Тема: «Гласные
в приставках пре- и при-»
Цели: 1)
познакомить с правилами написания гласных в
приставках пре- и при-;
2)
научить писать слова с приставками пре- и при-.
Ход урока
I.
Мобилизующий этап
Учитель:
Напишите
слова, которые я буду называть, в три столбика – в зависимости от их приставок.
В
первый столбик – слова, в которых приставки пишутся всегда одинаково.
Во
второй столбик – слова, с приставками на з-, с-.
В
третий столбик – слова с приставками, с правописанием которых мы не
знакомились, и пропустите в них гласные буквы:
Слова: бессилие, отвердение, прибить, положение, избрать, приплыть,
замедление, испугать, приморский, разведать, вздрогнуть, присесть, потепление,
премилый, преградить.
Учитель:
- Назовите слова
первой группы. Выделите в них приставки (отвердение, положение,
замедление, потепление)
-
Какое из слов можно считать лишним? (лишнее положение. В корне этого слова
чередующаяся гласная о, т.к. стоит перед ж. А в корнях слов – проверяемая безударная
гласная е. Проверочные слова – твердый, медленный, теплый).
Учитель:
-
Перечислите слова второй группы. Выделите в них приставки. Объясните написание (бессилие,
избрать, испугать, разведать, вздрогнуть)
-
Найдите лишнее (лишнее бессилие. Это имя существительное, а остальные –
глаголы)
II.
Формирование темы и
цели урока:
Учитель:
Прочитайте
слова третьего столбика. Подумайте, что у вас вызывает сомнение в их написании,
и сформулируйте тему урока (слова третьего столбика - приплыть, присесть,
премилый, преградить. Вызывает сомнения какую гласную надо писать в приставках:
е или и). Значит тема сегодняшнего урока – «Гласные в приставках пре- и
при-».
Учитель:
-
Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные фразы на
доске.
1)
Познакомиться с…
2)
Учиться писать слова…
Цель
урока: познакомится с правилом правописания пре- и при-; научиться писать слова
с пре- и при-.
III.
Изучение нового
материала.
Учитель:
-
Ещё раз прочитайте слова третьего столбика. Скажите, в ударном или безударном
положении находятся гласные в приставках пре- и при-? (гласные находятся в
безударном положении)
Учитель:
-
Выбор гласных в приставках пре- и при- зависит от значения приставки. В нашу
задачу входит определить, в каком значении пишется приставка пре-, в каком
при-.
-
Прочитайте первое слово 3-его столбика. Что обозначает приставка? (в слове
прибить – присоединение)
Учитель:
-
Если приставка обозначает присоединение, то в ней пишется и. Напишите
гласную в приставке, выделите её. Обозначьте значение приставки.
-
Что обозначает приставка в слове приплыть? (приплыть – приближение)
Учитель:
Если
приставка обозначает приближение, то в ней тоже пишется и. Напишите в
слове букву и и выделите её. Обозначьте значение приставки.
-
Что обозначает приставка в слове приморский? (приморский – близко к морю)
Учитель:
-
Если приставка обозначает близость - то тоже пишется и. Напишите букву
и и выделите её. Обозначьте значение приставки.
-
Что обозначает приставка в слове – присесть?
Учитель:
-
Если приставка обозначает неполное действие - то тоже пишется и. Напишите
букву и и выделите её. Обозначьте значение приставки.
А
теперь, дайте полный ответ, когда пишется гласная и в приставке, какое
она имеет значение.
(на листке прикрепить к доске)
- приближение
- присоединение
- близость при-
неполное действие
Остались
ещё два слова, вернемся к ним.
-
Что означает слово – премилый?
(премилый – очень милый)
Учитель:
-
Если приставка близко к слову очень, то в ней пишется гласная е.
Напишите букву е в слове и выделите её, обозначьте значение.
-
Что обозначает приставка в слове преградить? (преградить – перегородить,
поставить преграду).
Учитель:
-
Если приставка по значению близка к приставке пере-, то в ней пишется е. Напишите
гласную е, выделите её, обозначьте значение приставки
А
какое значение у приставки пре-?
1. близко к слову очень
2.
