Тема:
Работа окончаний у слов, называющих действия, в прошедшем времени.
Цель:
1. Вместе с учащимися определить работу окончаний глаголов в прошедшем времени.
2.
Формировать умения и навыки правописания окончаний глаголов в прошедшем
времени.
3.
Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.
4.
Воспитывать культуру речи, письма, общения в группах.
Оборудование:
записи на доске, модели, учебник, рабочие тетради, магнитофон.
Сценарий урока
I. Ориентировочно-мотивационный
этап
1. Установка психологического комфорта.
- Объясните смысл пословицы: «Мир освещается солнцем,
а человек знанием».
- Сегодня на уроке русского языка мы продолжаем
получать знания, которые нужны нам в жизни. Будьте на уроке внимательны, чтобы
не пропустить важное, работайте дружно и активно.
2. Запись числа в тетрадях. Индивидуальная работа.
- Вспомните правила посадки. Запишите число в
тетрадях.
(6 учащихся выполняют индивидуальную работу на доске и
по карточкам в тетрадях).
1. Вставить пропущенное окончание и определить падеж.
перед з_л_тист_й ваз_ (Т.п.)
о шумлив_м поздравлени_
без сладк__м как_
пр_шел по д_ревн_
ш_ет син__ плат_е
у_к_я тр_пинка
2. Разобрать предложение по членам и частям речи.
На сам_й в_рхушк_ ябл_н_ в_село красн_е ябл_к_.
3-6. Выдели в словах морфемы.
Уговор, скользкий, погрозила, каток, рассказ, утро,
пилить, золотые.
II. Актуализация
знаний.
а) Чистописание «в-д»
- Сравните написание букв. (Они похожи одинаковыми
элементами, а различаются их написанием).
б) Словарная работа.
- Что такое фразеологизмы? (Устойчивые сочетания слов,
«крылатые выражения»).
- Объясните смысл фразеологизма, найдите словарное
слово, запишите однокоренное и выделите морфемы.
- Отец сказал, что не намерен бросать слова на
ветер. (Зря, понапрасну тратить время для разговора).
Ветер – ветерочек.
- Какие еще фразеологизмы со словом «ветер» вы знаете?
(Как ветром сдуло – мгновенно исчезло.
Ветер в голове – о несерьезном человеке).
Придумайте высказывание.
- Когда в лесу охотник встретился с медведем, у
него по коже прошел мороз. (Ощутил неприятное ощущение от страха). Мороз –
заморозить.
- мы со своим братом одного поля ягоды. (Чем-то
похожи друг на друга, например по характеру).
Ягоды – ягодка.
-Маша нашла общий язык с родителями.
(Договорилась о чем-то).
- Какие еще фразеологизмы со словом «язык» знаете?
(Вертится на языке – не вспоминается в данный момент.
Язык без костей – болтлив, говорит лишнего.
Язык заплетается – не может ясно сказать.
Проглотить язык – перестать говорить, замолчать или
съесть что-то вкусное).
Язык – язычок.
- Придумайте свои предложения. (У моего знакомого язык
без костей. Во время обеда я чуть не проглотил язык).
- На мой вопрос друг ответил ни к селу, ни к
городу. (Некстати, невпопад).
Город – пригород.
- Какие слова являются однокоренными? (У которых
похожее лексическое значение и разные основы).
- Какое слово лишнее? Почему? (Заморозить – это
глагол).
Как изменяются глаголы? (По временам, лицам и числам).
в) Проверка индивидуальной работы. Оценивание.
(Сигнальный квадрат).
г) Физминутка. «Необычный танец» (под музыку дети
танцуют только с помощью рук, только ногами, головой, всеми частями тела).
III. Постановка
учебной задачи.
- Знаете ли вы, что такое половодье? Посмотрим в
толковом словаре значение этого слова. (Весенний разлив реки при таянии снега и
вскрытии ото льда).
- Прочитайте текст. Назовите глаголы. Чем они похожи? (В
прошедшем времени).
- Замените глаголы настоящего времени на глаголы
прошедшего времени. Прочитайте новый текст. (Работа в парах)
В половодье.
Греет весеннее солнце. Лед на реке тает. Она выходит
из берегов.
Лесник плывет на лодке к островку. Его быстро заливает
водой.
По островку бродит лось. Под кустом лежит маленький
лосенок.
Мужчина берет лосенка в лодку. Лосиха плывет за ним.
Животные спасены.
- Сегодня на уроке нам надо выяснить, какую работу
выполняют окончания глаголов в прошедшем времени и какие окончания пишутся в
слабой позиции.
- Рефлексия: В чем надо разобраться?
Операционно-исполнительный этап.
IV. Решение
учебной задачи в группах.
- В тексте у глаголов в прошедшем времени выделите
окончания и попробуйте выяснить, какую работу они выполняют. Запишите вывод с
помощью модели.
(По ходу работы на доске появляется модель).
-Рефлексия: В чем хотели разобраться? Что выяснили?
- Правильно ли сделали вывод.
Прочитаем вывод Дядюшки Ученого на странице 64. Наши
выводы правильны?
- В чем сомневаетесь?
- Какие окончания записаны в глаголах прошедшего
времени?
- От чего зависит окончание? (Появляется модель).
- Запишите словосочетания в столбик.
V.
Формирование навыка работы с общим способом.
- Выполним упражнение на стр.80 №216.
- О чем может быть содержание текста с заголовком
«Ивовый пир»?
- Прочитайте глаголы прошедшего времени и укажите
работу окончания.
- Какое из этих слов слово с постфиксом? (Измазался).
- В тексте встретилось слово «мельтешить». Что оно
значит? (Надоедливо мелькать).
- Какими синонимами его можно заменить? (Надоедать,
мелькать, мешать). Спишите начало текста, закончите дома.
VI.
Рефлексивно-оценочный
этап.
- Что узнали на уроке?
- Вставьте пропущенные окончания:
капельки
заблестел_
мельница стоял_
воробей чирикал_
небо посветлел_
-Оцените свою работу.
- На следующем уроке будем продолжать учиться грамотно
писать окончания глаголов прошедшего времени.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.