Урок
письма в 5 классе.
Разработала:
Кучумова Ирина Викторовна, учитель русского языка и литературы, высшая кв.
категория
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Вильвенская средняя общеобразовательная
школа»
Цели
урока:
1. познакомить
учащихся с особенностями эпистолярного жанра;
2. формировать
умение писать письма;
3. воспитывать
культуру письменного общения.
Задачи:
-
Прививать любовь к Родине, воспитывать чувство патриотизма.
Образовательные:
-
Научить ребят писать письма;
Развивающие:
-
Развить речь учащихся, умение работать с текстом.
-
Повысить интерес к эпистолярному жанру.
Воспитательная:
-
Воспитать уважение к родным, воевавшим в годы Великой Отечественной войны.
-Воспитать
потребность в написании письма тем, кто отдавал свои жизни во имя будущего.
1.Опережающее
домашнее задание:
1. Возьмите
интервью у ваших близких, знакомых на тему: «Письма с фронта».
Вопросы
для интервью:
1. Есть ли в
вашем семейном архиве фронтовые письма? От кого они?
2.
Чем
дороги эти письма?
3. Нужны ли
письма в наше время?
2.Этап
мотивации.
На выставке
– письма из семейных архивов.
-Как вы
думаете, зачем люди пишут друг другу письма? Почему мы ждём писем от наших
родных и близких? А часто ли вы сами пишите письма? Что вам мешает, или
наоборот, что заставляет это делать?
-Предположите,
из какого количества слов состоит самое длинное письмо, отмеченное в «Книге
рекордов Гиннеса»?( Алан Форман (Англия) написал своей жене Джанет самое
длинное письмо, состоящее из 1402344 слов. Письмо он начал писать 3 января 1982
года и закончил 25 января 1984 года. Оно - зеркало души .)
- Сегодня
мы говорим с вами о письмах с фронта. Это особые письма. Почему? (Ответы
ребят).
Предоставляется
слово ученикам, бравшим у близких интервью. Они рассказывают о письмах с
фронта, хранящихся в семейных архивах, зачитывают эти письма.
Вопросы
учителя:
- Мы с
вами познакомились с письмами, отправленными с фронта, из тыла. Они
действительно имели для людей того времени огромное значение. А сейчас прочтите
текст и ответьте на вопросы.
–
(1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух
девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге
кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
–
(3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.
–
(4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам
писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она
сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.
(8)Анна Федотовна уточнила:
– (9)Сын
успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его
товарищ. (11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.
(12)Дети
недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым
недоверием:
– (13)Это
же всё ненастоящее!
–
(14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу,
–пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15)Откройте
верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.
(17)Когда
ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные
листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик
нерешительно сказал:
– (19)Вы
должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
– (21) Эти
письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело
удивилась она.
–
(22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.
– (23)Я с
удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.
– (24)А
зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор
старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим
может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.
– (26)Не
возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон,
вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –(28)И пожалуйста, верните мне
все документы.
29)Они
молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок,
удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:
–
(31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я
слышала.
(33)Но
слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её,
удивил и обидел.
– (34)Трус
несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая
девочка. – (35)Только пикни у нас.
– (36)Всё
равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.
–
(37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что
наплачешься.
(39)Но и
этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она
ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда
наконец он раздался, вздохнула с облегчением:
–
(41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
(43)Делегация
молча удалилась.
(44)Горечь
и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
(45)Вечером
внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:
– (46)Он
чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в
шкатулку!
– (49)Нету,
– тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.
(51)Анна
Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась,
но душа её
молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично,
и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из
шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и
её душа… (По Б. Васильеву)
Вопросы по
тексту:
- Чем
являются письма для Анны Федотовны? В каком предложении содержится ответ на
этот вопрос? (Предложение 17 – «бесценные листочки»).
- Почему
для Анны Федотовны письма –«бесценные листочки»?
Обратимся
к «Толковому словарю.
Бесценный:
1.
Очень ценный; неоценимый.
2.
(Перен. Близкий сердцу, дорогой, милый). Они дороги женщине как память о
дорогом человеке – сыне, в них – его чувства, мысли, слова, гордость за него.
Благодаря письмам он всегда рядом, каждый день и каждый час. С помощью писем
ведётся диалог двух душ.
- Чем
являются письма для ребят?
Это всего
лишь документы для музея. Автор использует лексический повтор, подтверждая эту
мысль.
Обратимся
к Толковому словарю.
ДОКУМЕНТ -
деловая бумага, служащая доказательством чего-н., подтверждающая право на
что-н. (офиц.).
