Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка в 4 «Б» классе.

Урок русского языка в 4 «Б» классе.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок русского языка в 4 «Б» классе.

выполнила:

Кузикова О. Н.

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №2 «ОЦ»

С. Б.Глушица


Тема урока: Наречие – неизменяемая часть  речи.

Цель урока: формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи,           которая называет признак, время, место или направление действия.

Задачи урока ( для учителя ):

-    создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие;

-    организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи.

 Задачи урока ( для учащихся ):

 -  учиться ставить учебные задачи;

-  учиться самостоятельно формулировать выводы;

-  научиться находить в тексте наречия;

 -  научиться определять, что называет наречие;

-  выяснить, что наречие - неизменяемая часть речи.   

Оборудование:


   текст для исследования (записан на доске);

   карточки для исследовательской работы в группах;

   разноуровневые задания, записанные на доске;

   таблица «Оценка работы в группе»;

   учебник «Русский язык»,4 класс. Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. 

 Организация  класса                                                        

Учитель читает стихотворение А. Плещеева:

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло  весною,

Засвищут скоро соловьи,                                

И лес оденется листвою.

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала. 

Учитель :  Я недаром начала сегодняшний урок русского языка со стихотворения А. Плещеева о весне. Ведь приход весны улучшает настроение. Готовы работать?  

 

Формирование положительной мотивации                                                

На доске запись: Засвищут скоро соловьи,

                  И лес оденется листвою.                                                         

                                                          

Учитель:  Ребята, на доске одно предложение из стихотворения  А. Плещеева. Как мы можем с ним поработать? Дайте задание.

Учащиеся:  Разобрать предложение по членам и частям речи, дать ему определение по цели высказывания, по интонации, по составу.

 

В процессе выполнения задания складывается ситуация затруднения: слово скоро является обстоятельством, а часть речи учащимся неизвестна.

 

Учащиеся:   Чтобы разобрать предложение полностью, нам необходимо узнать какую-то  неизвестную нам часть речи.


 

Актуализация знаний                 

Учитель: Ребята, а какие части речи вы уже достаточно хорошо изучили и без труда умеете их различать? Давайте вспомним.  

            (ответы детей- существительное, прилагательное, глагол).

Задание: соотнести слово с его морфологическими признаками   и дать как можно более полную информацию о данной  части речи.

 


Учитель: Какие у вас есть предположения по поводу этого слова?

Учащиеся: Наверное, это название неизвестной нам части речи.

                       Карточка со знаком вопроса на доске переворачивается.

Учитель: Сформулируйте тему урока.

Учащиеся:  Тема урока:  Наречие.

 

Формулировка цели урока и постановка учебных задач                               

Учитель: Какова цель нашего урока?

Учащиеся:  Изучить наречие.

Учитель: А что можно изучать? Какие вопросы можно задать наречию?

Ответы учащихся:

               с каким словом сочетается?                         (связь)

               что обозначает?                                             (значение)

               на какие вопросы отвечает?                         (вопросы)

               как изменяется?                                       (как изменяется)

               каким является членом предложения?                     

                                                                         (член предложения)

               в чём особенности  состава слова?              (состав)

              правописание?                                     (правописание)           



 

«Открытие детьми   нового знания»                   

 Учитель: Какие есть пути решения всех этих задач?

Учащиеся:  Исследовать самим или прочитать вывод в  учебнике. Но мы выбираем исследование.

Учитель: Для исследования предлагаю текст о весне, и, я думаю, с его помощью мы сможем ответить на все вопросы.

 

На доске:                                        

Дыхание весны чувствуется повсюду. По-разному встречают это время звери и птицы. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.

 

Учитель:  Читаем текст.  (Дети читают про себя).

Учитель: Какие слова вы предложили бы для исследования? Обсудите в группах и скажите. (Дети называют слова, учитель их подчёркивает).

Учитель:  Почему именно эти слова вы выделили?

Учащиеся:   К ним не подходят вопросы существительного, прилагательного, глагола. Наверное,  это наречие.

Учитель: Что предложите делать? Обратите внимание на наши задачи.

