|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
|
1. Мотивация
к учебной деятельности. (3 мин.)
СЛАЙД 2
-
Сегодня замечательный и необычный день, так как у нас в классе много гостей.
Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся. И начать наш урок сегодня тоже хочется
необычно.
- Послушайте
одну историю: СЛАЙД 3
«У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылек в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал...
Плененный мотылек затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
– Ты держишь все, сейчас, в своих
руках!»
- Как понять слова Мудреца?
-Сегодня результат нашей с вами работы в наших
руках, то есть зависит от нас.
- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на
уроке удачи!
|
Обучающиеся
получают эмоциональный настрой на восприятие.
Аудирование
- Он может
выпустить мотылька, а может – убить его. Всё зависит от его желания.
Рабочий
настрой на восприятие.
|
Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе.
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для окружающих
высказывания.
|
|
2. Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. (5
мин.)
 … !
. ? ¬ □
-
Посмотрите на доску. СЛАЙД 4
Ø
- На какие группы можно разделить эти знаки,
встречающиеся нам на уроках русского языка?
- Дай
название каждой группе. СЛАЙД 5
-
Назови группу с недостающим знаком.
-
О чём мы будем сегодня говорить на уроке?
Ø
-
Какого знака недостаёт?
- Проверим домашнее задание.
- Какой новый суффикс появился в ваших справочниках? (-очк-)
- Какое значение он придаёт слову МОРДОЧКА?
Ø - Вспомните другие слова с таким же суффиксом (девочка, палочка,
веточка…)
- Запишите 4 три понравившихся вам слова и выделите
суффикс – очк- (работа у доски)
|
Анализ и синтез
Группировка
- Знаки
конца предложения и знаки частей слова.
- Части
слова
Целеполагание
Анализ, актуализация знаний
-
Суффикса
- очк-
-
Уменьшительно-ласкательное значение
Обращение к опыту детей.
Повторение изученного.
Работа у доски и в тетради.
|
Предметные:
анализировать,сравнивать, делать умозаключение.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Коммуникативные: выражать в речи свои чувства.
Предметные: умение решать
орфографические задачи, пользуясь «Памяткой».
|
|
3. Выявление
места и причины затруднения.
(7 мин.)
Ø - А что вы уже
знаете о частях слова?
(ответы
детей)
- А вот
и проверим. И поможет нам в этом игра
«Крестики-нолики». Поле для игры находится у каждого из вас на
столе.
СЛАЙД 6
- Игра
заключается в следующем: я буду читать вам утверждение и если вы с ним
согласны, в клеточке ставите Х, если не согласны 0 .
- Отмечать
начнёте с той клеточки, в которой стоит точка.
- Итак,
начинаем:
1. Корень
– это главная часть предложения
(-)
2. Родственные
слова ещё называют однокоренными (+)
3. Верно
ли, что слова ДОРОГА и ДОРОГУ - однокоренные?(-)
4. Корни
в родственных словах пишутся одинаково. (+)
5. Окончание
– это изменяемая часть слова.(+)
6. Суффикс
помогает образовывать новые слова. (+)
7. Приставка
– это часть слова, которая стоит после корня и служит
для образования новых слов.(-)
8. Корень
– это общая часть родственных слов (+)
9. Можно
ли сразу сказать, как устроено слово?
-
Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь игровыми полями.
- Проверить
ваши ответы будет очень легко. Сравните рисунок в вашей тетради с рисунком на
экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит все ответы верны. СЛАЙД 7
-
Правильно, ответа на последнее высказывание нет.
- Мне бы
хотелось послушать ваше мнение.
- Можно ли сразу сказать, как устроено
слово?
-
Например, слово ПОГРЕМУШКА? Есть в нём такая же часть, как в слове УШКО?
СЛАЙД 8
|
Повторение изученного.
Работа с высказываниями.
Работа в парах
Работа по образцу
- На
последний вопрос нет ответа.
Обсуждение вопроса
Заслушиваются
2 разных ответа
|
Познавательные:
анализ объекта с выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Личностные: уважение к мыслям и настроениям другого человека,
доброжелательное отношение к людям.
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
(5 мин.)
- А как же быть?
- А что
бы нам помогло узнать правильное строение слова?
- Где мы
можем найти памятку?
-
Откройте учебник.
- Узнайте
её.
СЛАЙД 9
-
Прочитайте в названии вопрос, на который мы хотим получить ответ.
- Каким
значком обозначена памятка?
-
Догадались, какие слова за этими буквами скрываются?
-
Посмотрите, сколько действий нужно выполнить.
- Какое
первое?
-
Следующий этап работы?
- Какие
части слова остаётся определить?
- Почему в памятке часто повторяется фраза «ПОДУМАЙ или
ОБЪЯСНИ ЕГО РАБОТУ»?
|
- Надо
узнать, как устроено слово.
-
Памятка
- На
последних страницах учебника.
Анализ
памятки
-
Памятка С-С
-
Строение слова
- 5 действий
-
Необходимо всегда думать о том, какое значение у слова.
|
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам
решения новой учебной задачи.