Заменяя
слово «письма» контекстным синонимом «документы», мальчик невольно говорит о
том, что для него они всего лишь деловая бумага, необходимая музею.
Эту мысль можно было бы оспорить, однако грамматическая форма составного
глагольного сказуемого в предложении 19 («должны передать») подчеркивает
официальность требования школьника.
-
Почему для школьников письма – просто ДОКУМЕНТЫ? (Может быть, оттого, что сами
они таких писем не писали и не получали?)
Звучит
песня Е. Мартынова на стихи А. Дементьева «Письмо отца»:.
Я читаю
письмо, что уже пожелтело с годами,
На
конверте в углу номер почты стоит полевой.
Это в
сорок втором мой отец написал моей маме
Перед тем,
как идти в свой последний решительный бой.
«Дорогая
моя, на переднем у нас передышка,
Спят в
окопах друзья, тишина на крутом берегу.
Дорогая,
поцелуй ты покрепче сынишку,
Знай, что
вас от беды я всегда сберегу».
Я читаю
письмо, и как будто все ближе и ближе
Тот
тревожный рассвет и биенье солдатских сердец.
Я читаю
письмо, и сквозь годы отчетливо слышу
Я сейчас
те слова, что сказал перед боем отец.
Я читаю
письмо, а за окнами солнце смеется,
Новостройки
растут, и сердца продолжают любить.
Я читаю
письмо и уверен, что если придется,
Все, что
сделал отец, я сумею всегда повторить.
Работа над
репродукцией картины А.И. Лактионова «Письмо с фронта» .
Краткая
справка - сообщение учащихся об авторе картины и истории её создания.
- Как вы
думаете, почему картина называется «Письмо с фронта»?
- Каким
настроением, на ваш взгляд, проникнута она?
- С
помощью какой цветовой гаммы передает художник это настроение?
- Как вы
думаете, каково содержание письма, которое читают и слушают герои картины?
В своей картине
«Письмо с фронта» художник А.И. Лактионов воплотил атмосферу жизни советских
людей в дни войны. Сюжет её прост. В каком-то небольшом русском городке у
широко распахнутой двери старого деревянного дома собралась семья фронтовика.
Долгожданную весточку с фронта принес раненый боец. Мальчик читает письмо отца
вслух, бережно держа перед собой дорогие листки. Написанная светлыми, ликующими
красками, композиция буквально наполнена солнцем: золотыми лучами пронизано
небо, белокурые волосы девушки.… Кажется, что светится сам воздух. Во всем
ощутимо дыхание близкой и такой желанной Победы.
- Исторические данные. По данным Управления военно–полевой почты, в
годы войны ежемесячно доставлялось до 70 миллионов писем. Они тонкой ниточкой
надежды и веры соединяли мужей и жен, детей и родителей. Письма доставлялись с
фронта и на фронт разными способами — на лошадях, на машинах, пешком. Ни одно
письмо не должно было затеряться или попасть в руки врага. Воинская почта стала
бесплатной уже в самом начале войны. На письмах и открытках ставились
специальные штемпели ―письмо красноармейца и ―доставка бесплатно. В штабе
каждого соединения бесперебойно работали военно–почтовая база и полевая
почтовая станция. Каждой воинской части был присвоен трех– или пятизначный
номер полевой почты, на который приходили письма и с которого они отправлялись.
-
Чем по внешнему виду отличались письма с фронта? (Ответы ребят. С началом
войны в стране возникли трудности с обеспечением населения и армии конвертами,
и бесхитростной солдатской придумкой стали знаменитые треугольники, или бесконвертные
письма. Сложенное треугольником письмо было удобно для прочтения военной
цензурой. Хотя, конечно, главными цензорами были сами солдаты, не позволяя себе
рассказывать о фронтовых трудностях и горестях. Писали–то они в тыл, а там хватало
своих бед...)
Получение письма - всегда большое событие для солдата. Его обычно читали коллективно
и оживленно обсуждали. Легче было переносить голод, даже отсутствие курева, чем
длительные перерывы в получении письма из дома. Солдат на фронте как бы жил в двух
мирах - здесь, с товарищами по войне, и там, среди родных и близких. Характер
письма зависел от конкретно пишущего человека, его, адресата … Нельзя забывать
и о том, что до войны многим из солдат вообще не приходилось что-либо писать, а
письма тем более. Поэтому большинство из них бесхитростны, характера бытового,
без пространных рассуждений. Григорий Чупров, уроженец д. Чукчино Усть-Усинского
района 9 августа 1942г. После привета родным сообщал о себе следующее: «…я уже
вчера писал письма. Но сегодня, перед вступлением в бой, еще сообщаю, что иду в
бой.
