Урок русского языка в 4 классе

Скачать материал

МБОУ «СИРЕНЬКИНСКАЯ СОШ» (КЛЕМНТЕЙКИНСКИЙ ФИЛИАЛ)

Открытый урок по русскому языку

в 4 классе

« СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ»

Урок провела учитель начальных классов I кв.категории

МИРОНОВА ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНА

2016/2017 учебный год

Тема урока «Слово и его значение»

Цели: создать условия для развития речи учащихся, для развития УУД учащихся при изучении темы «Слово и его значение».

Задачи:

1. Образовательная – учить различать слова: синонимы, антонимы, фразеологизмы, находить в тексте и использовать в собственных произведениях синонимы, антонимы, продолжить работу по развитию орфографической зоркости.

2. Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

3. Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

4. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование: проектор, компьютер, презентация, учебник «Русский язык» Климановой Л.Ф., Т.В. Бабушкиной (М.: «Просвещение», 2014г.)

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока направлены на достижение учащимися:

личностных результатов:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;

- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат;

метапредметных результатов:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно

взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока;

предметных результатов:

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- находить лексическое значение слов, орфограммы;

- распознавать синонимы, антонимы, фразеологизмы;

- понимать структуру текста, исправлять ошибки.

Аннотация: в ходе урока организованы формы деятельности - коллективная, работа в парах, самостоятельная работа; урок проводится с использованием современных методов обучения-: поисково-исследовательского, проблемного, наглядного, практического.

Ход урока:

Тема: «Слово и его значение»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Орг. момент

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Вступительная беседа

II. Минутка чистописания

Способы: фронтальная работа.

III. Актуализация знаний учащихся

Словарная работа

Способы: фронтальная работа.

Способы:

индивидуальная работа обратная связь, (применение сигнальных карточек, гласных букв).

«Фонетическая» минутка

«Орфографическая» минутка

Цель: формирование и развитие орфографической зоркости.

IV. Первичное закрепление

Цель: закрепить полученные сведения при коллективном выполнении задания

V .Самостоятельная работа.

Цель: выявить степень усвоения изученного материала.

Методы: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка.

Способы: индивидуальная работа, работа в парах.

VI. Физминутка

VII. Творческая работа.

(работа в парах)

Цель: развитие речи учащихся, умение озаглавить текст, применять знания в практической деятельности.

VIII. Итог урока. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

IX. Дом. задание.

Проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

-Я вижу, что вы готовы к работе.

Мобилизация внимания.

- Мы начинаем работать!

Коррекция письма соединений с буквами -е-, -и-

еле или ик ек еньк ник

Запишите слова, распределив их в 2 столбика.

- е- -и-

тревога, билет, километр, берег, телефон, лестница, желание, везде, горизонт

Какое слово лишнее? (Слово – везде).

В каком слове букв больше, чем звуков?

-Чашка, пять, Юля, майка.

В каком слове произносятся только твёрдые согласные?

-Пение, прямо, вагон, книга.

Укажи слово с ударением на втором слоге?

- Щавель, сторожит, звоните, парта.

Ребята, какая орфограмма пропущена в словах?

п…белка

г…зета

молод…сть

л…нивый

вып…чка

кв…ртира

п…катился

г…лубей

При написании какого слова нужно применять правило: «Безударную гласную в корне проверяйте ударением»?

Выпишите слова на это правило.

Что такое слово? Для чего оно нам нужно?

Обсуждая эти вопросы, вы можете воспользоваться высказыванием известного писателя.

«Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и выражений»

(К. Паустовский.)

Создание проблемной ситуации.

Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

-В каком словаре можно найти объяснение значения устойчивых словосочетаний: гол как сокол, ахиллесова пята, попасть впросак?

-В каком словаре можно найти сведения о происхождении слов: понедельник, солдат, копейка?

Как группируются слова на основе их звучания и значения?

Вспомните, как называются слова, близкие по значению?

-Синонимы.

Слова, противоположные по значению?

-Антонимы.

Устойчивое сочетание слов? Фразеологизмы.

Подберите синонимы к прилагательному.

Умный ребёнок –

Подберите антонимы.

Забывать –

Объясните значение фразеологизма:

Замести следы -

Запишите свои примеры:

синонимы

антонимы

фразеологизмы

Запишите предложение под диктовку:

Лесная поляна заросла высокой травой и крупными ромашками.

Проверьте характеристику предложения, если есть ошибки, письменно исправьте их.

(сложное, повествовательное, невосклицательное, грамматическая основа заросла травой, однородных членов предложения нет)

Зарядка для снятия усталости органов зрения, массаж пальцев.

Прочитайте.

А) Скоро у них вывелись аистята.

Б) На старом дереве аисты свили гнездо.

В) Радовались аистята вкусной еде.

Г) С раннего утра до позднего вечера родители носили им из болота лягушек и рыбёшек.

Д) Они благодарно хлопали широкими крыльями и звонко щёлкали крепкими клювами.

Связаны ли части текста по смыслу?

Сформулируйте задание.

Запишите восстановленный текст в тетрадь, соблюдая правила орфографии.

Прочитайте текст, который получился.

На старом дереве аисты свили гнездо.

Скоро у них вывелись аистята.

С раннего утра до позднего вечера родители носили им из болота лягушек и рыбёшек. Радовались аистята вкусной еде. Они благодарно хлопали широкими крыльями и звонко щёлкали крепкими клювами.

Какой текст получился художественный или научный?

Ребята, достигли мы цели урока?

Какое задание оказалось трудным? Почему?

Какое задание не вызвало затруднений? Почему?

Оцените свою работу.

Допиши несколько предложений, продолжив текст.

Стр.87, упр.№140- запишите, найдите синонимы, продолжите ряд синонимов.

Проверка готовности к уроку.

Дети оформляют запись в тетради для классной работы

Работа в тетради, самостоятельная запись. Прописывают элементы.

Дети классифицируют слова, записывают их в 2 столбика; в словах выделяют орфограмму, ставят знак ударения.

Для развития орфографической зоркости учащимся предлагается назвать в словах известные орфограммы.

Ребята проводят анализ и сравнение слов, делают вывод, обосновывая свой выбор.