Тема Знакомство с
возвратной формой глагола. Правописание глаголов с
- тся,
- ться.
Цель Закрепление
и углубление знаний о глаголе, совершенствование орфографических, речевых
умений учащихся.
Содействовать
формированию умений обобщать, сравнивать, анализировать,
делать выводы по
изучаемому материалу.
Развивать
мыслительные операции – сравнение, обобщение; внимание к языковым явлениям,
прививать интерес к русскому языку; развивать творческое мышление.
Воспитывать
стремление вести здоровый образ жизни и заботиться о своем здоровье,
воспитывать чувства ответственности, коллективизма при выполнении заданий в
различных формах учебной деятельности.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
И
вот, усевшись поудобней,
Друзья
и подружки
Уже
навострили ушки.
Меняются
краски и лица.
Урок
– это значит учиться.
Чтоб
хорошо учиться –
Нам
здоровье пригодится.
- С каким
настроением начинаете урок? Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи в пути за
знаниями, потому что этот путь непростой.
II.
Минутка чистописания.
Вы
на строчку посмотрите,
Что заметили, скажите.
- Попробуйте расшифровать эту запись, что
здесь спрятано?
- На сколько групп их можно разделить?
- Попробуйте предложить несколько вариантов
группировки.
·
Н.ф. окончания 2л.ед.ч. окончания
3л.ед.ч.
·
Н.ф. окончания I спряжения окончания II
спряжения
- Запишите на выбор одну из строчек.
III. Повторение изученного о глаголе.
- Сегодня мы продолжим работу над изучением глагола, будем его исследовать,
но сначала давайте повторим, что уже мы знаем об этой части речи. Проведем
пресс-конференцию. Корреспонденты будут задавать вопросы «специалистам».
IV. Наблюдение и постановка проблемы.
- Послушайте
строчки из стихотворения.
Давайте же мыться,
плескаться,
Купаться, нырять,
кувыркаться
В ушате, в корыте, в
лохани…
- Кто автор этого знаменитого произведения? А
называется оно ….
- К чему призывает автор стихотворения?
- Назовите глаголы н.ф.
- Какой «лишний» среди них?
- Что общего у всех остальных глаголов?
(Заканчиваются на –ся)
- Какие вопросы у вас возникают? (Что такое
–ся? На что указывает?)
V. Решение проблемы.
- Давайте
обратимся для решения этой проблемы к учебнику (с.158 упр.274)
- Исследуем данные глаголы, сравнив их по
смыслу и по составу. (Работа в парах)
- На какой уже вопрос можем ответить, сравнив
глаголы по составу? (Ся – это суффикс, стоит после –ть).
Сообщение ученика об этом суффиксе.
- Сравним глаголы по смыслу, используя знания,
которые сообщили ученица.
- На кого же направлено действие, которое
обозначают глаголы с суффиксом -ся?
- Запишите на выбор одну из пар таких
глаголов.
- Как вы думаете, как называются такие
глаголы? (предположения детей)
- Прочитайте вывод на с.159 и сверьте свои
предположения.
- с какой новой формой глагола познакомились?
- какие глаголы относятся к возвратной форме?
Что они обозначают?
-Куда входят суффиксы – ся, - сь?
-Выполните транскрипцию глаголов
умыть-умыться.
- Какую ошибку можно допустить при написании
глаголов с –ся? (написать –ца)
VI. Оздоровительная минутка.
Я здоровье сберегу,
Сам
себе я помогу.
(самомассаж ушных раковин)
VII. Открытие правила правописания глаголов
с –ться, -тся.
- Продолжим
исследование глаголов.
1. Самый высокий уровень. Рассмотрите слова, записанные на доске в строчку (улыбается,
улыбаться, мыться, моется, открывается, открыться), попробуйте сформулировать
правило правописания и запишите на листочке под номером 1.
2. Высокий уровень. По
какому признаку эти слова можно распределить в две группы? Запиши- те каждую
группу в отдельный столбик. Сформулируйте правило и запишите под номером 2.
3. Средний «а» уровень. Определите часть речи, запиши правило под номером 3.
4. Средний «б» уровень. Определите форму глаголов в каждой группе:
улыбается -
улыбаться
моется - мыться
открывается - открыться
5. Низкий уровень. а)
Рассмотрите слова, записанные в два столбика, что в них особенного? б) Какой
частью речи они являются? в) Определите форму глаголов в каждом столбике. г)
Почему у глаголов первого столбика не пишется мягкий знак, а глаголы второго
столбика написаны с мягким знаком? д) Выведите правило и запишите его под
номером 5.