Учащиеся:   Ставить вопрос от какого-то слова к выделенным словам, т. е. находить словосочетания.

Учитель:  Как вы думаете, на какие вопросы мы ответим при выполнении этого задания?

Учащиеся:   С каким словом связано наречие, на какие вопросы отвечает. (прогнозируют результат).

Выписываем словосочетания:

                                                      чувствуется (где?) повсюду,

                                                      встречают (как?) по-разному,

                                                      появятся (когда) скоро,

                                                      подрастает (как?) быстро,

                                                      слышим (где?) везде,

                                                      прилетели (когда?) вчера,

                                                      возвещают (как?) радостно,

                                                      посмотришь (куда?) вверх.

 

Учитель: Что заметили?

Учащиеся:   Все наши слова-наречия сочетаются с глаголом и отвечают на   вопросы: где? когда? как?  куда?

 

На доске выставляются карточки: (где? когда? куда? как?)

 

 Учитель: Что же обозначают наши слова?

 Учащиеся:   Время, признак, место действия.

 

На доске выставляются карточки: (место, время, признак, направление)     

 

Самоконтроль(процессуальный)

Учитель: Итак, подведём небольшой итог. Что мы узнали о новой части речи?

Учащиеся:   С каким словом связано наречие, на какие вопросы отвечает, что  обозначает?

Учитель: Откроем учебник на стр.124 и посмотрим, верно мы рассуждаем или нет.  Найдите правило и сделайте вывод.

Учащиеся:   Да, всё верно.

Учитель: Что увидели, о чём не сказали?

Учащиеся:   В правиле даются дополнительные вопросы.

Учитель: А я вот не увидела, что сказано о связи наречий с глаголами.

Учащиеся:   Об этой связи говорится, т. к. наречие обозначает признак, место, время действия.

 

Справка:  Наречие – старое слово. Оно уже было в древнерусском языке. И не случайно именно такое название дали этой части речи. Вот какое слово вы видите в слове наречие? (речь). А слово речь в древнерусском языке имело различные значения, одним из которых было название части речи – глагол. Это значение сохраняется в корне реч-, входящем в слово наречие. Древние римляне эту часть речи называли, если перевести на русский язык, «приглаголие», т. е. слово при глаголе, а русские грамматисты дали такое же наименование, изменив лишь приставку (на глагол – наречие).


Физминутка.

Учитель называет слова, если это наречие – хлопок в ладоши, другая часть речи – руки в стороны.

Быстрый, вчера, задача, легко, пели, прекрасная, весело, громко, урок, вблизи, однажды, обрадовался.


 

Решение учебных задач (продолжение)            

Учитель: Продолжаем наше исследование.

Ответим на вопрос: Как изменяется наречие?

Каждой группе даётся карточка для исследования

1 группа наблюдает, как изменяется наречие по временам,

2 группа - по падежам,

3 группа - по лицам,

4 группа – по числам и родам.

 

Карточка 1.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,

если оно сочетается с глаголами

разного времени.

смотрю ____________________

смотрел ___________________

буду смотреть __________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по временам__( да или нет)?

Карточка 2. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера 

по падежам. 

И.п. (что?) __________________ 

Р.п. (чего?) ___________________ 

Д.п. (чему?) ____________________

В.п. (что?) _____________________ 

Т.п. (чем?) ______________________ 

П.п. (о чем?) ___________________ 

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия 

По падежам ( да или нет)?

 

Карточка 3. 

Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам. 

слышу __________________ 

слышишь ________________ 

слышит __________________ 

Сделайте вывод, 

изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?

  

Карточка 4. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?

возвещал ___________________ 

возвещала ____________________ 

возвещало ____________________

возвещали _____________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия  

по лицам и родам ( да или нет) ?

 

 Каждая группа делает вывод: наречие – неизменяемая часть речи.

 

Первичное закрепление (применение знаний)              

Учитель: А для чего мы изучаем наречие?

Учащиеся:  Мы изучаем наречие для того, чтобы развивать свою речь,уметь определять все части речи.