Предметные: умение анализировать содержание памятки, работа с
моделью слова
Познавательные: понимать читаемое, находить нужную информацию и использовать
её; пользоваться информацией, представленной в модельной форме
Познавательные: выяснение практического назначения этого умения.
|
|
5. Реализация
построенного проекта. (6 мин.)
- Хотите
научиться пользоваться этой памяткой?
- Узнаем
строение слова ПОГРЕМУШКА.
СЛАЙД 10
- Какое
первое действие?...
- Что
означает в разборе (+)?
- Какой
суффикс добавите в справочник?
Ø
Разбор
слова УШКИ
- Вот
теперь ответьте на вопрос: «Есть ли в слове ПОГРЕМУШКА такая же часть, как и
в слове УШКИ?»
|
Разбор
слов по составу с опорой на памятку
- Приставка
ПО- придаёт слову значение одноразового действия.
-
Суффикс УШК- название предмета.
-
Проверил
- УШК
(АНАЛОГИЧНАЯ
РАБОТА)
- Нет.
Это разные части в словах
|
Личностные:
интерес к учебному материалу.
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной. громкоречевой
и умственной формах.
|
|
6. Физкультминутка
(1 мин.)
СЛАЙД 11-12
- Отдохнём. Следите глазами за ромашками.
|
Зарядка для глаз
|
Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни.
|
|
7. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
(6
мин.)
СЛАЙД 13
Ø
Работа в парах (у.533 - ТПО) с коллективной проверкой
- Все ли
действия Памятки Костя выполнил?
Ø Загадка:
«Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ?»
СЛАЙД 14
- Составьте предложение со словом пограничник
по схеме.
… - это …, который … .
- Запишите 4
предложение в тетрадь.
- Покажите строение слова ПОГРАНИЧНИК.
|
Анализ,
проверка и исправление ошибки:
- Не
выделил части слова
-
Пограничник
- «Пограничник
– это человек, который служит на границе».
Работа
в тетради и у доски
|
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами.
Регулятивные:
внесение необходимых дополнений и корректив
Познавательные:
знаково–символические действия.
Регулятивные:
проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
|
|
8. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону. (5
мин.)
СЛАЙД 15
Ø Разбор с-с слов
ПОДОРОЖНИК,
ПЕРЕХОД,
ПОДВОДНОЕ
ЦАРСТВО
|
Самостоятельная
работа
|
Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
приобретение способа действий по достижению целей.
Личностные:
умение удерживать учебную задачу; соотносить результат действия с
поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной
деятельности.
Познавательные: владеть общим приемом решения предложенных задач.
Предметные:
умение решать УЧЕБНЫЕ задачи, пользуясь «Памяткой».
|
|
9. Включение
в систему знаний и повторение. (5
мин.)
- В
завершении нашего урока я предлагаю вам выполнить небольшой тест. У вас на
выбор будет два варианта ответа.
СЛАЙД 16 - 21
-
Рядом с каждым ответом стоит буква. В тетради вы должны будете записать
только букву правильного, на ваш взгляд, ответа.
Если
вы ответите на все вопросы правильно, в конце сможете прочитать слово.
-
Какое это слово – пока секрет. Прочитают его только самые внимательные.
Тест:
1) Чтобы
найти корень надо СЛАЙД 16
Е -
изменить форму слова
У–
подобрать однокоренные слова
2) В каком
слове букву безударного гласного в корне нужно проверять? СЛАЙД 17
Л–
записка
М–
травинка
3) Окончание
– это СЛАЙД 18
Н– изменяемая часть слова
П–
неизменяемая часть слова
4) В
словах ОКНО и ПАЛЬТО СЛАЙД 19
И–
окончания разные
Ы–
окончание О
5) Приставка
стоит СЛАЙД 20
Х - после
корня
К
- перед корнем
6) В
приставке какого слова нет орфограммы парных по глухости и звонкости
согласных? СЛАЙД 21
И
- облетит
Я -
обклеил
- У кого
получилось слово? Какое?
СЛАЙД 22
- Если у
вас получилось слово УМНИКИ, значит тест выполнили верно.
|
Тестирование
с самопроверкой
|
Личностные:
готовность целенаправленно использовать знания, умения и
навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия.
Познавательные:
анализ объекта с выделением существенных и несущественных
признаков
|
|
10.
Рефлексия учебной деятельности. (1
мин.)
- Какую тайну русского языка мы открыли на сегодняшнем уроке?
- Что было для вас самым интересным на уроке?
- Что было сложным? Вызвало затруднения?
-Попробуйте оценить свою работу на уроке
самостоятельно.
- Возьмите карточки шариков с разной мимикой и оцените свою
работу на уроке
·
шарик с улыбкой усвоил новое знание и
научился его применять на практике.
·
шарик с прямым ротиком усвоил
новое знание, но ему еще нужна помощь.
·
шарик с грустной улыбкой
расстроился, тема сегодняшнего урока
осталась для него непонятной.
-Я очень рада, что сейчас на меня смотрят человечки только с
улыбкой.
|
Ответы
на вопросы
- Как
узнать строение слова.
( ответы
детей)
|
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже усвоено.
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности и искать способы их преодоления; адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем.
|
|
11. Домашнее
задание. (1 мин.)
СЛАЙД 23
Ø у. 536
|
|
|
