Урок русского языка в 11 классе.
Знаки препинания при однородных членах,
соединенных повторяющимися и парными союзами
Цель урока:
формирование пунктуационных правописных
навыков;
формирование и совершенствование культуры
речи;
повторение пунктуационных навыков при
обособленных определениях.
Оборудование: мультимедиапроектор, таблицы
Задачи:
Накопление знаний о правилах постановки знаков
препинания при однородных членах.
Развитие речи учащихся, увеличение словарного
запаса.
Развитие коммуникативных навыков учащихся.
Повышение общекультурного уровня учащихся.
Подготовка учащихся к ЕГЭ.
План урока: Вступительное
слово учителя.
Орфоэпическая разминка.
Повторение. Фронтальный опрос.
Изучение нового материала.
Работа с учебником. Закрепление изучаемого
материала.
Философская минутка
Практическая работа. Комментирование выбора
ответа.
Самостоятельная работа. Тест.
Предупреждение ошибок в предложениях с
однородными членами.
Закрепление. Устранение ошибок в предложениях.
Итог урока.
Методические приемы: слово учителя,
фронтальный опрос, активизация мышления посредством выполнения творческих
заданий.
Ход урока1.
Организационный момент.Орфоэпическая разминка.
АсторонОмия, апострОф, баловАть, бАнты,
вероисповЕдание, добелА, донЕльзя, завсегдАтай, зубчАтый, звонИшь, тОрты,
изОгнутый, пулОвер, принЯвший, намЕрение, мЕстностей, цепОчка, чЕрпать,
экспЕрт, углубИть, стАтуя, сОгнутый, прозорлИвый, простынЯ, Отрочество,
паралИч, отлучИт, премировАть, оптОвый, обеспЕчение, красИвее, инженЕров,
ходАтайство, щавЕль, фенОмен, тОрты, столЯр, умЕрший, феЕрия, созданА, недУг.
3. Подготовка учащихся к восприятию нового
материала.
- Какие члены предложения называются
однородными?
- Какие члены предложения не являются
однородными?
- С помощью каких союзов соединяются
однородные члены предложения?
- На какие группы делятся сочинительные союзы?
4. Изучение нового материала: 1. Наблюдение.1)
С чужими я либо робел, либо важничал. Он забавлял нас рассказами, или играл с
нами, или случал мое чтение.
- Назовите однородные члены предложения. С
помощью каких союзов связаны однородные члены предложения?
Запятая ставится между однородными членами
предложения, соединенными повторяющимися союзами и:и, или:или, либо:либо,
то:то, не то:не то, да:да.
При соединении однородных членов
повторяющимися союзами запятая ставится перед первым повторяющимся союзом и
далее, если перечисление начинается с однородного члена предложения
2) Вид проснувшейся реки представляет не
только величественное, но и страшное зрелище.
Запятая ставится перед второй частью двойного
союза как : так и, хотя и :но, не столько:сколько, если не :то,
настолько:насколько, столько же:сколько, не так:как, не только:но и.
2. Закрепление. Тренировочные упражнения.
2) Философская минутка. (Объясните пунктуацию)
Ни раба, ни повелителя дружбе не надо. Дружба
любит равенство. И.А. Гончаров
Книги - корабли мысли, странствующие по волнам
времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. Ф.
Бэкон
Фрэнсис Бэкон (1561 - 1626 гг.) английский
философ, родоначальник английского материализма, государственный деятель)
- Назовите в этих предложениях однородные
члены.- С помощью каких союзов они соединены?
-Слово учителя:
Ошибки в предложениях с однородными членами
часто вызваны нарушением законов логики и дополняются огрехами в выборе
конструкции. Сейчас рассмотрим наиболее часто встречающиеся.
1. Ошибка может быть вызвана лексической
несочетаемостью одного из однородных членов с тем словом в предложении, с
которым он связан:
Они благодарили за то внимание и помощь,
которыми окружило их московское правительство. (Лексическая несочетаемость.