Учитель: Тогда я предлагаю вам следующие задания.

 


Задание 1.

Учитель: «Я читаю стихотворение, а вы должны найти как можно больше наречий».


 День стоял весёлый

Раннею весной.

Шли мы после школы –

Я да ты со мной.

Куртки нараспашку,

Шапки набекрень, –

Шли куда попало

В первый теплый день.

Шли куда попало –

Просто наугад,

Прямо и направо,

А потом назад.

А потом обратно,

А потом кругом,

А потом вприпрыжку,

А потом бегом.

Весело бродили –

Я да ты со мной,

Весело вернулись

К вечеру домой.

(С. Маршак)



Учитель: Кто из вас сможет объяснить значение «нараспашку», «набекрень», либо наглядно показать значение этих слов? (дети дают свое объяснение)

Учитель: В словарях Даля и Ожегова дается вот такое объяснение значений этих слов. Послушайте(ученики готовили дома). (На доске появляются слова-карточки «нараспашку», «набекрень»).

Учитель: А кто из вас знает, когда говорят: душа нараспашку? мозги набекрень? (дети рассуждают, доказывают). Ученики вновь зачитывает объяснение по словарю.

Запись в тетрадь словосочетаний:

куртки (как?)        нараспашку

шапки (как?)        набекрень


Учитель: Как можно озаглавить стихотворение?

Дети: Друзья-товарищи. Хорошее настроение. Приятели. Дружба.



Задание 2.


 Соедините фразеологизмы с подходящим к нему наречием.




Бежать сломя голову

неожиданно


Идти в час по чайной ложке

быстро


Свалился, как снег на голову

рано


Жить душа в душу

хорошо


Начать работу ни свет ни заря

дружно


Знать как свои пять пальцев

медленно







Итог. Рефлексия                       

Учитель: Сейчас я предлагаю вам в группах обсудить и изобразить на листе бумаги то, о чём мы сегодня узнали, на какие вопросы мы ответили. Постарайтесь сделать это так, чтобы другим 4-классникам, не изучавшим эту тему, стало всё понятно. (В группах дети схематично изображают то, о чём узнали на уроке).

                           

Учитель: Все поставленные задачи решили?

Учащиеся:   Нет.

Учитель:  Продолжая такие же исследования, на следующих уроках мы    ответим на все вопросы.

СПАСИБО!  









НАБЕКРЕНЬ

НАБЕКРЕНЬ ( наречие)на бок, на один бок: более говорится о шапке, на одно ухо. Набекренить шапку, насунуть ее на одно ухо.

(Толковый словарь Даля)


НАБЕКРЕНЬ (разговорное). О головном уборе: с наклоном набок, сдвинувшись к уху.

(Словарь Ожегова)


НАРАСПАШКУ

НАРАСПАШКУ( наречие) о верхней одежде, не подпоясавшись, не застегнувшись, распахнув полы. Сам нараспашку, руки вразмашку.

(Толковый словарь Даля)



Писатель Максим Горький сказал о наречии:-«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь образной, выразительной» .





Карточка 1.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,

если оно сочетается с глаголами

разного времени.

смотрю ____________________

смотрел ___________________

буду смотреть __________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по временам__( да или нет)?




Справка:  Наречие – старое слово. Оно уже было в древнерусском языке. И не случайно именно такое название дали этой части речи. Вот какое слово вы видите в слове наречие? (речь). А слово речь в древнерусском языке имело различные значения, одним из которых было название части речи – глагол. Это значение сохраняется в корне реч-, входящем в слово наречие. Древние римляне эту часть речи называли, если перевести на русский язык, «приглаголие», т. е. слово при глаголе, а русские грамматисты дали такое же наименование, изменив лишь приставку (на глагол – наречие).


Карточка 2. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера 

по падежам. 

И.п. (что?) __________________ 

Р.п. (чего?) ___________________ 

Д.п. (чему?) ____________________

В.п. (что?) _____________________ 

Т.п. (чем?) ______________________ 

П.п. (о чем?) ___________________ 

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия 

По падежам ( да или нет)?