Вывод. - На какое правило правописания данные глаголы?
- Что
надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании глаголов с –тся, -ться?
- Проверим наши
предположения по учебнику. Как будем обозначать орфограмму?
- Кто из вас знает
или может предложить другой способ проверки таких глаголов? (гипотезы)
Знакомство с другим
способом по учебнику.
Работа в группах по
выведению правила по одному из способов и составление схем-опор ( с
использованием при необходимости опорных слов).
Проверка
составленных правил и схем-опор.
3
л. Н.ф.
что делает? что делать?
- тся - ться
VIII. Определение темы и задач урока.
- Определите тему
нашего урока.
- Чему должны научиться?
IX. Физминутка.
Если
называю глагол в н.ф. на –ться, надо поворачиваться лицом друг к другу и
хлопать в ладоши 2 раза. Если глагол в форме 3-го лица, без мягкого знака,
делают хлопок над головой. Одновременно надо сосчитать, сколько глаголов с
мягким знаком будет названо.
Вращаются,
стремиться, бороться, закаляется, питаться, качаются, здороваться.
- Сколько глаголов с –ться было названо?
X. Первичное закрепление.
1. Работа с текстом.
Каждый
ребенок должен заботит…ся о своем организме, чтобы не болеть, расти крепким и
сильным. Ты должен задумат…ся, всё ли правильно делаешь, чтобы сберечь своё
здоровье. Спать надо ложит…ся вовремя. Кто перед сном наедает..ся, много
смеет…ся, у того сон беспокойный. Если ребенок неправильно питает..ся, ест
много сладкого, у него начинает..ся кариес и надо немедленно обратит…ся к
стоматологу. Кто много увлекает..ся компьютерными играми, у того ухудшает..ся
зрение.
Для
укрепления организма надо занимат..ся спортом, катат…ся на лыжах и коньках,
обтират…ся по утрам холодной водой, купат…ся в речке или море.
После чтения определяем тему, главную мысль,
озаглавливаем его.
- Как связан текст с темой урока?
Работа в парах.
Вставляют карандашом пропущенный мягкий знак. Договариваются между собой, кто
будет выписывать глаголы с –ться, а кто – с –тся, затем по памяти записывают по
3 глагола из текста, обозначают орфограмму.
Взаимопроверка.
- Какие советы запомнили по сохранению
здоровья?
2. Выполнение уровневых заданий.
Уровень
1.
Образовать глаголы в возвратной форме,
обозначить орфограмму.
Вертеть – вертеться
Обращает –
Крепить –
Бросают –
Играет –
Лечить -
Уровень
2.
Вставить подходящий по смыслу глагол в
возвратной форме в пословицу, обозначить орфограмму:
Дружный табун и волков не ______________
.
Любишь ______________, люби и саночки возить.
Все хорошо, что хорошо _______________ .
Утопающий и за соломинку ________________ .
Уровень
3.
К глаголам подобрать синонимы в возвратной
форме, составить словосочетания с ними:
Хохочет – смеется громко
Грустить –
Работает –
Воевать –
Спешит –
Проверка выполнения.
3. Мини - проверочная работа.
Учитель диктует словосочетания, а учащиеся
пишут только ь или ставят прочерк.
Он надеется, надо разобраться, друг познается,
люблю купаться, снег остается, надо прикасаться, отольются кошке, сын
ухитряется.
Самопроверка по ключу, самооценка.
XI. Домашнее задание.
По выбору:
1) Составить по опорным словам рассказ на тему «Если хочешь стать
……(футболистом, гимнасткой и т.д.)
Опорные слова: готовиться, заботиться,
беспокоиться, упражняться, тренироваться, бегать, прыгать, плавать,
соревноваться, состязаться, закаляться, не зазнаваться.
2)
Упр. 276 с.159 – поставить данные глаголы в н.ф. и форму 3-го лица ед. и
мн. ч., обозначить орфограмму.
XII. Итог урока, рефлексия.
- Как образуется
возвратная форма глагола?
- Назовите способы проверки правописания
сочетаний –ться, -тся.
- Чему новому научил урок каждого из вас?
- Что было главным на уроке?
- Кто заканчивает урок с хорошим настроением?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.