Можно окружить вниманием, но нельзя окружить помощью.)
2. Нельзя сочетать в качестве однородных
членов видовые и родовые понятия:
На столе стояли тарелки, чашки, бокалы и
разная посуда. ( Нельзя сочетать в качестве однородных членов видовые и родовые
понятия).
3. Следует избегать конструкций, в которых
может быть установлена неправильная смысловая связь между словами.
Началась подготовка охотников для истребления
волков и лиц, ответственных за проведение этого мероприятия. (Следует избегать
конструкций, в которых может быть установлено неправильная смысловая связь
между словами).
4. При попарном сочетании однородных членов их
следует подбирать по принципу сходства или контраста, но не соединять случайно.
Неудачный вариант:
Он все хранил: романы и старые журналы, газеты
и собрания сочинений, сборники авторов и брошюры.
5. Часто нарушается порядок слов при
использовании двойных союзов.
В это время художник не только пишет портреты,
но и несколько прекрасных пейзажей. (Нарушен порядок слов при использовании
двойных союзов. Надо сказать: : пишет не только портреты, но и несколько
прекрасных пейзажей).
6. Самостоятельная работа
Укажите характер ошибки с однородными членами.
Исправьте ошибку:
В магазин завезли лук, картофель, грейпфрукты,
чеснок и другие овощи.
В городе не хватало не только топлива, но и
других продуктов.
На столах в вазах стояли свежие полевые цветы:
колокольчики, ромашки, васильки, георгины.
Все в городе знают этого врача. Человек этот с
всегда улыбающимся лицом и большим опытом.
Жуковский не только был интересным поэтом, но
и прекрасным переводчиком.
Полнота изображения эпохи достигается за счет
того, что в пьесе есть не только действующие лица, а так же множество
внесценических персонажей.
Итог урока.
Домашнее задание:
Урок литературы в 11 классе. Блок А. Жизнь.
Творчество. Личность поэта
Тема нашего урока “ А.А.Блок: жизнь,
творчество, личность”. Сегодня мы познакомимся с атмосферой, в которой вырос великий
поэт, рассмотрим, как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока, увидим
особенности поэтики его стихотворений.
“Был Пушкин и был Блок... Все остальное —
между!” Эти слова Владислава Ходасевича очень точно выразили чувства многих
современников поэта. В этой фразе не только ощущение значения Блока для русской
поэзии, но и чувства несомненного его родства с великим девятнадцатым веком
русской литературы. В своём творчестве Блок сумел соединить русскую классику и
новое искусство.
Зачитываются эпиграфы к уроку Маяковского и
Ахматовой:
Творчество Блока – целая творческая эпоха,
эпоха недавнего прошлого. Славнейший мастер-символист – Блок оказал большое
влияние на современную поэзию.
Он прав – опять фонарь, аптека,
Нева, безмолвие, гранит.
Как памятник началу века
А. А. Блок родился 16 ноября 1880 года в
Петербурге. Его отец - Александр Львович Блок - был юристом, профессором
Варшавского университета. Мать - Александра Андреевна Бекетова - дочь
учёного-ботаника.
Детство Блок провёл в Шахматово – имении деда,
так как родители его разъехались.
С детства Блок был необыкновенно счастливым и
вместе с тем необыкновенно несчастливым. В детстве его все обожали: дед, тёти,
многочисленные родственники. Он рос в атмосфере красоты и гармонии. Но отец
сделал мать несчастной, и разлука с отцом ложится тенью на судьбу Блока.
Зачитываются факты и записываются в тетрадь
Андрей Белый знакомит его с Владимиром
Соловьёвым, который оказал огромное влияние на юношу. Соловьёв был
религиозно-мистическим философом, богословом, публицистом и лирическим поэтом.
Собственно богословские идеи Соловьёва нисколько не интересовали юношу, но его
мистика и учение о конце мира произвели на Блока неизгладимое впечатление.
