Урок русского языка в четвертом классе.

         Технологическая карта учебного занятия по русскому язык в 4 классе  (УМК «Школа России»)

Тема	Употребление имён прилагательных в речи
Цели Задачи	Усовершенствовать знания учащихся об имени прилагательном как части речи; развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте; уточнить роль и значение имени прилагательного в нашей речи. Образовательная дать представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи; Развивающая: Развивать творческие способности учащихся через осуществление ими исследовательских действий: совершенствовать умение правильного употребления имен прилагательных в речи. Воспитательная: воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка. Здоровьесберегающая: осуществлять профилактику утомления учащихся через выбор разнообразных форм работы, эмоциональное удовлетворение детей своими знаниями и умениями. Формировать УУД: - Личностные УУД: Осознание, что понимание значения имён прилагательных в речи – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка - Регулятивные УУД: Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для их решения. Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы.  - Коммуникативные УУД: Формулировать свои  суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения. - Познавательные УУД: Наблюдать за языковым материалом, анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная,  работа в паре.
Тип занятия	Открытие новых знаний; длительность занятия – 30 мин

Технология проведения	Методы и формы	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
1. Мотивация учебной деятельности учащихся         ( мин) -Мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.	Словесный метод		Настраивает детей на работу	- Ребята, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.  - Я уверена, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками; умными собеседниками, внимательными слушателями.
2. Постановка учебной задачи Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.	Подводящий диалог. Фронтальная форма работы	Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания. Фиксируют проблему. Принимают и сохраняют учебную задачу.	Организует погружение в проблему через подводящий диалог.	1 слайд «Чародейкою Зимою                                          Околдован, лес стоит, И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит…» - Ребята, на экране репродукция картины Игоря Разживина «Зачарованный лес». Сказочное название! Значит сейчас должно произойти небольшое новогоднее чудо! - А как изменилось ваше восприятие картины? (мы видим картину более чётко, ярко, понятно) - Что использовал художник, чтобы могли увидеть красоту леса? (цвета, краски) - Перед знакомством с картиной я читала отрывок из стихотворения поэта 19 века Фёдора Ивановича Тютчева, а вы прослушали фрагмент музыкального произведения великого русского композитора Петра Ильича Чайковского «Времена года. Декабрь». - С помощью чего показал композитор время года?  (с помощью музыка) - Да, инструментом композитора является музыка, инструментом художника – цвета и краски. А инструментом писателя и поэта?(ручка, бумага) - Да, но гласное СЛОВО. Мы с вами работаем на уроке русского языка, и я думаю, вы знаете, что язык и литература тесно связаны. И нашим главным инструментом является тоже СЛОВО. Вот что о слове говорил Михаил Михайлович Пришвин: «Слово – это звезда. Умирает на губах говорящего и рождается в сердце слышащего».
3. Совместное исследование проблемы. Поиск решения учебной задачи	Словесный метод; Фронтальная форма работы	Анализируют, аргументируют свою точку зрения. Осознанно строят речевые высказывания.	Организует устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение	Какую именно часть речи можно назвать и художником, и композитором, и поэтом? (имя прилагательное) - Какие признаки предмета могут называть имена прилагательные? (Цвет, запах, вкус, форму, размер, принадлежность, отношение к предмету.) - Только ли для того, чтобы назвать признакпредмета употребляются имена прилагательные? (нет) - Конечно, поэтому, основополагающими вопросами урока будут: 2 слайд Какова роль прилагательного в речи? Как правильно употреблять прилагательные в речи? Ответы на эти вопросы должны стать результатом урока. - Попробуете сформулировать тему урока? 3 слайд
4.  Моделирование и конструирование нового способа действия: ( мин)  Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта; Построение ориентированной основы нового способа действия.	Фронтальная форма работы, работа в парах	Проводят коллективные исследования, участвуют в обсуждении содержания материала, фиксируют в практические модели выделенные связи и отношения.	Организует учебное взаимодействие учеников.	- На уроке мы будем подниматься по лесенке знаний. (Приложение) - Сейчас мы на самой первой ступеньке «Это я знаю». Свои знания об имени прилагательном вы покажите  в блиц опросе. Вместе со своим партнёром по парте  выберите правильные утвердительные высказывания, которые вам предлагаются в синей карточке. (Приложение1) - Послушаем ваш выбор. - Хорошо, вспомните на какие основные вопросы нам надо ответить на уроке? Выберите для них ступеньку знаний. Заметили? Мы начали движение вверх! - Ребята, а теперь вы получаете первое задание, которое снова выполните в паре. Его вы найдёте на красной карточке. (Приложение2)Совместно прочитайте задание и обсудите её выполнение. - Что необходимо было выполнить в паре? -Зачитайте получившийся текст №1. Послушаем получившийся текст №2. - Что вы заметили? (одинаковые тексты) - Как вы думаете, а первоначальные тексты тоже одинаковые? (нет) Давайте их послушаем! 4 слайд - С какой целью автор использует разные прилагательные в текстах? (чтобы было понятнее, точнее). - Правильно, прилагательные помогают в более точном описании. ТОЧНОСТЬ ОПИСАНИЯ - А какой текст вам понравился больше – первоначальный или текст из которого вы исключили прилагательные? Почему? (он ярче, красочнее, интереснее)  -Да, прилагательные – это красота писания?  КРАСОТА ОПИСАНИЯ - Продолжаем наблюдение. В следующей карточке зелёного цвета с партнером познакомитесь с пословицами. (Приложение 3) - Какие из прилагательных могут составить пары? - По какому признаку вы их объединили?  5слайд - Противоположность в каком-либо отношении называется контрастном? Прилагательные помогают подчеркнуть контраст. ПОДЧЁРКИВАЮТ КОНТРАСТ - Итак, в процессе анализа текстов, мы ответили на первый основной вопрос урока. Какова роль прилагательных в речи? Прилагательное точно описывает предмет, украшает нашу речь, подчёркивает контраст.
Физминутка - Встаньте, пожалуйста. Я буду называть прилагательное. Если оно относится к ж.р – присядьте, если к м.р. – руки вверх, если к с.р. – руки на пояс и покачивайте корпусом. Зелёный, крупная, узкое, смелый, жёлтое, красивая, мирный, жёсткое, кривой, любознательный, интересное.
5. Переход к этапу решения частных задач. Первичный контроль за правильностью выполнения способа действий	Фронтальная форма работы	Осуществляют работу по выполнению отдельных операций; Учатся формулировать собственное мнение и позицию.	Диагностическая работа, оценивание выполнение операции.	- Ответим на второй вопрос. Как правильно употреблять прилагательные в речи? И снова текст. (приложение 6) 6 слайд - Когда первый раз прочитала этот текст, даже заулыбалась! - Как вы думаете почему? - К чему ведет неуместное употребление имен прилагательных? - Давайте исправим ошибки, заменим неуместные прилагательные. - Прилагательные, употребленные неуместно, не служат точному выражению мысли и не являются средством выразительности. УМЕСТНЫЙ ВЫБОР - Когда я была школьницей, некоторые из моих сверстников переписывались с ребятами из других стран. Послушайте речь ученика другой страны. - «Я приехал в вашу замечательный страну. Хотел бы познакомиться с великий русский история. Погулять по Красной площадь, увидеть Кремль. А русский народ добрые и гостеприимные.» - Почему вы снова улыбались, слушая меня? Чего не умеет иностранный гость? - Согласовывать прилагательные и с другими частями речи. - Способы согласования прилагательного с другими частями речи – это ваши будущие знания. Что бы вы хотели ещё узнать об имени прилагательном?
6. Применение общего способа действий для решения частных задач. Коррекция отработки способа	Работа в парах	Применяют новый способ, строят суждения, отрабатывают способ в целом. .	Организует практическую, коррекционную работу.	- А сейчас пришло время вам показать умение правильно употреблять прилагательные в речи. Две пары объединятся, и создадут группу. На столе осталась последняя неиспользованная карточка белого цвета. Ваша задача - в группе подобрать и вписать такие прилагательные, чтобы получилось стихотворение о зиме.  (Приложение7)
7. Контроль на этапе окончания учебной темы.	Фронтальная форма работы	Анализируют и оценивают результат.	Организует рефлексию.	- Молодцы ребята! Мне остаётся только сказать «Дело в шляпе». Как понимаете этот фразеологизм? - Да, «Дело в шляпе» - всё хорошо, всё получилось! Как у нас! Желающие могут надеть шляпу и пройтись по лесенке знаний. Расскажите, чем урок был для вас полезен, чему вы научились. Где, когда вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?

Это я хочу узнать

Это я узнаю на уроке

Приложение1

	Это я знаю

 

Блиц - опрос. 
• Имя прилагательное относится к служебным частям речи (нет). 
• Имя прилагательное – самостоятельная часть речи (да). 
• Имя прилагательное обозначает предмет (нет). 
• Имя прилагательное обозначает признак предмета (да). 
• Имя прилагательное отвечает на вопросы где? куда? откуда? как? (нет). 
• Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? 
• Имя прилагательное имеет постоянный род (нет). 
• Имя прилагательное изменяется по родам (да)

·        Имя прилагательное изменяется по числам (да)

·        Имя прилагательное изменяется по и падежам (да). 

Приложение2

Задание: Прочитайте текст. Найди в тексте прилагательные, уберите их. Текст 1. Морской ветерок звенит в ветвях сосен. На солнечной полянке тихо. Только синие колокольчики покачиваются на тонких стебельках.

Задание: Прочитайте текст. Найди в тексте прилагательные, уберите их. Текст 2. Тёплый ветерок звенит в ветвях сосен. На тенистой полянке тихо. Только голубые колокольчики покачиваются на крепких стебельках.

Приложение 3

Где умному горе – там глупому веселье. Бедный тот – кому мало, богатый тот – кому достаточно. Смелый там найдёт, где робкий потеряет. На чёрной земле белый хлеб родиться.

Приложение 6

Наступила сильная зима. Земля покрылась волнистым покрывалом. В лесу намело продолговатые сугробы. На верхушках сосен лежат тёплые шапки снега.      Наступила  долгожданная зима. Земля покрылась снежным покрывалом. В лесу намело глубокие сугробы. На верхушках сосен лежат белые шапки снега.

Приложение7

Что такое зима? Это ______ сказка,
Когда снег ________ лежит на земле,
Когда мчатся мальчишки с горы на салазках,
Когда виден узор на ________ стекле.