Урок русского языка в 5 классе "Что изучает фонетика"

Технологическая карта урока

ФИО (полностью)	Заворотынская Светлана Владимировна
Место работы	МОУ СОШ№3 с.ПрасковеяБудённовсго района
Должность	учитель русского языка и литературы
Предмет	Русский язык
Класс	5 класс
Тема и номер урока в теме	урок № 51. Тема. Фонетика. Смыслоразличительная функция звуков ( первый урок  по теме)
Базовый учебник	Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой, Ю.Н.Гостевой и др.  «Русское слово»,Москва, 2012г. ФГОС
Цели деятельности учителя	Повторить и обобщить изученный материал по данному разделу лингвистики; воспитать орфографическую и пунктуационную зоркость; совершенствовать навыки правописания; формировать навыки литературной речи, дать представление о смыслоразличительной роли звука, тренировать пятиклассников в умении отражать на письме звуковой облик слова ,создать условия для развития у обучающихся умения распознавать звуки речи.
Тип урока	урок изучения нового материала
Планируемые образовательные результаты	Предметные: вспомнить: восстановить в памяти учащихся основные сведения о фонетике и системе единиц, изучаемых в рамках этого раздела; научиться: классифицировать  звуки; научить распознавать гласные ( ударные, безударные), согласные  ( мягкие и твердые, глухие и звонкие), работать с  орфоэпическим и орфографическим , толковым  словарями, отрабатывать умение соблюдать основные правила литературного произношения; развивать и обогащать словарный запас учащихся; составлять ответы на вопросы. Метапредметные: познавательные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; овладение смысловым чтением, умение работать с различными словарями и таблицей      коммуникативные: развитие способности слушать собеседника и вести диалог, владение диалогической формой речи; умение работать индивидуально и в группе, умение обобщать  изученный учебный материал регулятивные: оценивание своих достижений на уроке. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, воспитание  любви к родному языку и  художественному слову; привитие языкового чутья; формирование самостоятельной дисциплины при выполнении заданий, навыков контроля и самоконтроля ;продолжать работу над  формированием навыков грамотного письма
Решаемые учебные проблемы	1.                 Научить распознавать гласные ( ударные, безударные), согласные ( мягкие и твердые, глухие и звонкие). 2.                 Научить работать с орфоэпическим и орфографическим . толковым   словарями. 3.                 Отрабатывать  умение соблюдать основные правила литературного произношения. 4.                  Развивать и  обогащать словарный запас учащихся.
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Образовательные ресурсы	Презентация.
Методическое назначение  средств ИКТ Дидактические принципы	Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности  обучаемых. Усилить наглядность в обучении, повысить уровень визуализации изучаемого материала. Научность, систематичность, последовательность,наглядность,доступность,индивидуализация,дифференциация

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	№ слайда	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимодействия	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
I.     Этап  вхождения в тему урока и создания условий для осознанного восприятия нового материала	Эмоциональная, психо- логическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала, орфографическая работа со словами	1	Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.   -Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку? -Ребята,отгадайте загадку. Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далёкий птицы улетели, Если небо хмурится, если дождик льётся, Это время года как у нас зовётся? - А вы любите осень? Почему?	В начале урока сдали тетради с домашним задание на проверку учителю. Приготовление к уроку.    Приветствие учителя. Отвечают на вопросы учителя. осень отвечают на вопросы	Фронтальная.	Личностные: понимают значения знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника; устанавливают связи между учебной деятельностью и  её мотивом; развивают речь	Устный опрос.
I.                      Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного  результата. Сообщение темы и целей урока.	работа с текстом, обучение выразительному чтению, выработка орфографической зоркости, работа по развитию речи работа со словарем, лексическое значение слова, употребление слова в речи. Повторение: синтаксический разбор предложении проблемный вопрос проблемный вопрос работа с учебником Приём «Знаю– узнал –хочу узнать» Прием «Инсерт» (маркировка текста) игровая деятельность	2-3 4 5 6	-Ребята, перед вами текст, прочтите его выразительно. Как красива осень в пёстром сарафане! В чистом небе просинь. Клён горит, как пламя. Над водой берёзка золотою свечкой, И плывут листочки вниз по тихой речке.(Татьяна Андреевна Шорыгина) - О  чем текст? -Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. -Какое слово словарное? (сарафан) -А какое незнакомое слово вы встретили? - Что такое ПРОСИНЬ? Найдите значение слова в толковом словаре (Интернет). Составьте предложение с этим словом. -Разберите предложение синтаксически : И плывут листочки вниз по тихой речке. - Ребята,, послушайте мелодию и  скажите, какие звуки вы слышите? -А сколько звуков в природе? - Ребята, а люди могут общаться друг с другом при помощи звуков природы ? чтение стихотворения учителем Сколько на свете звуков? Сколько в снегу снежинок? Сколько в дожде дождинок? Сколько в песке песчинок? Сколько звуков у речи? Сколько  струек у речки? -Разнообразный мир звуков окружает нас со всех сторон. Звуки «живут» и внутри нас самих. -Только человек может «перевести» природные звуки на человеческий язык. - А как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Правильно, о звуках. Наука о языке, изучающая звуки речи, называется ФОНЕТИКОЙ Запишем число и  тему урока. Запись на доске и в тетрадях по правилам: фонетика ( фон-,фоно-греч. голос, звук)  ( упражнение 177. с.143) -Вспомните и запишите слова, в состав которых входит корень фон. Объясните значение этих слов. Выделите в них общую часть. -Являются ли однокоренными слова: фон (картины) и телефон? Почему? -Как вы думаете, зачем надо изучать фонетику? - Прочитайте информацию в учебнике о теме урока и отметьте. v - знаю + - новое ! – интересное ? - не понимаю Игра «Наперегонки» со словом ДОМ заменить первый звук, чтобы получилось новое слово (СОМ, РОМ, КОМ, ЛОМ, ТОМ), заменить второй- ДЫМ, заменить третий- ДОЛ, ДОН, ДОК, ДОГ -Что у нас получилось? Замечательный ученый Бодуэн де Куртене придумал им красивое название- фонема. Запишите это слово и прислушайтесь, как оно звучит.	читают выразительно, слушают друг друга , отвечают на вопросы учителя, находят словарные слова, вставляют орфограммы, выполняют синтаксический разбор предложения, работают со словарной статьей Из толкового словаря Ушакова «ПРОСИНЬ просини, мн. нет, ж. 1. Примесь синевы, проступающие синие пятна (разг.). Узор белый с просинью. 2. Проступающая между облаками синева неба (обл.)». Составляют со словом предложение. разбирают синтаксически предложение звучит музыка  П.И.Чайковского «Октябрь» из альбома «Времена года»,учащиеся отвечают, какие звуки они услышали(звуки природы: шелест листьев, шум ветра, стук  дождя, щебет птиц)  много о звуках речи записывают тему урока записывают слова телефон        таксофон магнитофон     домофон мегафон           диктофон микрофон        патефон фонотека фонограмма фонометр фоноскоп и отвечают на вопросы чтение & 35, с. 142-143 игра со словом ДОМ в процессе игры записывают слова Каждый звук помогает различать слова по смыслу.	Фронтальная. Индивидуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, корректируют –вносят дополнения  в случае расхождения Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Познавательные (общеучебные): моделируют, выбирают наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельно выделяют  и формулируют  познавательные цели, ищут и выделяют необходимую информацию Регулятивные : прогнозируют-предвосхищают результат Коммуникативные: планируют деятельность в сотрудничестве с одноклассниками, учителем	устный опрос, письменное выполнение задания, информационный поиск устный опрос, письменное выполнение задания
физминутка	6	Физминутка Вот что будет, если  фонемы по ошибке попадут не на свое место Вот что сказка говорит: Жили-были КОТ и КИТ. КОТ - огромный, просто страшный! КИТ был маленький, домашний. КИТ мяукал. КОТ пыхтел.  КИТ купаться не хотел. Как огня воды боялся. КОТ всегда над ним смеялся! Время так проводит КИТ: Ночью бродит, днем храпит.  КОТ плывет по океану, КИТ из блюдца ест сметану. Ловит КИТ мышей на суше. КОТ на море бьет баклуши! КИТ царапался, кусался... Добрый КОТ ни с кем не дрался... КИТ любил залезть повыше, Ночью песни пел на крыше. Позовешь его: «Кис, кис!» Он охотно спрыгнет вниз...  Разбирались целый год, Кто тут КИТ и где тут КОТ. Обсуждали, не спешили И в конце концов решили: «В этой сказке нет порядка, В ней ошибка, опечатка: Кто-то, против всяких правил,  В сказке буквы переставил.  Переправил «КИТ» на «КОТ»,  «КОТ» на «КИТ», наоборот!»...                                      Б. Заходер Учитель ставит вопрос: -Какие звуки здесь перепутались ?	просматривают мультфильм, выполняют упражнения отвечают на вопросы	Индивидуальная. фронтальная	физзарядка
