Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 5 кл по ФГОС с использованием новых образовательных технологий "Правописание корней с чередующимися гласными е-и"

Урок русского языка в 5 кл по ФГОС с использованием новых образовательных технологий "Правописание корней с чередующимися гласными е-и"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка, проведённого в 5 А классе


Образовательное учреждение: МБОУ СОШ «Дневной пансион-84» г.о. Самара.

Учитель: Тимашкова И.П.

Дата: вторая неделя марта, 70 урок

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.

Тема урока: Правописание корней с чередованием гласных е – и.

Цели урока:

  1. Образовательная: дать понятие орфограммы «Чередование гласных е – и в корнях слов», отработать орфограмму на практике.

  2. Развивающая: формировать у обучающихся умений реализации новых способов действия.

  3. Воспитательная: познакомить с отрывками текстов писателей-классиков, где надо будет найти орфограмму, ответить на проблемные вопросы по тексту.

Планируемые результаты: (предметные, универсальные учебные действия)

Предметные: Научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике

УУД: личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Познавательные: знать языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.


ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.

Задачи урока:

  1. Вспомнить правило «Чередование гласных в корнях слов»

  2. Познакомиться с чередованием е-и в корнях слов

  3. Отработать эту орфограмму на практике, выполняя универсальные учебные действия.

  4. Проанализировать отрывки из произведений писателей классиков, где будут слова с новой орфограммой.

Тип урока: Открытие нового знания.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: интерактивная доска, компьютер, видеопроектор

ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.

Образовательные технологии: технология развивающего обучения

Основные понятия: орфограмма, морфема


Межпредметные связи: литература



Схема конспекта урока:


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Приветствие учащихся.

Предлагает учащимся задание, написанное на доске:

  1. Изл…гать

  2. Р…стение

  3. Пол…жение

  4. Прик…саться

  5. Выг…рать

  6. Р…сточек

  7. Оз…рить


Выполняют задание, повторяют орфограммы, распределяют орфограммы в зависимости от условий выбора буквы, пользуясь справочником.

Обучающиеся работают в группах.

Вспомнить языковое явление «Чередование гласных в корнях слов»

Регулятивные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
Коммуникативные: оценивание ответов одноклассников

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.


2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Подготовленный ученик диктует фрагмент текста из учебника биологии, в котором встречается орфограмма «Чередование е – и в корне слова».

Учитель выводит текст на доску.

- Написание каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?

Учащиеся записывают текст, объясняют известные орфограммы и пунктограммы.

Самопроверка, у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными учащимися.

Формулируют цель урока.

Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.


Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.



3.Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

На интерактивной доске дать две колонки слов с чередованием е//и в корне. Буквы Е и И выделены другим цветом.

Разбирать – разберу

Отпирать – отпереть

Задирать – задеру

Вытирать – вытереть

Замирать – замереть

Блистать – блестеть

Расстилать – расстелить

Выжигать – выжег

Учитель предлагает выявить условия написания е – и в корне слова.

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

  1. Выделим в слове корень.

  2. Поставим ударение.

  3. Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.

  4. Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать И.

  5. Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать Е.

Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

Преобразование информации из одной формы в другую.


Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.


5.Реализация построенного проекта.

Цель: построение и фиксация нового знания.

Учитель предлагает учащимся составить словосочетания со словами на изученную орфограмму.

Учащиеся составляют словосочетания, выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – части речи. Задание дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания со словами, приведенными выше, сильные - составляют предложение с эпитетами, используя слова с изучаемой орфограммой.

Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.


Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Динамическая пауза (этап физической разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Игра «Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И – хлопок.

Учащиеся выполняют упражнение.


Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель предлагает выполнить упражнение учебника.

Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы.

Работа в парах. Речевое проговаривание.

Анализ объектов с целью выделения признаков.


Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание, написанное на доске, с самопроверкой по эталону.

Учащиеся выполняют задание.

Уметь применять правило «Чередование е-и в корнях слов»

Регулятивные: умение решать проблемы.
Коммуникативные: умение находить нужную информацию.

Личностные: способность самооценки своих действий.

  1. Рефлексия.

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Учитель предлагает учащимся начертить кластер по изучаемой орфограмме «Чередование е//и в корне слова».


Рефлексия

Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

Урок мне -------- понравился.

Я _____ доволен своей работой на уроке.

Или показывают смайлы с разным выражением настроения.

Учащиеся в группах выполняют задание.





Учащиеся заканчивают предложения.

Уметь применять полученные знания на письме.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.





Домашнее задание ( дифференцированное):

2. Написать лингвистическую сказку о чередовании гласных корне слова.

Для сильных учащихся дополнительно: составить синквейн на изученную орфограмму


Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров141
Номер материала ДВ-568647
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх