Мобилизирующий этап.
На экране (у детей текст)
Всё весной в природе очень празднично, нарядно, оживлённо.
Кукушка кому-то отсчитывает остающиеся ему годы жизни, удод подаёт едва слышную весточку, а множество птиц, легко порхая, оглашают воздух разномастным многоголосьем.
Учитель: Прочитайте вслух данные предложения. Напишите их в следующем порядке. Сначала то из них, в котором есть самостоятельные части речи и категории слов, отсутствующие в другом предложении; затем оставшееся.
(Учащиеся записывают второе предложение, так как в нём есть глаголы, причастия, прилагательные, отсутствующие в первом предложении, затем – первое.)
Формирование учащимися темы и цели урока.
Учитель: Назовите часть речи, которая имеется в каждом написанном предложении, но во втором она преобладает, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Учащиеся: Часть речи, которая имеется в каждом предложении, но преобладает во втором – это наречие. Значит, тема сегодняшнего урока: «Наречие как часть речи» ТЕМА НА ЭКРАНЕ.
ТЕМА ЗАПИСЫВАЕТСЯ НА ДОСКЕ.
Учитель: Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель.
НАХОДИТЬ…
РАСПОЗНАВАТЬ…
Цель урока: (на экране) повторить сведения о наречии; формировать умение находить наречие в тексте, сопоставлять с другими частями речи; формировать умение определять значение наречий, их морфологические признаки и синтаксическую роль.
Изучение нового материала.
Учитель: - Откройте учебники параграф 14.
- Прочитайте эпиграф к теме нашего сегодняшнего урока.
Список русских наречий полон обломков далёкого прошлого.
(Лев Успенский)
- Как вы думаете, почему Лев Успенский использует метафору «обломки далёкого прошлого»?
ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.
Учитель: Хотите, я расскажу вам историю возникновения наречий?
В давние, давние дописьменные времена, когда не было ещё ни телевидения, ни компьютеров, ни космических кораблей, ни книг существовала богатая красивая поднебесная страна. Она не имела своего названия. И жили в ней не люди. А жили в ней разные слова. Они могли только звучать. И когда они звучали, то было понятно, что это совсем разные слова. Страна слов не имела границ, слова могли свободно гулять по земле, и по воде, и по воздуху. Но люди, жившие на земле, ловили слова, присваивали их себе, а потом записывали. Земля эта называлась Древняя Русь. И уже были записаны местоимения къ-то, то, сё, весь, существительные мимо-ходъ (прохожие), мельк (мгновение), ник (низ) и многие другие. Но этих слов не хватало. Люди видели, что их речь звучит не очень приятно, что есть более чудные слова. И тогда люди стали образовывать другие слова: коуда, тоуда, сюда, везде, къ-де (где) и назвали эти слова наречиями (на речь). А потом люди стали очень ловко и быстро образовывать наречия от существительных, например от существительных: мимоходом, пешком, ничком, торчком; стали сочетать предлоги с существительными: во+очию, за+мужем, сего+дня, во-преки; сочетать падежные формы кратких прилагательных с предлогом: из+давна, с+молоду.
Проходили века. Речь людей совершенствовалась. Наречий появлялось всё больше и больше. Среди людей появились учёные. Однако, и до сих пор идут споры среди учёных об истории возникновения наречий.
Работа в группах.
- Задача нашего урока – расширить уже известные нам сведения о наречиях. Посмотрите упражнение 480, прочитайте текст, приведённый в упражнении. (дети читают текст)
- Разделитесь на группы по 4 человека. Составьте в тетради по содержанию текста вопросы и задайте их одноклассникам.
Как долго существует слово наречие?
Какой в этом слове корень?
Какое значение имело слово речь в древнерусском языке?
Как называли наречие древние римляне?
В чём древние учёные видели главное назначение наречий? (находиться при глаголе).
5.Наблюдения над наречиями.
На экран проецируется текст.
Вот солнце к…снулось тихой воды у берега. Восходя всё выше и выше, оно, радос…ное, бл…гословляет, греет оголённую, озябшую землю. Я видел восход солнца в этом месте десятки раз, и всегда передо мною рождался новый мир, по-иному красивый.
Я как-то особенно люблю солнце, мне нравится само имя его, сла…кие звуки имени, звон, скрытый в них.
Учитель: Прочитайте текст выразительно. Вставьте пропущенные буквы и обозначьте орфограммы.
Работа с текстом. – Кто узнал автора текста и произведение? (М.Горький «В людях»)
-Как можно озаглавить текс? (Солнце – это жизнь.)
- Каково лексическое значение слова благословляет? (напутствовать, воздать благодарность кому-то).
- Давайте найдём наречия выше, по-новому, особенно.
- Выпишите наречия с теми словами, к которым они относятся. (восходя выше, по-новому красивый, люблю особенно, как-то особенно)
- Найдите главное слово.
- Сделайте вывод, от каких частей речи зависит наречие? (наречие сочетается с глаголом- чаще всего, с глагольными формами, а также с прилагательными и другими наречиями.)
Учитель: - Наречия могут сочетаться и с именами существительными.
ЭКРАН: взгляд исподлобья
Яйца всмятку
Кофе по-турецки.
6.Беседа по вопросам.
- На какие группы делятся все части речи?
- Какие части речи относятся к самостоятельным?
- Что такое имя существительное?
-Дайте определение имени прилагательному?
- Что можно сказать о глаголе?
- Какие особые формы глагола вам известны?
- А наречие? Каково его грамматическое значение?
Учащиеся: Наречие показывает где, куда, откуда, почему, зачем и как происходит действие. Следовательно, наречие обозначает признак действия.
Учитель: - Ребята, а какова же синтаксическая роль наречия?
Запишем предложение (у доски)
Я ОСОБЕННО ЛЮБЛЮ СОЛНЦЕ.
Вывод: Наречие обычно является обстоятельством. Иногда может быть определением
ЭКРАН: Меня смутил его взгляд исподлобья.
Может быть сказуемым
ЭКРАН: Сегодня холодно.
Учитель: - Ребята, вспомните схему частей речи. Что ещё можете сказать о наречии. (Наречие – неизменяемая часть речи, у наречия нет окончания.)
- Но об этом мы поговорим на следующем уроке.
7. Работа с материалом учебника.
- Вернёмся к учебнику. Найдите текст рубрики «Теоретические сведения» (Читаем текст учебника и делаем вывод)
8. Самостоятельная работа упражнение 481.
- Выразительно прочитайте текст.
- Какая картина рисуется в вашем воображении?
Выпишите выделенные наречия в составе словосочетания глагол+наречие.
9. Заключительный этап.
Беседа:
- Итак, подведём итоги работы. Вы достигли поставленных целей?
- Согласны ли вы со всеми теоретическими положениями темы?
10. Домашнее задание
Параграф 14, упражнение 484.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.