|
Этап
урока
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результаты
|
УУД
|
|
1. Самоопреде-
ление к
деятельности.
Организационный
момент
|
Проверить готовность
обучающихся, их настрой на работу
|
Приветствие.
Быть должны у нас в
порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас, какой?
Всё,
что надо, под рукой!
-
Ребята, к нам на урок пришёл Волшебник. Случилось так, что его «Книга Знаний»
распалась и вся информация, которая в ней была, исчезла. Поможем ему
восстановить «Книгу Знаний»?
У каждого из вас на столе лежат свитки с заданиями Волшебника, они
пронумерованы. Волшебник просит показать ему, насколько трудно или легко вы
справлялись с его заданиями.
(В
карточках таблица, где дети отмечают степень трудности предлагаемых заданий.
Красный – трудно, желтый – вызвало затруднение, зеленый - легко)
|
Проверяют свою
готовность к уроку.
Всё, что надо, под
рукой!
|
Формальная готовность
к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.
|
Личностные: самоопределение;
регулятивные:целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
|
2. Постановка цели
урока.
Введение в
тему урока через проблему
|
Сформировать
представление детей о понятии «начальная форма слова», научить определять
начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам
|
Посмотрите,
пожалуйста, на экран и скажите, почему мы не можем прочитать данную запись?
Нам необходимо восстановить
запись и тогда мы узнаем тему нашего урока.
Давайте проверим, все
ли вы правильно сделали.
Откройте
содержание учебника на с.4 и найдите название предыдущей темы.
Чему мы научились,
изучая предыдущую тему?
Прочитайте еще раз
тему сегодняшнего нашего урока в содержании учебника. Какую страницу мы
должны открыть?
Сформулируйте цели
урока, используя слова:
Повторить …
Научиться …
(Слайд 4, 5)
|
Учащиеся приходят к
выводу, что в записи отсутствуют гласные буквы.
Восстанавливают
запись.
Учащиеся читают
название предыдущей темы в содержании.
Правильно задавать
вопросы к словам.
Читают тему урока в
содержании и находят страницу учебника, где она располагается.
У3 с.9.
Учащиеся формируют
цели урока.
Повторим знания о
начальной форме слов- названий предметов.
Научимся ставить
слова- названия предметов в начальную форму.
Научимся изменять
слова названия предметов по числам.
|
Осознание учениками
основной цели урока.
|
Регулятивные: целеполагание;
познавательные: общеучебные:
самостоятельное выделение –
формулирование
познавательной цели;
логические: формулирование
проблемы
|
|
3. Минутка чистописания
|
Совершенствование
каллиграфического навыка начертания букв и соединений, развитие
фонематического слуха
|
-
Ну, а теперь давайте откроем тетрадь и зафиксируем дату восстановления «Книги
знаний».
-
Прочитав стихотворение, мы узнаем какую букву будем сегодня прописывать
Всем
ворона и верблюд
Вишни
ведрами везут.
Волк
из вишни в воскресенье
Варит
вкусное варенье.
- А теперь
назовите три слова-названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Запишите их.
(ворона верблюд волк)
-
Что общего в них?
-
Какое лишнее? Почему? (лишнее – ворона, т.к. птица)
-
Есть ли среди них слова, стоящие в начальной форме?
- Ребята, закрасьте квадрат в табличке с №2
|
Записывают число,
классная работа. Определяют, какой согласный звук в стихотворении встречается
чаще других. Дают характеристику звукам [в] и [в,]. Называют букву, с помощью
которой эти звуки обозначаются на письме.
Определяют слова-названия
предметов, отвечающих на вопрос кто? Доказывают, что все слова стоят в
начальной форме
|
|
Регулятивные:
контроль за
аккуратностью выполнения задания
|
|
4.