Соловьёв провозгласил, что исторический мир с
его нравственными установками изменил божественной правде, погряз в грехах и
уже заканчивает своё существование. На смену ему идёт предсказанная в Священном
Писании новая эра, когда на земле воцарятся счастье, справедливость и истинное
христианство.
Именно эта сторона соловьёвской проповеди
особенно явственно сказалась в юношеской лирике Блока, овеянной атмосферой
приоткрывшейся тайны и совершающегося чуда. На языке поэзии молодой Блок
передавал "нездешние надежды" на явление Вечной Девы, в которой
перевоплотилась соловьёвская мировая душа или Вечная Женственность.Учение
Соловьёва связало крепкой дружбой Блока и Белого. Но оба поэта увлеклись одной
девушкой - Л. Д. Менделеевой. Белый воспринимал Менделееву как Прекрасную Даму,
а Блок не молился ей. С этого начались неприятности, и Блок с Белым разошлись.
В 1907 году Блок посылает жене стихотворение:
Ты отошла, и я в пустыне
К песку горячему приник.
Но слова гордого отныне
Не может вымолвить язык.
О том, что было, не жалея,
Твою я понял высоту:
Да. Ты - родная Галилея
Мне - невоскресшему Христу.
И пусть другой тебя ласкает,
Пусть множит дикую молву:
Сын Человеческий не знает,
Здесь выразилось новое восприятие женщины,
новое понимание интрепретации женского образа, которые перенесены в русскую
литературу Блоком. Блок противопоставлял одиночеству страсть и труд, искал в
них спасителей от жизненного неблагополучия.
1909 год - рождение и смерть ребёнка, который
не был ребёнком Блока. Отношения с женой разладились, и каждая жизнь пошла по
своему руслу. Блок пишет стихотворение "На смерть младенца" Здесь
проявились богоборческие мотивы, важные для Блока в эти годы. "Без
Тебяя" - то есть без Бога. Но богоборческие мотивы здесь осложнены и
переплетаются с мотивами утраты личного счастья, жизненного равновесия. Он
остаётся в одиночестве, которое становится уделом его существования.В 1911 году
выходит 5 книга его стихов "Ночные часы" - вершина русской
романтической лирики. На Блока оказали влияние поэзия Жуковского, Фета,
немецких романтиков и идеалы Вл. Соловьёва.
Сформировался лирический герой. Любовь
Дмитриевна по-прежнему осталась для Блока воплощением существа высшего порядка,
"божество", таинственная веха на пути человечества. Он пишет ей:
"В прежних столетиях я вспоминаю тебя. Но твое происхождение теряется в
каких-то глухих тропах времен - приблизительно на тех дорожках, где случайный
народ ставил на горных подъёмах для случайных путников - изображения богов, и
они были для путешественников алтарями и вехами. Глубже мои исторические
воспоминания не идут, и медлят здесь в нерешительности, так как - следующие
предки твои непосредственно касаются астральных областей ".В 1915 году
Блок принимает участие в работе МХАТа по постановке совей драмы "Роза и
крест".Революцию Блок принял безоговорочно. В это время появляются поэма
"Двенадцать" и стихотворение "Скифы".7 августа 1921 года
Блок скончался.
Домашнее задание: 1) Рассказ о жизни Блока на
основе лекции и учебника.
2) Наиз стих. из цикла “Стихи о Прекрасной
Даме”.
Урок русского языка в 11 классе.
Тема: Художественный
стиль. Анализ художественного текста.
Задача урока:
показать красоту русского языка и значимость художественного слова.
Цели урока: образовательная:
повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по теме, уметь
доказывать принадлежность текста к художественному стилю речи;
развивающая:
выражать и аргументировать собственное мнение; последовательно и логично
излагать свои мысли; умения наблюдать, анализировать, обобщать, делать выводы,
умение работать во времени;
воспитательная: воспитание
культуры умственного труда, коммуникативного общения учащихся, воспитание у
учащихся морально-ценностных чувств.
