|
Этап урока
|
Цель этапа
|
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы взаимодействия
|
Формируемые умения
|
Проме
жу
точный контроль
|
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
Подготовить учащихся к усвоению материала
эмоционально и психологически настроить на работу на уроке.
|
Мотивационная организация учащихся
|
Организация на деятельность: приветствие,
объявление темы урока.
|
Слушают учителя, демонстрируют готовность к
действию.
|
Фронтальная
|
Личностные: мотивация к учению.
Регулятивные: настрой на деятельность.
|
Психологическая и эмоциональная готовность к
работе
|
|
2. Целепо лагание
|
Построение цели урока с осознанием конечного
результата деятельности и сферы его применения.
|
Актуализация знаний
|
-Какая тема урока?
- С какой целью изучаются синонимы?
-Что в результате изучения данной темы нужно
уметь делать? (правильно употреблять синонимы в речи)
- Что нужно знать, чтобы правильно
употреблять синонимы в речи? (какие слова являются синонимами и для чего их
употребляют в речи).
-Где можно применить полученные знания? (в
устной и письменной речи)
|
Актуализируют имеющиеся знания, планируют
деятельность, понимают сферу применения полученных знаний
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые
действия, операции.
Личностные: получают мотивацию к учебным действиям, дают оценку усваиваемого
результата.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
Метапредметные: планируют применение полученных знаний в различных сферах
деятельности.
|
Вопросы на уточнение, понимание, коррекцию.
|
|
3. Учеб
ное дейст
вие
|
Отработка знаний и умений по изученному
материалу
|
Актуализация знаний, практическое применение
имеющихся знаний.
|
Учащимся предлагаются для анализа текст:
Было хорошее летнее утро, и мы с братом
отправились ловить рыбу. Я знал на реке хорошее место. Мы расположились на
берегу и закинули удочки. Клёв был хорошим. Когда мы вернулись домой, мама
сказала: «Молодцы, уха будет хорошая». Настроение у нас после рыбалки тоже
было хорошее.
Синонимичный ряд: хороший, недурной,
порядочный, завидный, отличный, прекрасный, превосходный, отменный,
первоклассный, знатный, классный.
|
Определяют речевую ошибку, работают со
словарём, устраняют ошибку.
|
Групповая работа
|
Предметные: применяют знания по определению речевой ошибки, определяют
синонимичный ряд, исправляют речевую ошибку, обогащают словарный запас.
Регулятивные: выполняют учебную задачу, отрабатывая способ деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные: дают оценку результатам собственной деятельности.
|
Работа со словарём
|
|
4. Проблематиза ция. Актуализация и пробное
учебное действие.
|
Развитие познавательных способностей,
установление преемственных связей прежних и новых знаний.
|
Практическое применение имеющихся знаний.
Выход на новые знания путём сравнения, анализа и обобщения.
|
Учащимся предлагаются предложения:
Доктор посмотрел в глазёнки больному.
Карапуз вытаращил глаза от страха.
Богатырь взглянул грозными глазками.
Куколка смотрела милыми голубыми очами.
- Определите синонимы в данных предложениях.
-Правильно ли употреблены синонимы в
предложениях?
- Какая речевая ошибка допущена ? (употребление
слова без учёта его стилистической окраски)
- Почему допущена эта речевая ошибка?
- Какое слово подходит по смыслу ко всем
предложениям?(глаза – стержневое, общеупотребительное)
- Исправьте речевые ошибки в данных
предложениях.
- Что нужно знать, чтобы не допускать
подобных ошибок в своей речи? ( в какой речевой ситуации употребляется слово,
какие синонимы есть у данного слова)
|
Сравнивают предложения, находят, речевые
ошибки, объясняют причины ошибок, узнают новый материал, исправляют ошибки,
делают выводы.
|
Фронтальная, индивидуальная.
|
Предметные: получают знания о речевых ситуациях, о стилистической окраске слова,
о необходимости правильного праменения синонимов в речи.
Личностные: осознают свои ошибки в речи, приобретают новые знания, умения,
совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия: осуществляют для решения
учебной задачи сравнение анализ и синтез, обобщение и вывод. Устанавливают
причинно-следственные связи.
Регулятивные: осознают возникшую трудность, ищут причину и пути преодоления.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные ответы.
|
|
5.Пер вичное закрепление. Самос тоятельная
деятельность.
|
Обобщение и систематизация знаний, обобщение
полученных на уроке сведений, самоконтроль. Развитие творческих способностей
учащихся.
|
Выполнение задания на изученную тему, проверка
и обсуждение работ учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений,
оценивание и самооценка.
|
Учащимся предлагаются предложения,
объединённые синонимами, но пропущенными в тексте. Учащиеся должны по
контексту предложений определить, синонимы с каким значением употребить в
предложениях и подобрать подходящие по смыслу слова из синонимического ряда.
1 ВАРИАНТ
В гололёд ___________ может любой:
женщина, старик, ребёнок.
Незнайка неуклюже повернулся и __________
на землю.
Старое дерево во время бури _________ ,
сбивая молодые деревца. (упасть, шлёпнулся, рухнуло)
2ВАРИАНТ
Разведчик ________ в чаще леса.
Ребята ________ друг от друга и ждали,
когда их найдут.
За холмом _______ страшный зверь и ждёт
своей добычи. (скрылся, прятались, притаился)
|
Выполняют упражнение.
|
Групповая работа.
|
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в
практической деятельности.
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.
|
Работа со словарями
|
|
6. Провер ка полученных результатов.
Оценивание.
Рефлексия деятельности. Самооценка.
|
Проверка самостоятельной деятельности
учащихся, коррекция результатов деятельности и рассуждений. Вывод на
рефлексию деятельности.
|
Проверка и обсуждение работ учащихся,
Обобщение полученных сведений, соотнесение поставленной задачи и полученного
результата.
Вывод на самооценку, планирование и
коррекцию собственных действий учащихся.
|
Слушает варианты полученных результатов
учащихся, организовывает коммуникативное взаимодействие между учащимися,
корректирует ответы и выводит на правильный вариант ответа.
Выводит на рефлексию деятельности:
-Какая вами была поставлена цель урока?
- Получилось ли у вас достичь поставленной
цели?
- По каким признакам вы определяете, что
цель достигнута?
|
Представляют полученные результаты,
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения,
делают вывод. Оценивают результат работы в соответствии с поставленной целью.
|
Фронтальная
|
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения в практической
деятельности.
Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. Осуществляют
функцию самоконтроля и взаимоконтроля.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные: учатся рефлексии действий.
|
Оценивание работы учащихся на уроке.
|
|
7. Домаш нее задание.
|
Закрепление и расширение знаний о
употреблении синонимов в речи.
|
Получение домашнего задания развивающего
характера.
|
Придумать и записать несколько предложений,
используя синонимы со стержневым словом КРАСИВЫЙ.
|
Понимают задание.
|
фронтальная
|
Предметные: отрабатывают навык применения синонимов в речи.
Регулятивные: сохраняют
учебную задачу.
Личностные: развивают мотивацию к учебной деятельности.
Метапредметные: применяют приобретённые знания и умения в области других предметов и
в повседневной жизни.
|
Листы обратной связи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.