Актуализация опорных знаний
|
Повторить правило
написания парных звонких и глухих согласных букв, безударной гласной в корне
слова, определение основы предложения через умение правильно задавать вопросы
|
(Слайд 7, 8)
Исправьте ошибки в тексте. (Работа с карточками, взаимопроверка)
На
дворе морос. Выпал пушыстый снек. Саша надел тёплую шупку и миховую шапку.
Назовите
ошибкоопасные места. Какое правило нужно знать.
Назовите
главные члены предложения во 2 и 3 предложении. -Ребята, закрасьте квадрат
№ 3. Зелёным цветом, кому было легко, кто испытывал трудность – желтым,
кому было очень трудно - красным)
|
Находят ошибки в
тексте. Объясняют способы проверки, подбирают проверочные слова.
Называют главные
члены предложения. Закрашивают квадрат №3.
|
Сформированность умения правильно и точно ставить вопросы к
словам; умение видеть и исправлять ошибки в словах.
|
Регулятивные: планирование,
прогнозирование;
познавательные-
моделирование, логическое -
решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
коммуникативные –
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации.
|
|
5. Первичное восприятие и
усвоение нового теоретического учебного материала.
|
Сформировать понятие
«начальная форма» слов-названий предметов, умение ставить слова- названия
предметов в начальную формую.
формировать умение
осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Сформировать умение
поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь),
понимание и преобразование информации.
|
-Что такое начальная
форма слов, называющих предметы,?
Соотнесите свои
ответы с подсказкой Летучей Мыши. Сделайте вывод, правы ли вы.
Мини-
исследование.
- Откройте
Обратный словарь на букву – И;
- В
какой форме стоят почти все слова: в форме единственного или
множественного числа?
- Можно
ли поставить 1-ое, 3-е и 4-е слова в форму единственного числа? Это
будет их начальной формой?
- А
теперь найдите 2-е, 10-е и 12-е слова. Понимаете ли вы значение этих
слов?
-Можно ли эти слова
поставить в форму единственного числа?
-Неужели у этих слов
нет начальной формы?
Слово пони-
неизменяемое, поэтому у него одинаковые формы единственного и множественного
числа.
На этот вопрос нам
поможет ответить Летучая Мышь.
Итак, какой сделаем
вывод?
- Все ли слова из
списка имеют форму единственного числа?
- Ребята,
кто хорошо разобрался в этом задании, закрасьте квадрат в табличке с №4
|
Учащиеся дают ответы
на вопрос.
У.3 с.9 Соотносят
свои ответы с подсказкой и делают вывод, что их ответ верен.
У.2 с. 142. Находят
слова на букву – И.
Ученики по цепочке
читают каждое слово и определяют, что все они стоят в форме множественного
числа.
Ответы на вопросы.
Да, можно.
Да, будет. Так, как
начальная форма слов, называющих предметы, это обычно форма единственного
числа, и они отвечают на вопросы: кто? или что?
Учащиеся дают
объяснения словам используя Толковый словарь.
Сени – помещение
между жилой частью дома и крыльца.
Ясли – кормушка для
скота, прикреплённая к стенке.
Ясли – воспитательное
учреждение для детей до трёх лет.
Дают отрицательный
ответ.
У.3 с. 10 Читают
плакат Летучей Мыши, а затем дают вывод, что если у слова, называющего
предмет, есть только форма мн. числа, то эта форма и будет начальной
формой слова.
Учащиеся читают и
проверяют каждое слово.
|
Осознанное усвоение
понятия «начальная форма» слов-названий предметов, сформировалось умение
изменять слова-названия по числам, находить начальную форму слова.
Сформировано
умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
Сформировано умение
поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь),
понимание и преобразование информации.
|
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция; познавательные:
общеучебные –умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание,
коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция,
оценка действий
партнёра
|
|
6. Физминутка
|
Снять динамическую
усталость, восстановить работоспособность
|
Физминутка проводится под музыку.
|
Учащиеся выполняют
упражнения за учителем
|
Правильное положение
туловища и рук.
|
|
|
7. Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений.
|
Формирование способа
деятельности.
|
А теперь сделаем еще
один шаг к восстановлению «Книги Знаний». Выпишите пять слов, у которых есть
форма единственного числа. Рядом записать форму единственного числа.