I.                    Систематизация и обобщение знаний. Формирование конкр Контроль и самооценка знаний и способов действия	работа над связной речью Приём «Составление кластера» обучение выразительному чтению Задание по группам	7 8	-А какие звуки вы знаете? -Почему гласные звуки так называются? -А какие бывают гласные звуки? -А согласные? А как вы думаете, каких больше звуков звонких или глухих? Правильно, именно поэтому русский язык такой звучный. Ребята, в  путешествии нам нужна карта, давайте составим карту страны Фонетика. Составление кластера Работа с текстом «Рябина» Русской красавицей называют рябину. Особенно красива она осенью, когда рдеет огонек ее румяных кистей. В эту пору рябина- одно загляденье. Цвет резной листвы так ярок и густ, что кудрявое деревце в вправду кажется раскаленным докрасна. Рябинка усыпана ягодами, словно яркими бусами. Щедро разодетая осенью в нарядные обновы, красуется рябина на карнавале листопада. Вот и видно ее отовсюду. Работа в группах. Группа 1. В выделенных словах обозначьте гласные звуки. Сосчитайте все звуки в первом предложении. 2 группа. В выделенных словах обозначить согласные звуки. Найдите мягкие согласные и твердые, глухие и звонкие. Объясните графически постановку тире в третьем предложении. 3 группа  делит слова первого предложения на слоги; находит ударный слог. Составит схему второго предложения.	гласные и согласные; в их образовании участвует голос; ударные и безударные; звонкие и глухие; твердые и мягкие; звонких 20, глухих-16 составляют кластер «Звуки речи» работа с текстом.	работа в группах Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе	Познавательные: общеучебные -  осознанно строят речевые высказывания о том, сколько в слове слогов, сколько гласных и согласных звуков, при построении кластера самостоятельно создают алгоритм, устанавливают причинно-следственные связи логические - осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи. Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя.	Устные ответы, записи в  рабочие листы, самостоятельно создают алгоритм Работа в группах и индивидуально
	запись под диктовку слов работа с учебником, выполнение упражнений		-Запишите  под диктовку слова, подчерк ните  разные согласные звуки: балка-палка, брат-брать, жесть-шесть,сон-тон,мы-вы (задание № 5 в листах) -Благодаря каким гласным и согласным звукам мы различаем по смыслу первое и второе слова, третье и четвертое? работа с учебником выполнение упражнения 181 (задание № 6 в листах)	записывают слова, подчеркивают согласные звуки, называют слова, нарисованные на картинках. выполняют письменно задание в рабочих листах	Фронтальная. Индивидуальная	Регулятивные: прогнозирование Познавательные (общеучебные): моделируют, выбирают наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельно выделяют  и формулируют  познавательные цели, ищут и выделяют необходимую информацию	Устные ответы, записи в тетради.
II.  Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.	1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке. 2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	9	- Что нового мы сегодня ,ребята, узнали на уроке? -Ребята, какие трудности подстерегают нас при изучении звуков и букв? (неправильное название букв). Просмотр видео Домашнее задание ( дифференцированное) по вариантам: 1вариант.Придумать сказку о звуках речи. 2вариант.Выучить скороговорки: Сеня в сени сено нёс- Щекотало щеки, нос. Журчали ручьи и урчали, Жужжали шмели над ручьями. Кошка крошка на окошке Кашку кушала по крошке. Карл у Клары украл кораллы, А Клара у Карла украла кларнет. Собирала Маргарита Маргаритки на горе. Растеряла Маргарита Маргаритки на дворе. Лена искала булавку, А булавка упала под лавку. Под лавку залезть было лень: Искала булавку весь день.	Отвечают на вопросы. Подведение итогов самими уч-ся	Фронтальная.	1) Познавательные: - умение структурировать знания, - оценка процессов и результатов деятельности, -выдвижение гипотез, их обоснование 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция; - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению	осознание того, что усвоено и подлежит усвоению; оценивание учащихся за работу на уроке. домашнее задание: решение проблем творческого характера
III.    Рефлексия			– Что нового узнали на уроке? – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? – Как вы их преодолевали? – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? – Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с изображением улыбающегося лица, нет – карточку с рисунком грустного лица	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке	индивидуальное	Познавательные: - умение структурировать знания, - оценка процессов и результатов деятельности,	осознание того, что усвоено и подлежит усвоению; оценивание учащихся за работу на уроке.