близко к приставке пере- пре-
Обобщают
материал. Читают правило в учебнике, повторяют по памяти, приводят примеры из
учебника (2-3 чел.).
IV.
Закрепление
изученного материала.
Упражнение
№ 1
1)
Привязать…
2)
Придорожный…
3)
Приседать…
4)
Преинтересный…
Учитель:
-
Внимательно прочитайте слова и рассмотрите запись. Сформулируйте задание
упражнения. (надо продолжить ряд, подбирая слова с приставкой пре- или при-).
После
выполнения задания проверяем вместе и ещё формулируем правильно.
Упражнение
№ 2
1)
Стереть с лица земли.
Разнести
в щепки.
_
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
2)
Закусить губу.
Набрать
в рот воды.
_
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
3)
Пятое колесо в телеге.
_
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
_
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
4)
Класть в карман.
Запускать лапу.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
5)
Мозги набекрень.
Не
все дома.
_
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
6)
Подставлять подножку.
Становиться
поперек дороги.
_
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
7)
Петь дифирамбы.
_
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Справка:
пр..градить дорогу;
пр..брать к рукам;
пр..дать огню и мечу;
пр..кусить язычок;
пр..возносить до небес;
не
пр..шей, не пр..стегни;
из –
за угла мешком пр..битый.
Учитель:
Прочитайте
фразеологические обороты и справку к ним. Сформулируйте задание (к каждой
группе надо добавить подходящие по смыслу фразеологические обороты, вставить
пропущенные буквы)
Выполняем задание.
Назовите группы, в
которых есть в каждом фразеологическом обороте, хотя бы одно слово с
проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (ответ 1 и 6).
Учитель:
- Расскажите о
написании этих слов.
Стереть – стер
Подставлять –
подставил
Земли – земли
Дороги – сочет. оро
V.
Словарно – орфографическая
работа.
На доске записаны
пары слов:
1)
пр..вет,
пр..увеличил
2)
п..р..зовел,
п..т..лок
3)
пр..ломть,
пр..давать
(добавлять)
Учитель:
-
Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. С каким, вы определите,
выполнив несколько заданий.
-
Прочитайте слова. Первый слог нового слова – это первый слог одного из слов
первой пары. Он не является в нем приставкой. Какой это слог?
(Это слог при первый слог в слове привет. Здесь нет приставки. В
слове преувеличить – пре-, она близка к слову очень)
Учитель:
-
Второй слог нового слова – это второй слог в одном из слов второй пары. В нем
есть приставка. Какой это слог?
(Это слог ро- в слове порозовел, в котором есть приставка по-. В слове
потолок приставки нет).
Учитель:
-
Третий слог нового слова является корнем в слове с приставкой при- третьей
пары. Какой это слог?
(Это слог да. Он является корне в слове с приставкой при. Это слово
придавать).
Учитель:
Какое
составили слово? Природа
Учитель:
-
Как вы понимаете значение слова природа?
-
Обобщая можно сказать, что природа это человек и среда его обитания, планета и
животный мир, и растительный мир. Это значение слова в широком смысле. В узком
– это место, где люди любят отдыхать (поля, леса, горы).
VI.
Упражнение № 3.
Музыка
в траве пр..утихла. Мелкая листва облетела с пр..брежных лозин. Ветер осторожно
пр..гнул тонкие стволики деревьев к земле. Лес пр..задумался, затуманился.
В
августе в родной природе улавливались пр..меты наступающей осени. В этих
пр..метах нежность и грусть. Проникновенно, пр..ятно, тревожно. Что – то пр..поднесет
нам осень?
1.
2
текст
2.
3
Учитель:
- Прочитайте
предложение. Рассмотрите схемы, сформулируйте задания.
Ученик:
- Надо соединить
части, чтобы получился текст.
В 1 части должны
быть два слова, в котором пре, и при – часть корня.
Во второй части в
3-х словах пре-при- приставки.
В третьей части:
есть слово, где пре(при) – приставка и часть корня.
Составляем текст и
формулируем правило, объясняя написание слов.
VII.
Итог урока.
Учитель:
-
С каким правилом мы познакомились?
Расскажите
о правописании гласных в приставках пре-, при-.
Домашнее
задание: упр. 137, прав., стр. 54
Оценки
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.