сапоги
- сапог
лыжи
– лыжа
варежки
– варежка
чулки
– чулок
ладоши
- ладошка
Выписать пять слов, у
которых нет формы единственного числа.
Укажите это так:
деньги – нет ед. ч.
брюки
грабли
ясли
сени
Среди всех записанных
вами слов найдите слова у которых есть форма только множественного числа.
Обведите их в овал.
Все ли слова имеют
форму единственного числа?
Когда слова могут
иметь начальную форму во множественном числе?
Закрасьте
квадрат №5
|
Работа с Обратным
словарём на букву – И.
Выписывают слова, у
которых есть форма единственного числа.
Выписывают слова, у
которых нет формы единственного числа.
Находят и выделят
слова стоящие в начальной форме.
Делают вывод о
начальной форме слов.
|
Воспроизведение
учащимися способов действий при определении начальной формы слова, через
выполнение упражнений по образцу.
|
Познавательные:
построение речевого высказывания
|
|
8 Самостоятельное
использование сформированных умений и навыков.
|
Формирование умения
самостоятельно применять новый способ деятельности,
писать словарные
слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
|
1) Работа в тетради
для самостоятельных работ.
Т.2 с. 6 упр.6,
Работа над новым словарным словом
ИНЕЙ.
|
Самостоятельная
работа учащихся с последующей проверкой по образцу.
Самооценка учащихся.
|
Способность применять
новые знания.
Пишут словарные слова
в соответствии с заложенным в программе минимумом.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение
и
осознание того, что
уже усвоено
и что ещё подлежит
усвоению,
осознание качества и
уровня
усвоения; личностные:
самоопределение
|
|
9. Обобщение
усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.
|
Закрепить знания и
умения учащихся по определению начальной формы слов-названий предметов и
изменению их по числам.
|
Над какой темой урока
сегодня мы работали?
Какие цели ставили
для себя?
Продолжите
предложения:
Я научился …..
Я узнал ……
Мне понравилось…..
Мне было трудно …..
Достигли поставленных
целей?
Что такое начальная
форма слова?
Приведите примеры, сформулируйте
выводы.
- Посмотрите в свои
свитки и оцените свою работу
5 квадратов зеленого
цвета – я понял все задания;
4– я многое понимаю,
но некоторые вопросы нужно уточнить;
менее 3 – мне
нужна помощь
|
Учимся определять
начальную форму слов.
Научиться находить
начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам.
Да.
Отвечают на вопрос.
Приводят примеры. Делают вывод: в русском языке есть слова-названия
предметов, которые могут иметь форму только единственного числа или только
множественного.
|
Сформирован навык
определения начальной формы слова-названия предмета, через умение изменять
слова по числам.
|
|
|
10.Объяснение и
понимание домашнего задания.
|
Разъяснение способа
выполнения упражнения.
|
Т.2 с.6 упр.7
Разбор упражнения в
тетради для самостоятельных работ.
|
Вместе с учителем
поэтапно читают задания, предлагают способы проверки слов.
|
Способность выполнять
задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти
полученные знания.
|
|
|
11 Рефлексия.
|
Отследить удовлетворённость
ребёнка своей работой на уроке.
|
Вот мы и восстановили
«Книгу Знаний». Волшебник благодарит вас за работу и дарит вам звездочки.
Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы
на уроке, покажите голубую звездочку.
Кому было на уроке не
всё понятно и было трудно при выполнении заданий, покажите желтую звездочку.
Кто ничего не понял,
и ему было на уроке неинтересно, покажите красную звездочку.
Огромное спасибо за
работу на уроке. Улыбнитесь друг другу. Вы молодцы!
|
Учащиеся показывают
выбранные жетоны – звездочки.
|
Сформировано умение
оценить свою работу на уроке.
|
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные:
смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.