Тип урока:
повторительно-обобщающий
Вид урока:
практикум
Формы организации учебной деятельности на
уроке: индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: рабочие листы для учащихся,
презентация урока, раздаточный материал.
Ход урока: Эпиграф
урока:
Русский народ создал русский язык – яркий, как
радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью. А. Н. Толстой
Нам дан во владение самый богатый, меткий,
могучий и поистине волшебный русский язык.
К. Г. Паустовский.
Организационный момент.
На доске написана тема урока, эпиграф к уроку.
Введение в тему.
- Ребята, прочитайте эпиграф к уроку
(высказывание А.Н.Толстого и К.Г.Паустовского).
- Исходя из прочитанного эпиграфа, попробуйте
сформулировать задачи урока.
Задача урока:
показать красоту, богатство русского языка, русского слова.
- Все самое лучшее в языке, его возможности,
его красота и богатство — все это выражается, прежде всего, в художественных
произведениях. Язык художественной литературы всегда считался вершиной
литературного языка.
Итак, тема урока: Художественный стиль. Анализ
художественного текста.
- Какие цели стоят перед нами, исходя из темы
урока? Повторить и обобщить изученный материал по теме-Верно. Кроме того, на
уроке мы поработаем с типовыми заданиями ЕГЭ.
Повторение и обобщение изученного по теме. Фронтальный
опрос.
- Ребята, обратимся к строкам Толстого, Пауст
, ставшими эпиграфом к нашему уроку. Это стихотворный текст, а следовательно, к
какому стилю речи мы отнесем его? (художественный)
- Назовите сферу употребления художественного
стиля (художественные произведения)
- Какова цель употребления художественного
стиля? (Цель художественного стиля — эмоциональное воздействие с помощью
созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей.) - Что вызывают
эти образы? (Художественные образы вызывают в читателе эмоциональный отклик,
доставляют эстетическое наслаждение, заставляют сопереживать, т.е. воздействуют
на мысли, чувства, воображение читателя, оказывают воздействие на душу
человека.)
- Назовите жанры художественного стиля
(повесть, рассказ, роман, притча, стихотворение, поэма…)
- Какова основная функция художественного
стиля? (эстетическая) - Т.е., приобщение к прекрасному с помощью художественных
образов.
- Исходя из сказанного, назовите основные
стилевые черты.(эмоциональность, выразительность, образность, конкретность)
- Очень важны в стилистическом анализе
определение языковых особенностей. Назовем их.
(ЛЕКСИКА Все пласты лексики: книжная лексика,
просторечия, диалектизмы; синонимы, антонимы, паронимы, омонимы, архаизмы,
историзмы, неологизмы, слова высокого поэтического стиля и жаргонизмы,
профессионально-деловые обороты речи и лексика публицистического стиля. Все эти
средства здесь подчиняются основной функции художественного стиля –
эстетической; самое широкое использование изобразительно-выразительных средств
языка (тропов и фигур речи)
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ Здесь возможна
полная безглагольность или, наоборот, насыщенность текста глаголами, что
передаёт интенсивность действия, динамичность; большое количество причастий,
прилагательных, передающих образное описание предмета, представление его
признаков в динамике; личные и притяжательные местоимения, придающие оттенок
искренности, взволнованности; неопределенные местоимения –“отдаляют” события и
предметы
СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ Все виды
предложений по цели высказывания, интонации, по наличию главных (простые,
сложные), и второстепенных членов, односоставные, двусоставные, неполные
предложения;)
-Одной из важных языковых особенностей
является использование изобразительно-выразительных средств. Какие это
средства? (тропы, фигуры речи, звуковые средства выразительности, изобразительные
возможности лексики, синтаксиса)
Что такое тропы? Фигуры речи? Тропы - Это
оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в
целях достижения большей художественной выразительности. Перечислите
тропыАллегория, гротеск, гипербола, ирония, литота, метафо,метонимия, олиц,
овеществление, перифраза, синекдоха, сравнение, эпитет, . оксюморон.