 

Карточка 3. 

Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам. 

слышу __________________ 

слышишь ________________ 

слышит __________________ 

Сделайте вывод, 

изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?


  

Карточка 4. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?

возвещал ___________________ 

возвещала ____________________ 

возвещало ____________________

возвещали _____________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия  

по лицам и родам ( да или нет) ?

 





Карточка 1.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,

если оно сочетается с глаголами

разного времени.

смотрю ____________________

смотрел ___________________

буду смотреть __________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по временам__( да или нет)?

Карточка 2. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера 

по падежам. 

И.п. (что?) __________________ 

Р.п. (чего?) ___________________ 

Д.п. (чему?) ____________________

В.п. (что?) _____________________ 

Т.п. (чем?) ______________________ 

П.п. (о чем?) ___________________ 

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия 

По падежам ( да или нет)?


 

Карточка 3. 

Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам. 

слышу __________________ 

слышишь ________________ 

слышит __________________ 

Сделайте вывод, 

изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?


  

Карточка 4. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?

возвещал ___________________ 

возвещала ____________________ 

возвещало ____________________

возвещали _____________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия  

по лицам и родам ( да или нет) ?

 





Карточка 1.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,

если оно сочетается с глаголами

разного времени.

смотрю ____________________

смотрел ___________________

буду смотреть __________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по временам__( да или нет)?

Карточка 2. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера 

по падежам. 

И.п. (что?) __________________ 

Р.п. (чего?) ___________________ 

Д.п. (чему?) ____________________

В.п. (что?) _____________________ 

Т.п. (чем?) ______________________ 

П.п. (о чем?) ___________________ 

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия 

По падежам ( да или нет)?


 

Карточка 3. 

Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам. 

слышу __________________ 

слышишь ________________ 

слышит __________________ 

Сделайте вывод, 

изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?


  

Карточка 4. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?

возвещал ___________________ 

возвещала ____________________ 

возвещало ____________________

возвещали _____________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия  

по лицам и родам ( да или нет) ?

 





Карточка 1.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,

если оно сочетается с глаголами

разного времени.

смотрю ____________________

смотрел ___________________

буду смотреть __________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по временам__( да или нет)?

Карточка 2. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера 

по падежам. 

И.п. (что?) __________________ 

Р.п. (чего?) ___________________ 

Д.п. (чему?) ____________________

В.п. (что?) _____________________ 

Т.п. (чем?) ______________________ 

П.п. (о чем?) ___________________ 

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия 

По падежам ( да или нет)?


 

Карточка 3. 

Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде по лицам. 

слышу __________________ 

слышишь ________________ 

слышит __________________ 

Сделайте вывод, 

изменяется ли форма наречия по лицам_(да или нет)?


  

Карточка 4. 

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно по числам и родам?

возвещал ___________________ 

возвещала ____________________ 

возвещало ____________________

возвещали _____________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия  

по лицам и родам ( да или нет) ?

 





Карточка 1.

Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх,

если оно сочетается с глаголами

разного времени.

смотрю ____________________

смотрел ___________________

буду смотреть __________________

Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия

по временам__( да или нет)?

Анализ урока.

Урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. У детей формировалось представление о наречии. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация – определение темы урока и постановка задач урока самими учениками и применение мультимедийных компонентов, позволяющих сделать процесс познания более интересным и динамичным. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между собой.

    Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные. Прочному усвоению материала урока способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. На уроке применялись ИКТ - технологии, личностно-ориентированная, игровая.    В рамках здоровьесбережения на урока проводилась  физкультминутка. Доброжелательная обстановка, атмосфера сотрудничества позволяли работать в хорошем темпе. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, высказывали своё мнение. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности.

На уроке каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников.  Контроль на уроке осуществлялся через учителя, самоконтроль.

       Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Я считаю, что на уроке были реализованы поставленные цели, учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся,  использованы разнообразные методы и формы работы для развития УУД, необходимые для дальнейшего успешного обучения.























Автор
Дата добавления 27.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров310
Номер материала ДA-018406
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх