Урок русского языка УМК "Гармония" 2 класс на тему "Как узнать строение слова?"

Проект урока

Русский язык 2 класс (1 – 4)

Тема: Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать строение слова?»)

Программа «Гармония», Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Тип урока: Усвоение новых знаний

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 3

Города Семёнова

Арютова Валентина Александровна

Педагогический стаж: 23 года

Стаж работы учителем начальных классов: 23 года

Квалификационная категория – I

2013 год

Цель: Освоение способа действия при разборе слова по составу

Задачи: Знакомство со способом действия при разборе слова по составу, закрепление умения его выполнять и выяснение практического назначения этого умения.

Оборудование урока

Учитель:

• Презентация к уроку

• Наглядное пособие «Как узнать строение слова?»

• Учебник 2 класса «К тайнам нашего языка» (2 часть)

• Рабочая тетрадь (3 часть)

Обучающиеся:

• Игровое поле «Крестики - нолики»

• Средства обратной связи «Закладки настроения»

• Учебник 2 класса «К тайнам нашего языка» (2 часть)

• Рабочая тетрадь (3 часть)

План урока:

№ п\п

Структура урока

Хронометраж

1

Мотивация к учебной деятельности

3 мин.

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

5 мин.

3

Выявление места и причины затруднения.

7 мин.

4

Построение проекта выхода из затруднения.

5 мин.

5

Реализация построенного проекта.

6 мин.

6

Физкульт минутка

1 мин.

7

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

6 мин.

8

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

5 мин.

9

Включение в систему знаний и повторение.

5 мин.

10

Рефлексия учебной деятельности.

1 мин.

11

Домашнее задание.

1 мин.

Ход урока:

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)

СЛАЙД 2

- Сегодня замечательный и необычный день, так как у нас в классе много гостей. Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся. И начать наш урок сегодня тоже хочется необычно.

- Послушайте одну историю: СЛАЙД 3

«У Мудреца, однажды, ученик спросил

(он перед этим бабочку словил):

– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих, иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал...

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!»

- Как понять слова Мудреца?

-Сегодня результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи!

Обучающиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Аудирование

- Он может выпустить мотылька, а может – убить его. Всё зависит от его желания.

Рабочий настрой на восприятие.

  

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для окружающих высказывания.

 

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. (5 мин.)

… ! . ? ¬ □

- Посмотрите на доску. СЛАЙД 4

- На какие группы можно разделить эти знаки, встречающиеся нам на уроках русского языка?

- Дай название каждой группе. СЛАЙД 5

- Назови группу с недостающим знаком.

- О чём мы будем сегодня говорить на уроке?

• - Какого знака недостаёт?

- Проверим домашнее задание.

- Какой новый суффикс появился в ваших справочниках? (-очк-)

- Какое значение он придаёт слову МОРДОЧКА?

• - Вспомните другие слова с таким же суффиксом (девочка, палочка, веточка…)

- Запишите ⁴ три понравившихся вам слова и выделите суффикс – очк- (работа у доски)

Анализ и синтез

Группировка

- Знаки конца предложения и знаки частей слова.

- Части слова

Целеполагание

Анализ, актуализация знаний

- Суффикса

- очк-

- Уменьшительно-ласкательное значение

Обращение к опыту детей.

Повторение изученного.

Работа у доски и в тетради.

 

Предметные: анализировать,сравнивать, делать умозаключение.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

  

  

Коммуникативные: выражать в речи свои чувства. 

Предметные: умение решать орфографические задачи, пользуясь «Памяткой».  

3. Выявление места и причины затруднения.

(7 мин.)

• - А что вы уже знаете о частях слова?

(ответы детей)

- А вот и проверим. И поможет нам в этом игра «Крестики-нолики». Поле для игры находится у каждого из вас на столе.

СЛАЙД 6

- Игра заключается в следующем: я буду читать вам утверждение и если вы с ним согласны, в клеточке ставите Х, если не согласны 0 .

- Отмечать начнёте с той клеточки, в которой стоит точка.

- Итак, начинаем:

1. Корень – это главная часть предложения

(-)

2. Родственные слова ещё называют однокоренными (+)

3. Верно ли, что слова ДОРОГА и ДОРОГУ - однокоренные?(-)

4. Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)

5. Окончание – это изменяемая часть слова.(+)

6. Суффикс помогает образовывать новые слова. (+)

7. Приставка – это часть слова, которая стоит после корня и служит

для образования новых слов.(-)

8. Корень – это общая часть родственных слов (+)

9. Можно ли сразу сказать, как устроено слово?

- Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь игровыми полями.

- Проверить ваши ответы будет очень легко. Сравните рисунок в вашей тетради с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит все ответы верны. СЛАЙД 7

о

Х

о

Х

Х

Х

о

Х

- Правильно, ответа на последнее высказывание нет.

- Мне бы хотелось послушать ваше мнение.

- Можно ли сразу сказать, как устроено слово?

- Например, слово ПОГРЕМУШКА? Есть в нём такая же часть, как в слове УШКО?

СЛАЙД 8

Повторение изученного.

Работа с высказываниями.

Работа в парах

Работа по образцу

- На последний вопрос нет ответа.

Обсуждение вопроса

Заслушиваются 2 разных ответа

Познавательные: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: принимать участие в работе парами.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Личностные: уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(5 мин.)

- А как же быть?

- А что бы нам помогло узнать правильное строение слова?

- Где мы можем найти памятку?

