Цель: обобщение и систематизация знаний
по теме
Задачи:
·
повторить и обобщить знания о деепричастии
(грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль);
закрепить умение различать причастия и деепричастия, умение находить
в тексте деепричастия, образовывать деепричастия от глаголов,
объяснять пунктуацию, выполнять синтаксический разбор и разбор
по составу, редактировать предложения; повторить сведения о тексте,
типах и стилях речи;
·
развивать навыки комплексного анализа текста, развивать познавательные
интересы, интеллектуальные и творческие способности; совершенствовать
коммуникативные умения; применять теоретические знания на практике;
·
воспитывать любовь к слову, сознательное отношение
к языку как явлению культуры, основному средству общения; воспитывать
положительные нравственные качества.
Методические приемы: анализ
текста, выборочное письмо, грамматический разбор, составление кластера,
заполнение схемы, редактирование.
Оборудование: карточки с заданиями,
иллюстрации, презентация.
Ход урока
I. Оргмомент. Психологический настрой
Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь! Приближается конец
четверти. Это, конечно напряжение и мобилизация сил. Но вслед
за этим — веселые зимние каникулы. Это радует. Сегодня один
из последних уроков второй четверти. Мы с вами повторим
и обобщим знания по теме «Деепричастие». Желаю вам успехов.
II. Актуализация знаний
На доске «Слепая схема»
— Вспомните все, что вызнаете о деепричастии (учащиеся
называют признаки, учитель заполняет схему на доске)
III. Обобщение знаний по теме
на основе комплексного анализа текста
1.Беседа.
— Какой праздник приближается? (Новый год)
— Что обязательно бывает на Новый год в каждой
школе, почти в каждом доме? (елка)
— А знаете ли вы, как возникла традиция наряжать
елку на Новый год?
2. Рассказ учителя о возникновении традиции наряжать
новогоднюю елку.
Когда мы представляем себе Новый год, большинство
из нас представляют украшенную новогодними игрушками ёлку. Эта лесная
красавица, по-настоящему стала символом этого самого сказочного праздника,
а обычай украшать новогоднюю елку насчитывает не одну сотню лет.
Почему же именно Ёлка стала символом этого праздника? И откуда
взялась эта традиция?
В незапамятные времена, люди часто украшали деревья
различных видов. Они были уверены в том, что деревья обладают особой
доброй силой, и являются жилищем всевозможных духов, и чтобы
задобрить последних, которые, по их мнению, были всемогущими, люди
старались украсить их деревья — дома. Украшением служили яблоки, яйца
и орехи.
Ель еще в те времена считалась самым важным деревом,
символом рая и бессмертия. А все благодаря тому, что она всегда
зеленая, что было волшебным отличием от остальных деревьев. Древние греки
наделяли ель священными качествами, символизирующими надежду и вечную
жизнь всего живого. Наверное, по этой причине троянский конь построили
из древесины этого дерева.
Однако только в 1605 году, во Франции появились
первые ёлки, украшенные к Рождеству, которые были увешаны розами
из цветной бумаги, все теми же яблоками, а так же печеньем,
кусочками сахара и другой мишурой. Вскоре эта традиция появилась
в Германии, а далее по всей Европе. Только в самом начале
ёлку могли позволить себе богатые дворяне. Ведь в те времена сумма,
уплаченная за новогоднюю ёлку, была сопоставима со стоимостью коровы
или даже дома под Петербургом.
В российской традиции Новый год отмечается
с 1700 года, инициатором этого, естественно был Петр I, который
ввел европейское летоисчисление, ведущее начало от Рождества Христова,
а не от сотворения мира, как было ранее. Однако после смерти
Петра, этот обычай забыли и вспомнили только во времена правления
Екатерины Великой в середине 18 столетия. Ёлку в России украшать
начали только в средине 19 века.
— Почему именно ель, сосну наряжают и именно
на Новый год?
(Оказывается, что в этот в этот период,
с середины декабря до середины января, хвоя выделяет полезные
вещества, и люди стараются установить елку или украсить дом еловыми
и сосновыми ветками).
— Сегодня мы познакомимся с историей, случившейся
под Новый год с одной елью.
3.Чтение текста «Голубая ель».
Голубая ель
Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной
в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево
из сказки.
Жильцы, въехав в новый дом, посадили елку сами. Дерево
принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала
гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась, и вечером,
если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной
хвои, запах детства, запах чистоты.
И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя
из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил
не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное
дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветки, словно
ему отрубили голову. Люди долго смотрели на ель, не веря своим
глазам, смотрели с болью, содроганием, гневом...
На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку.
На ней было написано: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту
елку».
Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве
укреплена до сих пор.
Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день.
И каждый день мертвая ель смотрит, напоминая ему о содеянном.
Задания к тексту (1-я группа)
1. Докажите, что это текст.
2. Определите тип речи.
3. Выпишите из текста деепричастия и укажите их морфологические
признаки.
4. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.
5. Выпишите глаголы из предложения Срубил не у корня,
а забрал юную верхушку и образуйте от них деепричастия.
6. В предложении Ель засохла и умерла замените один из глаголов
деепричастием.
Задания к тексту (2-я группа)
1. Определите тему и основную мысль текста.
2. К какому стилю принадлежит данный текст?
3. Найди в тексте глаголы, о которых не образуются деепричастия
несовершенного вида.
4. Объясните пунктуацию последнего предложения.
5. Разберите по составу слово распластав.
6. Найдите в тексте 1-2 причастия, подберите однокоренные
деепричастия. В чем различие причастия и деепричастия?
4.Выполнение заданий по группам. (Учащимся раздаются
карточки с заданиями).
5.Реализация заданий.
Сначала проверяются первые два задания у каждой группы,
чтобы сохранить последовательность вопросов (текст, тема и основная мысль
текста, тип текста, стиль речи), затем отвечает 1 группа, после 1 группы —
вторая группа.
6.Составление диаграммы Венна (сходства и различия
причастия и деепричастия)
— Ребята, почему мы иногда путаем причастия
с деепричастиями? (Ответы учащихся)
— Давайте мы сейчас заполним диаграмму Венна.
7.Редактирование предложения
Ребята, я переконструировала предложение, заменив один
из глаголов деепричастием. Согласны ли вы со мной?
Она разрослась, и вечером, проходя мимо, вас касался
задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.
— Почему?
(Деепричастие обозначает добавочное действие, сопровождающее
действие основного глагола, поэтому у него не может быть
самостоятельного действующего лица).
IV. Итоги урока
— Мы сегодня повторили морфологические признаки
деепричастия. Перечислите их, заполните таблицу.
Деепричастие
Часть речи
|
Граммати-
ческое значение
|
Отвечает на вопросы
|
Морфологические признаки
|
Синтакси-ческая роль
|
|
|
|
глагола
|
наречия
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия
Обозначь свое участие в уроке.
1.Как еж в тумане к мишке шел, так я плутал
по закоулкам темы.
2.Я был слепцом и вдруг прозрел, всё стало ясно
и понятно.
3.Я в теме плавал (а), как рыба в воде, мне всё
понятно и комфортно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.