- Назовите фигуры речи. Фигуры речи
(риторическая, стилистическая) - Это оборот речи, синтаксическое построение,
используемые для усиления выразительности высказывания.
анафора, антитеза, бессоюзие, градация,
инверсия, параллелизм, риторический вопрос, риторическое восклицание,
риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора.
- Назовите звуковые средства выразительности.
Звуковые средства выразительности - Базируются
на необычных созвучиях, нагнетении звука или его отсутствии. Звукопись,
звукоподражание, аллитерация (повтор согласных звуков), ассонанс(повтор гласных
звуков).
Изобразительные возможности лексики -
Антонимы, контекстные антонимы, диалектизмы, жаргонизмы, заимствованные слова,
книжная лексика, неологизмы, окказионализмы, омонимы, просторечия, синонимы,
контекстные синонимы, фразеологизмы, устаревшие слова, термины, экспрессивная
разговорная лексика.
Изобразительные возможности синтаксиса - Ряды
однородных членов предложения, предложения с вводными словами, многосоюзие,
бессоюзие, диалогичность изложения, парцелляция Все эти
изобразительно-выразительные средства помогают обеспечить сильное и яркое
раскрытие произведения.
Лингвистический практикум.
Нормированность речи.
На уроках мы говорили о различных видах
ошибок, нарушениях норм русского языка.
Прочитайте выразительно предложения.
Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью
использует этот приём писатель?
1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас
же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) / Отсутствие
логики/
2) Взять жену без состояния я в состоянии, но
входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин). / Каламбур,
словесная шутка/
3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе
представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая,
чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой –
нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ). / Повтор
слов, ругательные слова/.
ВЫВОД: Подобные нарушения логики высказывания
используются как стилистический приём создания комического эффекта.Конечно, и
Пушкин, и Гоголь, и Чехов прекрасно владели правильной речью.Пушкин сказал: «…
без грамматической ошибки я русской речи не люблю».Пушкин прекрасно знал нормы
литературного языка, тщательно редактировал свои рукописи.В языке
художественной литературы нарушения нормы вполне возможны. Лев Владимирович
Щерба (1880-1944), русский языковед, утверждал: «…Авторов, вовсе не отступающих
от нормы, конечно, не существует – они были бы невыносимо скучны. Когда чувство
нормы воспитано у человека, тогда – то он начинает чувствовать всю прелесть
обоснованных отступлений от неё у разных хороших писателей».- Итак, к какому же
выводу мы пришли? Нужно ли говорить правильно? Кто имеет право на ошибку?Только
мастера художественного слова имеют право на ошибку.
1) Осмысление прочитанного. Беседа с классом:
– Найдите ключевые слова в
тексте.(лекарство, боль, дочка хворает, печальные глаза, смотрит с тоской,
косуля, детеныш, , малыш, миленькая, фиолетовое покрывало)
- К какому стилю относится текст? Докажите.
(Ответы учащихся)
Художественный стиль. Образность, эмоциональность,
вымышленные герои, нет прямых авторских оценок событиям и героям, яркие
художественные средства.
-Какие? Сравнения, слова с оценочным значением
(миленькая, остренькие), разговорная лексика. Метафоры (бесконечные лабиринты
боли)
2) -Сейчас выполним тестовые задания. Работаем
в парах.(2-3 минуты решают, проверка)
Тест.
А1. Какое из высказываний, приведённых ниже,
содержит ответ на вопрос: «Почему Савушкин отправился на поиски косули?»
Савушкин любил охоту, и в этот раз он решил
добыть рога косули, чтобы украсить ими дом.
Савушкину необходимо было сделать заготовку
мяса на зиму для его многодетной семьи.
Савушкин не поверил рассказу пастуха и решил
всем доказать, что Гришка лжёт.
Савушкину нужны были рога косули: он надеялся
сделать из них лекарство для больной дочери.
А2. В каких предложениях текста содержатся
аргументы, подтверждающие мысль автора о том, что Николай Савушкин с самого
начала был настроен решительно?