- Откройте учебник.

- Узнайте её.

СЛАЙД 9

- Прочитайте в названии вопрос, на который мы хотим получить ответ.

- Каким значком обозначена памятка?

- Догадались, какие слова за этими буквами скрываются?

- Посмотрите, сколько действий нужно выполнить.

- Какое первое?

- Следующий этап работы?

- Какие части слова остаётся определить?

- Почему в памятке часто повторяется фраза «ПОДУМАЙ или ОБЪЯСНИ ЕГО РАБОТУ»?

- Надо узнать, как устроено слово.

- Памятка

- На последних страницах учебника.

Анализ памятки

- Памятка С-С

- Строение слова

- 5 действий

- Необходимо всегда думать о том, какое значение у слова.

 

 

Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

Предметные:  умение анализировать содержание памятки, работа с моделью слова

Познавательные: понимать читаемое, находить нужную информацию и использовать её; пользоваться информацией, представленной в модельной форме

 

Познавательные: выяснение практического назначения этого умения.

5. Реализация построенного проекта. (6 мин.)

- Хотите научиться пользоваться этой памяткой?

- Узнаем строение слова ПОГРЕМУШКА.

СЛАЙД 10

- Какое первое действие?...

- Что означает в разборе (+)?

- Какой суффикс добавите в справочник?

• Разбор слова УШКИ

- Вот теперь ответьте на вопрос: «Есть ли в слове ПОГРЕМУШКА такая же часть, как и в слове УШКИ?»

Разбор слов по составу с опорой на памятку

- Приставка ПО- придаёт слову значение одноразового действия.

- Суффикс УШК- название предмета.

- Проверил

- УШК

(АНАЛОГИЧНАЯ РАБОТА)

- Нет. Это разные части в словах

 

 

Личностные: интерес к учебному материалу.

 Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной. громкоречевой и умственной формах.

 

6. Физкультминутка (1 мин.)

СЛАЙД 11-12

- Отдохнём. Следите глазами за ромашками.

Зарядка для глаз

Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни.

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

(6 мин.)

СЛАЙД 13

• Работа в парах (у.533 - ТПО) с коллективной проверкой

- Все ли действия Памятки Костя выполнил?

• Загадка:

«Кто, ребята, на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ?»

СЛАЙД 14

- Составьте предложение со словом пограничник по схеме.

… - это …, который … .

- Запишите ⁴ предложение в тетрадь.

- Покажите строение слова ПОГРАНИЧНИК.

Анализ, проверка и исправление ошибки:

- Не выделил части слова

- Пограничник

- «Пограничник – это человек, который служит на границе».

Работа в тетради и у доски

Коммуникативные: принимать участие в работе парами.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив

Познавательные: знаково–символические действия.

Регулятивные:  проговаривать вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

  

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (5 мин.)

СЛАЙД 15

• Разбор ^с-с слов

ПОДОРОЖНИК,

ПЕРЕХОД,

ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО

Самостоятельная работа

Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; приобретение способа действий по достижению целей.

 Личностные: умение удерживать учебную задачу; соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Познавательные: владеть общим приемом решения предложенных задач.

Предметные: умение решать УЧЕБНЫЕ задачи, пользуясь «Памяткой».

9. Включение в систему знаний и повторение. (5 мин.)

- В завершении нашего урока я предлагаю вам выполнить небольшой тест. У вас на выбор будет два варианта ответа.

СЛАЙД 16 - 21

- Рядом с каждым ответом стоит буква. В тетради вы должны будете записать только букву правильного, на ваш взгляд, ответа.

Если вы ответите на все вопросы правильно, в конце сможете прочитать слово.

- Какое это слово – пока секрет. Прочитают его только самые внимательные.

Тест:

1) Чтобы найти корень надо СЛАЙД 16

Е - изменить форму слова

У– подобрать однокоренные слова

2) В каком слове букву безударного гласного в корне нужно проверять? СЛАЙД 17

Л– записка

М– травинка

3) Окончание – это СЛАЙД 18

Н– изменяемая часть слова

П– неизменяемая часть слова

4) В словах ОКНО и ПАЛЬТО СЛАЙД 19

И– окончания разные

Ы– окончание О

5) Приставка стоит СЛАЙД 20

Х - после корня

К - перед корнем

6) В приставке какого слова нет орфограммы парных по глухости и звонкости согласных? СЛАЙД 21

И - облетит

Я - обклеил

- У кого получилось слово? Какое?

СЛАЙД 22

- Если у вас получилось слово УМНИКИ, значит тест выполнили верно.

Тестирование с самопроверкой

 

Личностные: готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий  и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

10. Рефлексия учебной деятельности. (1 мин.)

- Какую тайну русского языка мы открыли на сегодняшнем  уроке?

- Что было для вас самым интересным на  уроке?

- Что было сложным? Вызвало затруднения?

-Попробуйте оценить свою работу на  уроке  самостоятельно.

- Возьмите карточки шариков с разной мимикой и оцените свою работу на  уроке 

• шарик с улыбкой усвоил новое знание и научился его применять на практике.

• шарик с прямым ротиком усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.

• шарик с грустной улыбкой расстроился, тема сегодняшнего  урока  осталась для него непонятной.

-Я очень рада, что сейчас на меня смотрят человечки только с улыбкой.

Ответы на вопросы

- Как узнать строение слова.

( ответы детей)

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

11. Домашнее задание. (1 мин.)

СЛАЙД 23

• у. 536