Урок русского языка в 3 классе.

  Урок русского языка.

Учитель: Рыцарева Марина Петровна

Предмет : русский  язык

Класс : 2 класс

 Учебник  для 2 класса «Русский язык» ( С.В. Иванов, М.И. Кузнецова).

 Тема :« Правописание безударных гласных в корне слова» (обобщение).

Цели обучения:

формировать умение видеть орфограмму (безударную гласную) в корне слова;

уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки безударной гласной в корне;

Задачи  обучения: выявить степень усвоения учебного материала и пробелы в ЗУНах  учащихся по данному материалу.

Задачи развития: активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительную деятельность через проблемные ситуации и исследовательскую работу.

Задачи воспитания: способствовать созданию положительного настроя на уроке, работать над формированием коммуникативной компетентности через парную и групповую работу.

 Ход урока.

1.   Организационный момент. Эмоциональный настрой.

    (Организация внимания всех учащихся, настрой на работу).

2.   Постановка проблемы урока .

( Подготовить детей к изучению материала через постановку проблемной ситуации).

  – Наш урок  хочу начать с рассказа.

 Петя написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером.

«Мяч будет, – сказал товарищам Петя. – Колька принесет».

Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.

Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.

– Почему так получилось?                      

– Какое правило не знал Петя?

– Как правильно записать это слово? 

    

- А нам с вами нужно знать это правило? Для чего?

3.   Постановка темы и цели урока .

  – Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (Тема нашего урока – «Правописание безударных гласных в корне слова».)

 Мы сегодня как настоящие ученые будем исследовать безударные гласные в корне  слова.

– Какие цели поставите перед собой?

(Научиться правильно писать слова с безударной гласной в корне.)

  – В течение урока будем отвечать на вопросы: Что, где, как и чем надо проверять?

Актуализация знаний.

– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.)

– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)

– Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)

– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)

4. Каллиграфическая минутка.  

-  Давайте в минутке чистописания и поработаем с этими буквами.  Пишем буквы в воздухе,   и в тетради. (Дети двигают в воздухе ручкой  вслед за движущимся написанием буквы  , а затем в тетрадь). 

5. Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова. (Алгоритм проверки). Коллективная форма работы.

– Вспомним алгоритм проверки безударной гласной.

  Алгоритм проверки безударных гласных  

ü Прочитать слово.

ü Поставить ударение.

ü Выделить корень.

ü Определить безударную гласную.

ü Подобрать проверочное слово.

6.Орфографический тренинг.  Отработка умения правильно обозначать безударные гласные в корне. 

- Вот давайте мы сейчас и проверим, как работает наш алгоритм. Вы читаете слово на доске, показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.

- Как проверяли безударную гласную в корне слова? (Изменяли форму и подбирали родственные слова)

7. Наблюдение  над проверочными и проверяемыми словами. Работа в парах.

Вода, водный, наводнение

Ночной, ночка, ночевать 

Море, моряк, заморский

– Внимательно прочитайте слова. Что можете сказать? (Родственные слова, у них одинаковый корень и близкое значение)

-Запишите эти слова в тетрадь и определите, в каждой строчке слова с безударной гласной в корне.  Подчеркните те из них, которые могут быть проверочными. Поработайте в парах.

Проверка.

– Почему вы выбрали эти слова? (В этих словах на проверяемую гласную в корне падает ударение.)

8. Физкультурная минутка.

9.Актуализация знаний о безударных звуках и буквах. Закрепление изученного. Орфографический тренинг.

  - Какие гласные звуки нам доставляют проблемы без ударения ( а, и)

 -  Какими буквами можно обозначить звук  [а]? (а, о)

- Запишем слова в 2 столбика: сады, дома, травинка, страна, водичка, старик, сосна, морской.

- Вспомним, какими буквами можно обозначить безударный гласный  [И] ? (и, е, я)

-Запишем в 3 столбика: блины, грибной, блестеть,  звезда,  блестеть,  висеть, звезда,  цветной,  снега,  цветной,  стирать

- Как проверить безударную гласную в корне слова? (Изменить форму или подобрать проверочное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным)

10. Отработка умения подбирать родственные слова. Работа в группах.

  - Давайте потренируемся в подборе родственных слов. На листочке записан «корень», вам нужно найти его «родственников» и записать. Поработайте в группах.

  Корни: 1) –лес-;  2) - вод- ;   3) - ночь - ;  4)- тишь- ;  5)  - мор- ; 6) - реч-

 Проверка (зачитываются слова от каждой группы).  

11.Наблюдение над правильным подбором родственных слов. Коллективная работа.

- Прочитайте предложения. Найдите похожие слова. Подумайте, какую букву нужно писать. Вместо вопроса подберите проверочные слова.

Мальчик устал  ( ?)   с..деть на стуле.

Бабушка рано стала ( ? )  с..деть.

Я долго ( ? ) сл..зал с крыши.

Щенок быстро ( ? )  сл..зал всё молоко.

Брат мне ( ? )  подп..вал.

Это лекарство нужно ( ? )  зап..вать  водой.

- Что нужно учитывать при выборе проверочных слов? ( Они должны быть родственными,  иметь общую часть и близкое значение).

12. Итог урока. Рефлексия.

-     Чему учились на уроке?

-     Как проверить безударную гласную в корне?

-     Какое умение мы отрабатывали на уроке?

 Самооценка собственной работы на уроке.