Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 7 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок русского языка в 7 классе

библиотека
материалов

Соломатова Зинаида Борисовна

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «СОШ №24» города Перми, учитель русского языка и литературы


Урок русского языка в 7 классе

Тема: Обобщение изученного по теме «Причастие»

Тип урока: повторительно-обобщающий урок

Цели:

Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к языку и родной стране.

Формирование УУД:

1) Личностные УУД:

а) Самоопределение (мотивация учения);

б) Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).

2) Регулятивные УУД:

а) Целеполагание. (Постановка учебной задачи);

б) Регулятивные УУД: Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня ус­воения).

3) Познавательные УУД:

а) Формулирование познава­тельной цели;

б) Общеучебные: (Рефлексия).

в) Логические: -анализ с целью выделения признаков.

-выбор оснований и критериев для сравнения

-доказательство

4) Коммуникативные УУД: Управление поведением парт­нера точностью выражать свои мысли (оценка действий партнера);

умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

5) Знаково-символические УД Д:

а) моделирование

б) преобразование модели

Обучающие: обобщить изученный материал по причастию:

1) закрепить знание теоретического материала;

2) повторить правила по орфографии и пунктуации, связанные с причастием;

3) развивать умение правильно употреблять причастия в речи;

Методы: аналитико-синтетический, частично-поисковый

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация Power Point.



Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Постановка учебной про­блемы: форму­лирование темы урока с мотиви­рующим прие­мом (прием – «яркое пятно»)

Напутствие учителя: притча.

Один молодой человек пришел к своему духов­ному учителю и спросил: «Я каж­дый день, как вы советовали, произношу фразу: «Я при­нимаю ра­дость в свою жизнь, но радости в моей жизни нет». Мудрец поло­жил перед юношей ложку, кружку, свечу и попро­сил:

 - Назови, что ты выби­раешь из них.
 - Ложку, - ответил юноша.
- Произнеси это 5 раз.
Я выбираю ложку, - по­сте­пенно повторил юноша 5 раз.
- Вот видишь, - сказал муд­рец, - повторяй хоть мил­лион раз в день, она не ста­нет пищей. Надо…
- Что же надо? Протянуть руку и взять ложку.
- Вот и вам сегодня надо протянуть руку, взять свои знания и применить их на практике. Совер­шить дейст­вие. Желаю удачи!

Прослушивание притчи. Чему учит эта притча?

Личностные УУД:

Самоопределение (мотивация учения).


Слайд 1,2













Слайд 3





Начнем урок, тема ко­то­рого….

Чтение стихотворения.

Вот свойство мое обязатель­ное:

Склоняюсь я, как прилага­тельное.

На все вопросы его отвечаю.

Глагол по значению напоми­наю.

(П. Чесноков.)

Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? Перед вами маршрутные листы, с помощью кото­рых мы и будем посе­щать стра­нички нашего виртуального путешест­вия.

Повторять причастие мы будем путешествуя.

Записываем тему урока в маршрутный лист.


Регулятивные УУД:

Целеполагание. (Постановка учебной задачи).

2. Постановка целей.

Слайд 4

Чтение эпиграфа. Чем мы будем заниматься се­годня на уроке? Ребята, чему мы должны нау­читься на уроке?

Формулировка целей урока.

Сегодня на уроке мы дополним сведения о причастии, узнаем о роли причастий в тексте и убедимся, что «Наряду с задачей писать и говорить грамотно, правильно…существует и другая задача – писать и говорить умело, мастерски…»

Познавательные УУД:

Формулирование познава­тельной цели.



3. Слайд 5

По­вторение теоре­тических сведе­ний о причас­тии.

Итак, страница первая – «Биографическая». Чтобы пред­ставить при­частие, нам понадобится заполнить анкету-тест. Да­вайте с вами вспомним и запи­шем биографические дан­ные причастия. В вашем мар­шрутном листе кросс­ворд. Если вы ответите правильно, то по горизон­тали от цифры 7 вы про­чтёте название изу­чаемой части речи.










Проверим работу.


7








4










3







6








1










9


















10


















2

















8













11








5




Задание №1. Кроссворд.


По вертикали

1, 2 – часть речи, признаки которой имеет причастие

3, 4– признаки глагола у причастия

5 6, 7 – признаки прилагательного у причастия.

8 – как называется слово, к которому относится причастие?

9 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, ко­торый сам производит действие?

10 – как называется причастие, обозначающее признак того предмета, ко­торый испытывает на себе действие со стороны другого предмета?

11 – какую форму имеют страдательные причастия, но не имеют действи­тельные?

Рефлексия. Были ли у кого-нибудь затруднения в ответах? Оцените себя и поставьте первую оценку в маршрутном листе.






















Познавательные

УУД:

Общеучебные:

Рефлексия.

4.Слайд № 6-7,8

Работа в паре.




Биографию причастия мы повторили. А теперь задача по этим данным найти причастие, которое спряталось среди других слов.

Задание №2. Укажите в спрятанных словах только причастия. Подчерк­ните их.

1.Крепкий, укрепленный, крепчайший. 2. Действительный, действовавший. 3.Бережный, сбереженный, сберегательный, сберегаемый. 4. Заметный, замечаемый, замечательный. 5. Мягчайший, смягчающий. 6.Строительный, построенный, строящийся.

Работа в паре. Проверьте работу своего товарища по парте. Не забудьте поставить оценку в маршрутный лист.

Коммуникативные УУД:

Управление поведением парт­нера точностью выражать свои мысли (оценка действий партнера);

умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.





5. Слайд 9

Самостоятельная работа.

Мы переходим на новую страничку «Словообразовательную».

Попробуем применить теоретические знания на практике.

1.Образуйте от глаголов причастия.

2. Запишите словосочетания, располагая причастия и причастные обороты перед и после определяемого слова.


Следующая страничка «Словообразовательная».

Задание № 3.

От данных глаголов образуйте все возможные формы при­частий

Зрительный _образ _Слуховой _образ.

Желтеет трава Шелестят листочки

Прилипли к земле листья Притихла земля

Ветер растрепал куст Дождь барабанит по земле

Трепещет осинка Чавкает под ногами грязь

Березки колышутся Курлыкают журавли

на ветру

Зрительный образ Слуховой образ

Желтеющая трава Шелестящие листочки

Прилипшие к земле листья Притихшая земля

Растрепанный ветром куст Дождь, барабанящий по земле

Трепещущая осинка Чавкающая под ногами грязь

Березки, колышущиеся Курлыкающие журавли

на ветру

Наблюдения.

1.Какой образ создают причастия? (зрительный и слуховой)

2. Меняется ли связь причастия с существительным в зависимости от места его расположения? (Одиночные причастия и причастные обороты, стоящее перед определяемым словом, тесно сливаются с ним по смыслу, передают динамику движения, используются при спокойном изложении. Причастные обороты, стоящие после определяемого слова, логически его выделяют, усиливают его смысловое и образное значение слов, выделяемых ударением и паузами).


3. Оформи свои наблюдения.

Проверьте и оцените себя, поставив оценку в маршрутный лист.


Познавательные

УУД:

Общеучебные:

поиск и выделение информации;

Логические

- анализ с целью выделения при­знаков

- выбор оснований и критериев для сравнения,

6. Слайд №10

Задание разноуровневое. На выбор учащихся.

Итак, мы отправляемся на страничку третью «Орфографическую». Выполняем тест. Гото­вимся к экзаменам. Вам предложены варианты заданий по изученной теме, сформулированные для экзамена в 9-ом классе (первый тест) и для 11-ого (второй тест). Выбираем такое задание, с которым вы сможете справиться.

Страница «Орфографическая».

Задание № 4. Тест. Выбери вариант№1 или 2 (варианты распечатаны). Запиши ответы.

1 вариант.

1. Из предложения 23 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

(23)На дверях висел замок, а за стеклом большого окна, приклеенная с той стороны, белела записка: «Библиотека временно закрыта».

Ответ: приклеенная__________________________

2. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».

(1)В институтский буфет вошёл парень — худенький, невысокий, светлые волосы стрижены ёжиком. (2)Он волок всего две картины — незачехлённые, без рамок. (З)Поставил и подошёл к буфетной стойке.

Ответ: _________острижены__________________

Рефлексия. Почему ты выбрал(а) этот вариант?


2 вариант.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две НН?

Может быть, коньки назва(1)ы так именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде выреза(4)ой головы лошади. 1) 1, 2; 2) 2, 3, 4 3) 1, 2, 3; 4) 3,4,

Ответ: 2 ( 2,3, 4)

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна Н? На клумбе, украше(1)ой цветами, росли несея(2)ые одуванчики, занесе(3)ые ветром. 1) 1, 2 2) 2 3) 2, 3 4) 1, 3

Ответ : 2 (2)

Рефлексия. Почему ты выбрал(а) этот вариант?

Личностные УУД:

Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).


Познавательные

УУД:

Общеучебные:

Рефлексия.




























7.Физминутка для глаз. Слайд №11





8.Слайд № 12

Задание разноуровневое. На выбор учащихся.



Продолжим нашу ра­боту. Перед нами сле­дующая четвертая стра­ница – «Пунктуацион­ная». Выполняем тест. Гото­вимся к экзаменам. Вам предложены варианты заданий по изученной теме, сформулированные для экзамена в 9-ом классе (первый тест) и для 11-ого (второй тест). Выбираем такое задание, с которым вы сможете справиться.


Страница «Пунктуационная».

Задание № 5. Тест. Выбери вариант № 1 или 2 (варианты распечатаны). Запиши ответы.

Тест. 1 вариант.

  1. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (или цифру), обозначающие запятые при обособленном определении, выраженном причастным оборотом.

Небо, (1) покрытое облаками, (2) все же давало достаточно света, (3) чтобы мокрые леса могли загораться вдали, (4) как багряные пожары.

Ответ: 1,2


Тест. Вариант № 2.

Укажите цифры в предложении, обозначающие причастный оборот. Запятые не поставлены.

1. На иных березах (1) обращенных к солнцу (2) появились сережки (3) покрытые золотом. 1) 1,2,3 2) 1,2 3) 2,3 4) 1,3

Ответ 2 (1,2)

Рефлексия. Что помогало тебе выполнить это задание?


Личностные УУД:

Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).


9. Сайд №» 13-14


Мы на странице пятой «Ре­чевой». Еще раз обратимся к эпиграфу урока. Одна из наших основных задач при изучении русского языка -это развитие устной и письменной речи.

Назовите фра­зеологизм по его тол­кова­нию. Укажите причастия, их форму, роль в предложении. Эксперимент: замените причастия глаголом. Что изменится?

Страница «Речевая». Задание № 6. Назовите фразеологизм по его толкованию:

1.Умеет хорошо говорить - язык хорошо ( подвешен- работает, подвесили)…

2. Лишен свободы действий - по рукам и ногам (связан- не может двигаться, связали)…

3. Суждено, предопределено - на роду ( написано- должно быть, написали)…

4. Вовсе не похож на других по взгляду, характеру- из другого теста ( сделан- сделали)…

5.Человек, утративший от усталости физические силы или творческие способности - как лимон…(выжат- выжали)

Проверь и оцени себя.



Слайд 15,16,17,18

Задание № 4.

1.Чего не хватает в тексте? (не описаны и не охарактеризованы предметы)

2.Можно ли его украсить? (да, добавив причастия)

3.Вставьте в текст причастия, пользуясь словами для вставки.


Озаглавьте текст.

Настали осенние дни. Утром роса блестит в косых лучах солнца. И на этой синеве причудливым желтым узором сквозят березы.

Воздух чист и прозрачен. Четко выступают дали. На фоне берез и осин резко вырисовываются темно-зеленые ели. А там, в низине, багровым пятном выступает клен. На росистой траве серебрится сеть паутины. Взгляните вверх, и вы увидите ряд тончайших нитей паутины.

Для вставки:

Слабо греющего солнца.

Поредевшие березы.

Блестящих позолотой берез.

Покрасневших осин.

Нитей паутины, летящих на фоне голубого неба

В осеннем лесу.

Настали осенние дни. Утром роса блестит в косых лучах слабо греющего солнца. И на этой синеве причудливым желтым узором сквозят поредевшие березы.

Воздух чист и прозрачен. Четко выступают дали. На фоне берез, блестящих позолотой, и покрасневших осин резко вырисовываются темно-зеленые ели. А там, в низине, багровым пятном выступает клен. На росистой траве серебрится сеть паутины. Взгляните вверх, и вы увидите ряд тончайших нитей паутины, летящих на фоне голубого неба.

Наблюдения.

1. Как изменился текст? (Текст стал красивее. Чётче нарисованы предметы. Причастия создали осенние образы).

2. Понаблюдайте за интонацией предложений с причастиями и причастными оборотами.

3. Оформи свои наблюдения.




Познавательные

УУД:

Общеучебные:

поиск и выделение информации;

Логические

- анализ с целью выделения при­знаков

- выбор оснований и критериев для сравнения,

Слайд 19

Прочтите полученную запись.

Оформи свои наблюдения.

Роль причастий в художественном тексте.

Причастие совмещает в одном слове признаки двух частей речи __глагола и _прилагательного, и эта их особенность даёт возможность сочетать в одном слове значение действия и признака. Они способны передать информацию более сжато, компактно, лаконично, заменив описательный оборот. Использование причастий дает возможность избежать речевых ошибок, связанных с повтором слов. Большую роль играют причастия в текстах-описаниях, выделяя при помощи пауз и ударения важные слова в тексте. Но помимо эмоциональной и выразительной функции причастия наделены способностью создавать зрительные и слуховые образы. Главная задача художественного текста – воздействовать на читателя, и роль причастий в этом незаменима, очень важна.

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

поиск и выделение информации;

Логические

- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

Знаково – символические УД Д:

- моделирование

-преобразование модели

Слайд 20,21

рефлексия

Проведите рефлексию исследовательской деятельности.

Рефлексия исследовательской деятельности.

КАКОВ УРОВЕНЬ достижения цели?

1. ЧТО НОВОГО я узнал?

2.ЧЕМУ НАУЧИЛСЯ?

3. КАКИЕ ВОПРОСЫ требуют дальнейшего исследования?

Регулятивные УУД:

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня ус­воения).

Домашнее задание

Слайд 22



Запись домашнего задания. На выбор.

1. Напишите сочинение. «Это удивительное причастие».

2. Подберите примеры из художественных произведений, иллюстрирующие роль причастий в тексте.


Регулятивные УУД:

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня ус­воения).

Познавательные

УУД:

Общеучебные:

Рефлексия.

Слайд 23. конец.



Спасибо за работу.



Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров137
Номер материала ДВ-238883
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх