- карточки для групповой работы;

- линейка знаний;

- карточки с этапами алгоритма;

- карточки для целеполагания

- толковые словари ( 2 книги )





Этап урока


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Использова-ние источников и средств обучения


- Здравствуйте, ребята!

«Мы живем в эпоху великих орфографических открытий» считает Виктор Томбак.

- Сегодня мы с вами откроем для себя еще один секрет русского языка

- Вы готовы начать урок?

- На уроке вам потребуется помощь друг друга. Вспомним правила работы в группе.


- Предлагаю вам отгадать слово по его значению

1. Обозначение наиболее крупных кратеров на поверхности Луны.

2. Место для конных состязаний и соревнований колесниц, для травли животных, боев гладиаторов, кулачных боев в Древнем Риме.

3. Помещение с местами по кругу для зрителей и ареной для представления.

4. Вид искусства, включающий в себя выступления акробатов, эквилибристов, жонглёров, клоунов, дрессированных животных


- Выделите первый звук в этом слове. Дайте ему характеристику. Какой буквой обозначаем это звук на письме?

- Напишем сочетания с буквой Ц.




- Я прочитаю вам стихотворение. Ваша задача – найти и выписать слова, в которых есть звук [ ц ].


Цыплёнок в цирке выступал,

На мотоцикле разъезжал,

Он из цилиндра доставал

Морковь и огурцы.

И цифры лихо называл,

Лишь говоря: «Цып-цып»


- А теперь мы проверим вашу работу.

- Задание было одно, а как написали?

- Какой звук после [ц] мы слышим?



  • Какие буквы напиcали?

  • Почему же так вышло? Что вы не знаете?


- Постарайтесь сформулировать тему урока.



- Какие цели вы ставите перед собой

на этот урок?






- На каком месте на линейке знаний вы находитесь?




Работа в группах

- Предлагаю вам поработать в группах.

Задание: прочитать слова, определить место орфограммы. Сделать вывод.



1 группа

ножниц [ ы ] - ножницы

синиц [ ы ] - синицы

птенц [ ы ] - птенцы

зайц [ ы ] - зайцы

скворц [ы ] – скворцы




2 группа

ц [ ы ] линдр – цилиндр

ц [ ы] рк – цирк

ц [ы ] ркуль – циркуль

ц [ ы ] ркач – циркач

ц [ ы ] ра – цифра




3 группа

акац [ы ]я - акация

станц [ы ]я - станция

полиц [ ы ]я – полиция

секц [ ы ]я – секция

рац [ ы ]я - рация











Работа над правилом


- А теперь давайте проверим правильность ваших выводов.




- Что нового узнали из правила?





Проверка самостоятельной работы, которую выполняли в начале урока


- А теперь давайте проверим, кто же был прав.


- Встретилось ли вам новое слово? Где узнать зачение слова?











- Я буду называть слова, на изученную орфограмму. Если вы услышите слово-исключение, то вам нужно сесть, если нет, то встать.




- Давайте составим алгоритм обозначения звука [ы] после буквы ц.



- Какой второй шаг мы выполняем, когда слышим в слове цы?


-Какой третий шаг?



















Работа по учебнику в парах.

- Пришло время поработать в парах и применить алгоритм при выполнении задания.

Учебник с. 122, упр. 1.

Спишите слова, разделяя их на группы по месту расположения орфограммы.

- Работая вместе, прислушивайтесь к мнению соседа, доказывайте своё.








Проверка работы.













- Теперь я предлагаю вам самостоятельно применить полученные знания. На слайде изображены предметы, в названиях которых есть орфограмма. Я предлагаю вам выполнить задания по выбору, их два варианта.

1 вариант – составить предложения, используя данные слова.

2вариант – составить словосочетания, используя данные слова.





Проверка самостоятельной работы.


- Назовите слова с новой орфограммой.

- Докажите правильность выполнения.




- Вспомните цель нашего урока.

- Достигли мы её? Как мы это делали?

- На каком месте на линейке знаний мы теперь находимся?


Выставление оценок.


Домашнее задание по выбору.


  1. Составить небольшой рассказ на тему «Цирк.»

  2. Учебник с. 122, упр. 2.

- Вспомните слова, с которых я начала наш урок.

- Вы согласны с автором?



-Спасибо за работу.

Мы начать урок готовы.

Будем думать, рассуждать и друг другу помогать!!!

















Дети высказывают разные

предположения.







Кто-то из учеников обязательно назовет это слово. (цирк)



































Два ученика выполняют это задание у доски

































Дети формулируют тему урока.











- Узнать в каких случаях после ц нужно писать букву и, а в каких ы.

- Научиться правильно писать буквы ы и и после ц.



Дети высказывают свои мнения























Защита групп.



Орфограмма в окончании. Звук [ы] после ц обозначен буквой ы.















Орфограмма в корне. Звук [ы] после ц обозначен буквой и.













Орфограмма в сочетании - ция. Звук [ ы ] обозначен буквой и.

























Дети читают правило в учебнике.







- Узнали о словах-исключениях.









Дети исправляют ошибки, допущенные в самостоятельной работе.





- Неизвестное слово «цилиндр». Значение можно узнать в толковом словаре.

Двое учеников работают с толковыми словарями.



Зачитывают значения слова из словарей.

























- Надо определить часть слова, в которой есть орфограмма







































































Деи зачитывают свои работы.








Личностные УУД:

- умение организовать себя на урок

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

- мотивационная основа учебной деятельности

Коммуникативные УУД:

- вносить свой вклад в работу для достижения общего результата;

- учитывать разные мнения;

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу


Познавательные УУД:

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;







Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;




Познавательные УУД:

-уметь находить и выделять необходимую информацию


Коммуникативные УУД:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли





Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные УУД:

- анализ объектов с выделением существенных признаков;

- обобщать;

- строить рассуждения;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность различных мнений;

- приходить к общему решению;

- контролировать действия партнера;

- формулировать собственное мнение;



































Личностные УУД:

-формировать установку на здоровый образ жизни;




Регулятивные УУД:

-планировать свое действие в соответствии с учебной задачей;

-учитывать правила в планировании;


Познавательные УУД:

Осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение;






Познавательные УУД:

- осуществлять анализ объектов, сравнение, обобщение;

-использовать знаково-символические средства для решения задач;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;


- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения;

-приходить к общему решению;




Познавательные УУД:

-осуществлять анализ объектов, сравнение, обобщение;

- строить речевое высказывание в письменной форме;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- развитие творческих способностей.





Личностные УУД:

-понимание причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности;

- способность к самооценке;

Коммуникативные УУД:

-формулировать собственное мнение;

- строить монологическое высказывание






Правила работы в группе

на доп. доске

















































Тема урока появляется на доске



Цели урока появляются на доске.





Линейка знаний

















































Учебник с. 121






1 слайд

презентации



hello_html_m467f97d5.jpg









Толковые словари.


2 слайд презентации















3 слайд презентации

1.Слышу в слове ц [ы].

2. Разбираю слово по составу.

3. В корне после ц пишу и.

Помню слова-исключения: цыган, цыпочки, цыплёнок, цыкнул, цыц.

4. В окончании после ц

пишу ы.

5. В словах на ция пишу и.




Учебник с. 122, упр. 1.




























4 слайд презентации



























Линейка знаний















Литература

1. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова; под редакцией Л.Е.Журовой и С.В.Иванова. - в 2 - е изд., испр.- Вентана - Граф, 2013.

2.Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам/ С.В.Иванов, А.О.Евдокимоваа, М.И.Кузнецова. – 2 – е изд., испр. – Вентана-граф , 2013.



Приложение 1

Алгоритм самооценки.

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании? Какая была цель? Что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось ли получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Выполнил полностью или с незначительными ошибками?(какими?)

4 шаг. Справился самостоятельно или с помощью кого?

5 шаг. Какое умение отрабатывал этим заданием?

6 шаг. Каков был уровень задания (необходимый уровень: такое уже решали; программный уровень: знания только что получены; максимальный уровень: еще не решали)

7 шаг. Свой уровень успешности.

8 шаг. Какую отметку поставишь себе?




Приложение 2


Как работать в группе.


  1. Будьте добросовестными по отношению к товарищам.

  2. Слушайте каждого члена группы внимательно, не перебивая.

  3. Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться.

  4. Поддерживайте друг друга.

  5. Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу.

  6. Координатором (капитаном) выбирайте того, кто сможет уладить разногласия, выбрать лучшее решение вместе со всеми.

  7. Выступать от имени группы почетно.

Автор
Дата добавления 14.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров52
Номер материала ДБ-156242
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх