Урок русского языка в 5 классе: «Буквы ы—и в корне после приставок»

Тема урока: «Буквы ы—и в корне после приставок»

Цель урока: Формирование навыка правописания буквы ы—и в корне после приставок.

Задачи: Развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма, устную и письменную речь учащихся. Воспитывать чувство сопричастности к общему делу, умение работать коллективно.

Оборудование: учебник русского языка для 5-х классов под редакцией Е.А. Быстровой, индивидуальные карты с заданиями, проектор, мультимедийный экран, презентация к уроку, словари.

Ход урока

       I.            Организационный момент.

В древнем русском городе Ростове родился в поповской семье сын. Назвали его родители Алёшей. А когда он вырос и стал богатырём, то совершил такие подвиги, что стал героем русских былин Алексеем Поповичем. Только подвиги его начались с конфуза: и золото упустил, и полгорода разрушил. После чего поклялся  Тугарина Змея изловить и золото вернуть… Учился Алёша, но ничего у него не получилось… Зато он был сильным… А как вы думаете, чтобы победить врага нужна только сила? Конечно, нет. Без знаний и ума и в давние времена было сложно, а уж в современном мире тем более. Недаром говорят: «Сила хорошо, а ум лучше». Есть и пословица: «Сила да ум – счастье». Так давайте набираться ума, чтобы приумножить нашу силу.

2. Проверка домашнего задания. ( Цель: проверить степень усвоения материала и умение применять его на практике)

3. Работа по новой теме.

1. Создание проблемной ситуации. Самостоятельная формулировка детьми темы и цели урока.

1.      Сравните слова первого и второго столбика. Как вы думаете, что стало причиной изменения буквы и в корне слов?

имя	безымянный
искать	отыскать
играть	подыграть

2.      На согласную или гласную оканчивается приставка?

3.      А теперь сравните следующие слова и сделайте выводы.

искать	поискать
играть	доиграть, заиграть

4.      О каких буквах мы будем говорить сегодня на занятии?

5.      Где и после какой морфемы стоят эти буквы? Попытайтесь самостоятельно сформулировать правило.

6.      А как, на ваш взгляд, будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? Запишите в тетрадях тему урока.

7.      Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня на уроке? Сформулируйте цель урока.                                                                                                                                                                 

Вы, ребята, сами сформулировали правило, а вдруг вы ошиблись? Давайте обратимся к мудрейшему источнику знаний – книге, т.е. к нашему учебнику (стр. 46). Как же об этом говорится в учебнике. Сверим наши выводы. Правы ли мы с вами?

2. Обращение к теоретическому материалу § 8.

3. Составление схемы-подсказки.

Буквы Ы и И в корне после приставок 

Ы	И
После русск. ¬   на  согласную      Играть – сыграть, разыграть       Искать – подыскать, разыскать                                                Исключение: взимать	1) после приставок на гласную                                    поиграть   2) после  ¬ меж- и сверх- межинститутский сверхинтересный 2) после иноязычных приставок                                                   контр-, транс-, пан-, суб-, дез-:                               контригра             дезинфекция

4.  Лексическая работа: что обозначают иноязычные приставки?

Можно предложить задание детям самим определить значение иноязычных приставок и привести примеры.

·         КОНТР–  лат. ПРОТИВ (контрудар,   контрразведка)

·         ТРАНС –  лат. ЧЕРЕЗ (трансформер, трансатлантический) 

·         ПАН –  лат. ВСЁ (пандемия гриппа)

·         СУБ – лат. ПОД (субарктический) 

·         ДЕЗ – лат. ОБРАТНО, ПРОТИВ (дезинфекция, дезориентация)

Физминутка   

Чижик спал и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

4. Закрепление  темы.

1. Выполнение упр.72 (задание 1)

2.Диктант с взаимопроверкой. Проверка в парах, при затруднении можно пользоваться схемой и материалом § 8 учебника

До..сторический, сверх..скусный, без..скусный; на..менование, про..грыш, пере..меновать, меж..нститутский, от..мённый, пред..юльский, вз..мать, пред..стория, супер..гра, об..скать, небез..звестный, пред..дущий, пред..нфарктный, роз..ск, за..граться, не..звестный, сверх..нтересный, без..нтересный, без..мянный, контр..гра, с..мпровизировать.

3. Лексическая работа в форме игры.

Предлагаются загадки, детям также необходимо объяснить орфограмму:

·        Человек, который занимается розыском пропавших людей или вещей – СЫЩИК; 

• Проводить осмотр, чтобы найти что-либо – ОБЫСКАТЬ;
• Подшутить над кем-то – РАЗЫГРАТЬ;
• Находящийся непосредственно перед кем-либо или чем- либо – ПРЕДЫДУЩИЙ.

  V.              Обобщение и систематизация изученного на уроке.

Выполнение теста по теме.

1. В каком ряду во всех словах после приставки пишется буква Ы?

А)  под…грать, пред…стория, пред…дущий

Б)  по…грать, под…скать, без…нтересный

В)  сверх…нтересный, дез…информация, не….звестный

Г)  роз…ск, небез…звестный, на…игранный

2. В каком ряду  во всех словах после приставки пишется буква И?

А)  с…грать, пере…грать, про…грать

Б)  контр…гра, сверх…нтерес, дез…нфекция

В)  до…грать, без…нтересно, от…граться

Г)  до…сторический, пред…дущий, пред…стория

V. Подведение итогов (рефлексия деятельности).

Учитель: Что было интересно на уроке? Кому из вас было трудно? В чём заключалась трудность? Что посоветовали бы вы товарищам, чтобы преодолеть затруднения?   

Индивидуальная (на выбор):

1)   Пустого чемодана.

Попросить ребят представить, что до занятия он был пуст. А что же в нём появилось после занятия? Какой багаж они собрали?

2)   Недорисованного лица.

Пусть ребята дорисуют улыбку, если им занятие понравилось, или оскал, если очень не понравилось.

VI. Домашнее задание. § 8, упр. 72 (задание 2).