Урок русского языка в 5 кл по ФГОС с использованием новых образовательных технологий "Правописание корней с чередующимися гласными е-и"

Технологическая карта урока  русского языка, проведённого  в 5 А классе

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ «Дневной пансион-84» г.о. Самара.

Учитель: Тимашкова И.П.

Дата: вторая неделя марта, 70 урок

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.

Тема урока: Правописание корней с чередованием гласных е – и.

Цели урока:

1.      Образовательная: дать понятие орфограммы «Чередование гласных е – и в корнях слов», отработать орфограмму на практике.

2.      Развивающая: формировать  у обучающихся умений реализации новых способов действия.

3.      Воспитательная: познакомить с отрывками текстов писателей-классиков, где надо будет найти орфограмму, ответить на проблемные вопросы по тексту.

Планируемые результаты:  (предметные, универсальные учебные действия)

Предметные: Научиться видеть чередование глас­ных и согласных в слове и исполь­зовать знания на практике

УУД: личностные: формирова­ние  навыков самоанализа и  самокоррекции  учебной  деятельности

Познавательные: знать  языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.

Задачи урока:

1.      Вспомнить правило «Чередование гласных в корнях слов»

2.      Познакомиться с чередованием е-и в корнях слов

3.      Отработать эту орфограмму на практике, выполняя универсальные учебные действия.

4.      Проанализировать отрывки из произведений писателей классиков, где будут слова с новой орфограммой.

Тип урока: Открытие нового знания.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: интерактивная доска, компьютер, видеопроектор

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.

Образовательные технологии: технология развивающего обучения

Основные понятия: орфограмма, морфема

Межпредметные связи: литература

Схема конспекта урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне	Приветствие учащихся. Предлагает учащимся задание, написанное на доске: Изл…гать Р…стение Пол…жение Прик…саться Выг…рать Р…сточек Оз…рить	Выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы, пользуясь справочником. Обучающиеся работают в группах.	Вспомнить языковое явление  «Чередование гласных в корнях слов»	Регулятивные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение. Коммуникативные: оценивание ответов одноклассников Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Подготовленный ученик диктует фрагмент текста из учебника биологии, в котором встречается орфограмма  «Чередование е – и в корне слова». Учитель выводит текст на доску. - Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?	Учащиеся записывают текст, объясняют известные орфограммы и пунктограммы. Самопроверка, у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися. Формулируют цель урока.	Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.	Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
3.Выявление места и причины затруднения. Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. 4.Построение проекта выхода из затруднения. Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.	На интерактивной доске дать две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом. Разбирать – разберу Отпирать – отпереть Задирать – задеру Вытирать – вытереть Замирать – замереть Блистать – блестеть Расстилать – расстелить Выжигать – выжег Учитель предлагает выявить условия написания е – и в корне слова.	Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения. Выделим в слове корень. Поставим ударение. Посмотрим, какая гласная стоит за корнем. Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И. Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е. Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.	Преобразование информации из одной формы в другую.	Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов. Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
5.Реализация построенного проекта. Цель: построение и фиксация нового знания.	Учитель предлагает учащимся составить словосочетания со словами на изученную орфограмму.	Учащиеся составляют словосочетания, выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – части речи. Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные  - составляют предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.	Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений. Личностные: оценивание усваиваемого содержания
Динамическая пауза (этап физической разрядки). Цель: сменить вид деятельности.	Игра «Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – хлопок.	Учащиеся выполняют упражнение.		Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Цель: применение нового знания в типовых заданиях.	Учитель предлагает выполнить упражнение  учебника.	Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы. Работа в парах. Речевое проговаривание.	Анализ объектов с целью выделения признаков.	Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.  Личностные: оценивание усваиваемого содержания
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.	Учитель предлагает учащимся выполнить задание, написанное на доске, с самопроверкой по эталону.	Учащиеся выполняют задание.	Уметь применять правило «Чередование е-и в корнях слов»	Регулятивные: умение решать проблемы. Коммуникативные: умение находить нужную информацию. Личностные: способность самооценки своих действий.
Рефлексия. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование е//и в корне слова». Рефлексия Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова: Урок мне -------- понравился. Я _____ доволен своей работой на уроке. Или показывают смайлы с разным выражением настроения.	Учащиеся в группах выполняют задание. Учащиеся заканчивают предложения.	Уметь применять полученные знания на письме.	Регулятивные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Домашнее задание ( дифференцированное):

2. Написать  лингвистическую сказку о чередовании гласных корне слова.

Для сильных учащихся дополнительно: составить синквейн  на изученную орфограмму