9 – 13 17 – 21 24 – 29 30 – 34
А3. Как характеризует героя информация, заключённая
в предложениях 37 – 41?
Савушкин очень любит лес и его обитателей.
Савушкин – человек, способный на необъяснимые
ничем поступки; он очень противоречивый и порой сам не знает, чего хочет.
Савушкин сделал правильный нравственный выбор:
думая о собственном ребёнке, он не смог лишить детеныша косули матери.
Савушкин – человек слабохарактерный, боязливый
А4. Укажите предложение, в котором
употребляется фразеологизм.
1) 18 2)2 3)33 4) 34
В 8. «Автор, рассказывая историю своего героя,
использует разнообразные средства выразительности, которые усиливают
эмоциональное воздействие на читателя. Это приём – __6____ (в предложениях
23–24, 24–25), а также тропы: ____3___ («будто фиолетовое покрывало» в
предложениях 41, 48), _9__ («печальные глаза» в предложении 24) и ___2___ («по
лабиринтам боли» в предложении 31)».
Список терминов: 1) антитеза 2) метафора 3)
сравнение 4) анафора 5) ряд однородных членов
6) лексический повтор 7) риторический вопрос
8) риторическое восклицание 9) эпитет
- Что такое проблема? Как выделить проблему в
тексте? (Ответы учащихся)
Проблема – вопрос, который интересует автора
исходного текста и вызывает его раздумья.
Рекомендуется сосредоточиться на проблеме,
которая находится в центре внимания автора, а не упоминается вскользь; дает
простор для выражения собственных мыслей, основанных на жизненном или
читательском опыте.
–Какие известны виды проблем: Нравств,
Психологические, Эколог, Социальные, Философские
– Попробуйте определить характер проблемы
данного текста.(нравственные, экологические)
- Проблема связи человека и природы - Проблема
родительской любви - Проблему милосердия, гуманного отношения человека к живой
природе - Проблема нравственного выбора
- Какая же из проблем в центре внимания
автора? (Большинством голосов решили, что главная - проблема нравственного
выбора)
- Одну из проблем мы определили как проблему
милосердия, гуманного отношения к природе.
– Какую роль в тексте играет описание
природы?(туман – передает состояние героя, его потерянность, безысходность.; солнце
нещадно палило – передает адские переживания героя, напряженную атмосферу.
Пейзаж служит важным средством раскрытия
душевного состояния героя.
Прием психологического параллелизма позволяет
читателю сделать вывод о том, что природа и человек выступают как равновеликие
силы, взаимосвязанные между собой).
- В тексте есть и сюжетный параллелизм.Как он
проявляется в тексте? (Ответы учащихся)Слово «миленькая» при обращении
Савушкина к косуле и к дочери.
Сравнение «тень, будто фиолетовое покрывало».
Вывод учителя. Все это акцентирует наше
внимание на главной проблеме: сложного выбора героя – мы понимаем, что выбор
подчас сделать очень трудно, но человек всегда должен поступать по совести,
помня о том, что все живое в мире взаимосвязано. И это связующее звено –
ЛЮБОВЬ. И нельзя убить одного ради жизни другого.
- Еще раз прочитаем строки А.Дементьева.
Как мы соотнесем слова из стихотворения с
содержанием текста (пока мы способны сопереживать, сострадать, проявлять
милосердие, мы можем называться людьми и наша жизнь будет иметь смысл.
- Ребята, как вы понимаете значение слова
Патриотизм? ( любовь к Родине) .Мы продолжаем изучение творчества А.А. Блока,
следовательно, тема урока... (Тема любви к Родине в стих. поэта)
Тема Родины относится к числу вечных в поэзии.
К ней обращались поэты во все времена. Ей посвящали вдохновенные строки
Жуковский и, Рылеев, Кюхельбехер и Баратынский, Кольцов и Тютчев.
В Пушкинской любви к Отечеству – главное –
высокая гражданственность: «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы».
М.Ю.Лермонтов пишет: «Люблю Отчизну я, но
странною любовью». Любовь поэта к Родине сочетается с ненавистью к стране
господ.
Любовь – ненависть особенно характерна для
поэзии Н.А.Некрасова. Но в творчестве А.Блока, на мой взгляд, эта тема обретает
особое звучание. Какое? Это и предстоит выяснить на сегодняшнем занятии.
Подумайте, пожалуйста, каковы цели урока?
1) какая же она, Россия у Блока,
2) определить, какой видится нам Родина в стихах Блока,
3) из чего складывается наше чувство Родины.
Ш. Изучение нового материала I.Слово учителя
Тема Родины, России занимала в творчестве
Блока особое место и была для него поистине всеобъемлюща. В 1915 году выходит
книга под названием «Стихи о России». В лирическом трёхтомнике, который автор
назвал «романом в стихах», в третьей части цикл «Родина» объединяет написанное
в 1907-1916 г Недаром он говорил, что любит родную страну «по-народному, как
можно любить мать, сестру и жену в едином лице – России».
Стихотворение «Русь» (24 сентября 1906 ) -
одно из первых посвящённых Родине. Выразит. Чтен.
Сюжет. На улице ночь и автор находится в
легком состоянии дремоты, где переплетаются грани реальности и сна. Мысленно он
пытается перенести нас в те далекие времена, когда Русь была «необычайна»: «где
ведуны с ворожеями», «и ведьмы тешатся с чертями». Все стихотворение пропитано
духом древности. И даже вихрь поет нам «преданья старины».
Лирический герой стихотворения влюблен в свою
Родину и относится к ней с трепетом и благоговением. Для него Русь таинственна
и необычайна. Даже во сне лирический герой не решается приоткрыть завесу этой
тайны «твоей одежды не коснусь». Она разная — его Русь. В ней есть не только
очарование древности, сказка, тайна, но и нищета, печаль, страдания. Однако,
живая душа лирического героя при этом не потеряла своей душевной чистоты. И в
этом главная загадка Руси, которую наш герой пытается постичь. В начале
стихотворения он обращается к Руси «ты и во сне необычайна», а в конце подводит
итог своим размышлениям «она и в снах необычайна».
Какова композиция и что она дает для
понимания? (Кольцевая : (повтор речевой конструкции) — в данном случае
повторяется целая строфа. С нее начинается стихотворение, ею и заканчивается.
Таким образом, автор выделяет главную мысль, что Русь была и будет всегда непостижимой
тайной.
К какому литературному направлению относится
Блок? Блок относится к поэтам-символистам. Каков он здесь поэт-символист? В
его стихотворениях, посвященных Родине, наблюдается глубина эмоций и
переживаний. Блоковское понимание России трагическое, лиричное и очень личное.
Автор идеализирует прошлое, в котором переплелись сказочные и реальные события.
- “Русь” - одно из первых посвященных Родине
стихотворений - появилось в 1906 году. Посмотрите на 1 строфу. В каком
состоянии оказывается Русь? (сон, тайна)- Как вы понимаете слово “почиешь?
Зачем его использует Блок? (устаревшая форма “спать”, придает торжеств. стих.)
- 2 строфа. С какой стихией сливается Русь?
(природа)
- 3 и 4 строфы. Откуда поэт взял эти образы?
(из фольклора) (Приложение 1. Слайд 3.) Найдите однокоренные слова (ведут,
ведьмы, ведуны). Что обозначает этот корень?
- Какой символ отражен в 5 и 6 строфах?
(символ движения – вьюга, вихрь) О чем поет этот вихрь? (предания старины)-
Посмотрите на следующие строфы. Какой теперь видится лирическому герою Русь ?
(нищая)
- Предпоследняя строфа. Действительно ли
нищета – это главный признак Руси? Что еще отмечает поэт? (первоначальную
чистоту)
- Последняя строфа. Какую строфу она
повторяет? Зачем нужен этот кольцевой повтор? (сон связывает героя и Русь)
Тропы : Эпитеты :
(образные определения) мутным взором, ночные хороводы, снеговых столбах, утлое
жилье, злого друга, живой клюкой, голых прутьях, страны родимой, тропу
печальную, ночную, первоначальной чистоты.
гипербола (преувеличение) : опоясана реками,
дебрями окружена. Блок показывает нам, насколько велика Русь.
олицетворение :Русь сравнивается с женщиной:
твоей одежды не коснусь, ты почиешь, живую душу укачала.
Метонимия :горящих сел.
Анализ стихотворения «Россия» 1.Стихотворение «Россия» читает ученик.
2.Учитель: - Что видит и слышит Блок на
просторах России?
Видит «плат узорный до бровей», т. е.
крестьянку; лес, поле и дорогу, «расхлябанные колеи», серые избы; слышит «песни
ветровые» и как «гремит тоской острожной глухая песня ямщика»
3.Учитель: Как звучит главная мысль
стихотворения?
С каким художественным произведением вызывает
ассоциацию это стихотворении?Самое начало произведения вызывает ассоциацию с
поэмой Николая Васильевича Гоголя «Мертвые души», точнее, со знаменитым
лирическим отступлением про «Русь-тройку», которая мчится куда-то вдаль и не
дает ответа куда. Очевидно, поэтому блоковская «Россия» начинается со слова
«опять»
За что же любить нищую страну, которая ничего
взамен не может дать?
Конечно, намного легче любить страну за ее
богатство. Но любовь героя рождена совсем не этим. Он принимает ее и в нищете,
и в унижении. Для лирического героя это «как слезы первые любви», а значит,
раздумывать, за что любить Россию, он и не пытается.
Обратимся к следующей строке «И крест свой
бережно несу» . Какие ассоциации вызывает у вас эта строка? ( Тург.Отцы и
дети) Она обращает читателя к еще одной традиции русской литературы –
ассоциации с подвигом Иисуса Христа. Нести на себе свой крест означало, что
человек не волен выбирать себе судьбу, а должен проживать ту, что определена
свыше. Кому суждено родиться в России, значит, и жизнь его должна быть связана
с этой страной.
Какой мотив звучит в конце стихотворения? В
конце вновь звучит мотив пути, дороги, устремленной в будущее. Вера в светлое
будущее очень традиционна для русского человека, поэтому «и невозможное
возможно».
Любовь, если она настоящая, выражается в
делах. И чем глубже и трепетнее будет у нас чувство Родины, тем более
действенны и нужны для народа станут наши дела. Ведь, в конце концов, жизнь
каждого из нас – во имя Родины, во имя Человека.
Ломоносов в оде : О вы, которых ожидает Отеч.
от недр своих И видеть таковых желает,Каких зовет от стран чужих. О, ваши дни
благословенны!Дерзайте ныне ободренныРаченьем вашим показ.,Что может
собственных ПлатоновИ быстрых разумом НевтоновРоссийская земля рождать.
И вы, ребята, тоже должны своим старанием
показать, что способны на многое. У вас позади были уже серьёзные испытания :
ОГЭ, спорт. Состязания, сейчас осталось меньше месяца до итог. сочин., вот вы и
проявите себя, успешно написав его. Следующей ступенькой будет ЕГЭ .
Направление соч Он и она - вполне возможно:
Человек и Родина. Вот и арг вам в качестве стихов Блока.
Рефлексия.
- Какой след в
душе оставила лирика Блока?
- Что нового вы узнали о личности поэта и о
его лирике?
- Был ли урок полезным?
Домашние задание
1.Выучить наизусть наиболее понравившееся
стихотворение о Родине.
2. На следующем уроке мы познакомимся с поэмой
А.Блока “Двенадцать”, написав которую поэт воскликнул: “Сегодня я – гений!” Вам
необходимо прочитать поэму, отыскать в ней ассоциативно-символические образы и
раскрыть их смысл.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.