Если после боя буду жив, буду писать, а не будет вести, то погибну. Предстоит драться
здорово. С приветом, Гриша. Но ничего, не тушуюсь, уже не в первый раз бить фашистов.
Адрес старый». Это все письмо. Главное было послать весточку родным и получить
от них ответ. Его очень ждали.
4.Этап
планирования и уточнения цели.
-Если бы
Вы к уроку написали письма в далёкое военное время, в грозные сороковые,
адресованные вашим близким, знакомым или просто бойцу, какие трудности
возникли бы у вас при написании письма? (Как написать письмо, чтобы оно
воодушевило, о чём написать, с чего начать и чем закончить письмо и т.д.)
- Почему у
вас возникают эти трудности? (В наше время с письмами мы встречаемся редко
ввиду того, что есть множество других видов связи, а также сам повод для
написания письма необычный – письмо в далёкие сороковые).
- Проанализировав
свои затруднения, я думаю, вы сможете определить цель сегодняшнего урока.
(Научиться писать письма).- Что для этого необходимо? (Необходимо выяснить,
что такое письмо, какова его структура, языковые особенности, а также надо
хорошо знать факты жизни близкого человека, которому адресовано письмо).
-Каким
будет ваш конечный результат? (Написание письма. Это будет не просто письмо, о
письмо на войну в далёкие сороковые).
5. Этап
осмысления новых сведений и способов деятельности.
1)
Определение жанра.
-
Сформулируйте, что такое письмо. (Звучат варианты определения слова,
предложенные учениками).
Из
толкового словаря В. Ожегова:
• написанный
текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь
• одно
из основных средств связи между гражданами, учреждениями, организациями и
предприятиями
• общение
на расстоянии;
• бесценные
свидетельства времени, исторические документы.
• выражение
нашего внимания, заботы, любви;
• обобщенное
название различных по содержанию документов, пересылаемых по почте.
-
Внимательно прочтите слова греческого учёного Деметрия из книги «О стиле»:
«Письмо должно быть написано тем же слогом, что и диалоги. В письме, как и в
диалоге, проявляется человеческий характер. Почти каждый из нас запечатлевает в
письмах образ своей души».
- Прав ли
древнегреческий философ, утверждая, что письмо похоже на диалог? Аргументируйте
свой ответ. О чём вы будете вести в своём письме «диалог поколений»?
2)
Структура письма.
- Если
опираться на письма из ваших семейных архивов, можно ли выделить структурные
особенности письма? (Ответы учеников).
- Схема
текста личного письма:
1.
Обращение- приветствие.
2.
Причина, побудившая написать письмо.
3.
Основная часть.
4. Вопросы
и пожелания адресату.
5.Заключение.
Учащимся предлагается
обратиться к письмам из архива и проследить их написание по схеме. Ребята
видят, что в зависимости от ситуации письмо может и не соответствовать данной
схеме.
3) -Какие
чувства вы вложите в своё послание на войну?
Рефлексия. Сегодня
вы познакомились с фронтовыми письмами и попробовали сами написать письмо своим
близким, сражавшимся на фронте. Что изменилось в ваших взглядах на такое
понятие как «письмо»? Нужно ли писать письма?
Домашнее
задание.
Эпистолярный
жанр – это «труд души, обращенный к другому человеку». В связи с
тем, что нынче исполнилось 70 лет со дня Великой Победы, и те страшные годы
мы должны помнить, а солдат чтить, я предлагаю вам написать письмо в далёкие
сороковые.
Приложение.
Письма в сороковые, написанные учащимися.
***
Пишу тебе
письмо, солдат,
В тот год
далёкий, сорок пятый.
Я верю,
будешь ему рад,
Оно –
награда за утраты.
Сегодня в
годы фронтовые
Увёл меня
далёкий след,
Туда, где
все ещё живые,
И всем –
по девятнадцать лет.
Ты там,
где пули грозно свищут,
К земле
склоняя вас,
ни в чём
невинных,
Где из-за
страшных ран
бойцы
покоя ищут,
После
мучений долгих, сильных,
И
вспоминают маму, дом родной,
Как жили в
юности
беспечной,
озорной,
А завтра –
снова бой…
Мы ждём
тебя ,солдат, домой,
Храни тебя
Господь от бед,
Ты славно
послужил, родной,
И на земле
оставил добрый след!
Кучумова
Оксана
Письмо
деду в 1945-й.
Здравствуй,
дедушка родной,
Уже
давно простились мы с войной.
Всё
было, не жалел ты
молодость
свою,
Друзей
терял и близких ты в бою…
Но
знай, что если б не война,
Судьба
б тебя с любимой не свела!
Моя
бабуля санитаркою была,
Война
ее не пощадила, умерла она…
На
днях я в библиотеку я зашла
И
книгу о войне читать взяла.
Эту
книгу нашла я случайно,
Её
герои любили жизнь отчаянно!
Многие
были совсем молоды,
Может,
такие, как я, и ты.
Мне
очень жалко тех людей,
Что
защищали жен своих, детей,
И
свой народ, и Родину свою…
Сейчас
хотела б быть с тобой,
А
не сидеть, скучая в комнате пустой!
Сижу
и размышляю я о том,
Беда
явилась не в один наш дом.
Сколько
горя принесла война,
И
сколько жизней унесла она!
Молю
я Бога, чтоб опять не началась
Жестокая
битва в России у нас!
Байкузина
Женя
Письмо
деду в 45-ый.
Здравствуй,
дедушка родной,
Увидеться
хочу с тобой.
Как
живешь ты на войне?
Я
так скучаю по тебе!
Прошу
тебя, вернись домой
Путь
раненный, но все ж живой!
Мне
без тебя и свет не мил,
Молю,
чтоб бог тебя хранил!
Письмо
прочтешь и улыбнёшься.
Я
помню дед, как ты смеешься,
Как
зимой с тобою мы
Лепили
снежные комы,
Как
ты рассказывал мне сказки,
Катались
с горки на салазках,
Но
жаль, былого не вернешь...
Еще
я помню — подойдешь,
Меня
обнимешь, приласкаешь
И
на коленях покачаешь.
Вот
если б я была с тобой,
Я
за тебя была б горой!
А
каково же там тебе
На
этой проклятой войне!
Крепись,
дедулечка родной,
Я
мысленно всегда с тобой.
Ведь
ты дошел уж до Рейхстага,
Ведь
ты боец, с тобой отвага,
IIройдёт,
быть может, страшный бой
И
ты вернёшься к нам домой.
Поверь,
не зря ты воевал,
Ты
детство всех детей спасал!
Спасибо,
дед, что ты на свете есть,
И
это для меня большая честь -
Иметь
дедулечку, как ты.
Пусть
наши сбудутся мечты!
Ты
постарайся выжить, дед,
И
сохрани в глазах веселья след.
Быть
добрым трудно на войне,
Но
это очень нужно, дед, поверь ты мне! Чудакова Татьяна
Письмо
деду в 45-й.
Беру
я старенькое фото,
На
нем знакомое лицо.
Как
будто в сердце шепчет кто-то,
Что
, мол, родное мне оно.
На
нем усталость и отвага,
Ему
еще так мало лет...
Но
мне другого и не надо,
Ведь
это мой по крови дед.
Под
Сталинградом он сражался,
И
там же друг его убит.
Но
вновь и вновь дед возрождался,
Как
будто Бог его хранит.
Хочу
писать ему письмо я,
Пойдет
оно через года.
Была
страна тогда другою,
И
не было еще меня.
А
что писать, я точно знаю!
Пишу:
Победа впереди!
И
ждет семья тебя родная,
А
ты воюй и приходи.
Мы
чтим, тебя боец, за смелость,
Она
Победу принесла.
Я
знаю, что порой хотелось
Ужасно
выжить и тогда
Сжимал
стальною волей слабость,
В
атаку шел ты на врага,
А
нам принес на землю радость.
Тебя
забыть не в силах я!
Но
что слова, слова – пустое ...
К
могилке деда я схожу
И
перед красною звездою
Цветов
букетик положу.
И
вновь приду. Приду и молча
Детей
к могиле подведу,
Я
им скажу как можно громче,
Что
ты отвел от нас беду.
Пройдут
года, и, я надеюсь,
Придут
к тебе и их сыны.
Пусть
знают, помнят поколенья:
Быть
в мире не должно войны!!!
Танкова Лариса
***
Здравствуй, братик мой родной, почему ты нам не пишешь, я скучаю, очень
жду и верю, что ты скоро вернешься. Братишка мой милый, у нас случилась беда,
помнишь мальчика с соседнего двора, он на мине подорвался. Братишка, я очень
боюсь, всюду мины и пули летают, слышны стоны и кровь под ногами. Братишка мой
милый, родной, Когда же кончится эта война?! Мама просила молчать, ничего тебе
не писать, но я не могу, ведь ты должен знать, что отца на расстрел повели.
Фашисты проклятые, ироды разруху и смерть с собой принесли. Пытать бы их, так
как детишек пытали, губить, убивать, как они убивали, да нельзя так с людьми
поступать. Ну, всё братишка, заканчиваю писать, люблю, тебя очень и буду я
ждать! Черняева Алиса, 6 класс.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.