УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА, 7 КЛАСС
Тема: Деепричастие
Урок №1: Деепричастие
как особая форма глагола.
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Цель: познакомить
с лексическим и грамматическим значением деепричастия как особой формой
глагола.
Задачи:
1.
Дать определение понятиям «Деепричастие» и
«Деепричастный оборот».
2.
Развивать умение видеть причастие и использовать
его в речи, формировать вопросы.
3.
Воспитывать внимание к слову как носителю
информации.
Ход урока
1. Организационно-психологический момент.
2. Чтение эпиграфа и рассказа «Танечка»
(автор Лунина С.И.).
Эпиграф:
Каждое
слово нам чем-то знакомо,
Нужно
только подумать, вглядевшись в него…
Каждое
слово очень весомо…
Будь
же внимателен,
Будь
осторожен,
Если
используешь в речи его.
Танечке очень хотелось в школу. Танечка
много занималась самостоятельно, часами просиживая перед компьютером. Мама,
волнуясь за ее зрение, даже приобрела ей специальные защитные очки. Танечка с
удовольствием занималась и с учителями, которые приходили к ней домой, но все
же ей страстно хотелось пойти в школу, оказаться в этом удивительном дворце
познания. Казалось, стоит ей войти туда, как мир неопознанного тут же распахнется
перед нею, открыв множество новых звуков, красок, слов…Порой Танечка ночью
долго лежала с открытыми глазами, представляя, как ее познакомят с ребятами в
классе, как у нее появятся первые друзья (а они у нее обязательно будут, ведь
мама, бабушка и все учителя утверждают, что она - очень интересный человек),
как она будет отвечать у доски, стоя в своем новом костюме, как учительница,
любуясь новой ученицей, непременно похвалит ее, как на перемене ребята будут
рассказывать ей о своем классе, нетерпеливо перебивая друг друга, стремясь
поведать ей все самое-самое интересное…
Танечка засыпает и счастливо улыбается
своим мечтам во сне.
И вот долгожданный день наступил. С утра
дома ощущалось напряжение, все заметно нервничали. Танечке казалось, что они
обязательно опоздают, необходимо поторопиться… Мама, тяжело вздыхая, говорила:
«Ой, что-то мне тяжело дышать. Мне кажется, у нас душно!» - и она бежала
открывать форточку. Бабушка тут же бежала закрывать ее, с укоризной выговаривая
маме: «Люда, ты простудишь Танечку!..» Танечка не особенно помнила дорогу в
школу, все мысли ее уже были там.
Оказалось, что в школу они прибыли
все-таки раньше. В коридорах была тишина, шел последний урок первой смены. Но
вот одна из дверей распахнулась, и из нее вышла высокая, красивая женщина. «А,
вот и вы! Здравствуйте! А мы волнуемся, придет ли наша Таня к нам сегодня? Ну,
что ж, Танюша, меня зовут Лидия Викторовна, я твой классный руководитель.
Давай-ка, мы отпустим маму с бабушкой, а после уроков они тебя встретят,
договорились?»
Мама нежно Танечку поцеловала, бабушка
тоже, предварительно трижды перекрестив ее. Лидия
Викторовна проводила Танечку в кабинет, показала ее место, и, озабоченно
взглянув на часы, сказала: «Танюша, ты посиди здесь, а я сейчас вернусь!».
Лидия Викторовна вышла, а Таня, счастливо вздохнув, начала осматривать кабинет.
Все, все было замечательно! Цветы, плакаты, даже портреты великих писателей,
смотревшие на Танечку со стены, улыбались ей. Скорее бы пришли ребята! Танечка
с трудом поднялась и вышла из-за парты. Ее так и тянуло в коридор. Какой он
большой, светлый и чистый! Сколько здесь всего интересного!.. Танечка шла все
дальше и дальше. Вдруг тишину прорезал неожиданный, пронзительный звонок.
Танечка испуганно вздрогнула. Она испугалась враз возникшего шума: гвалта,
крика, топота ног, хлопанья дверей… она не успевала смотреть за лицами детей.
Справа, слева, впереди, позади ее – везде была толпа. Попытавшись отойти к
стене, она случайно наткнулась на группу несущихся по коридору мальчишек, один
из которых, задев ее плечом, крикнул: «Ты что, дура, парализованная что ли?!
Свали с дороги!». Танечка, не удержав равновесия, упала, больно ударившись о
стену головой и локтем. А мимо: справа, слева - все шли и шли мимо чьи-то
ноги. Танечка услышала, как кто-то, тыча в нее пальцем, крикнул:
«Смотри, Костя, развалилась, как корова!»- и
ребята, громко засмеявшись, поспешно удалились. А Танечка вдруг ощутила
невыразимую усталость. Все то, о чем она так долго мечтала, что так ярко
представляла, вдруг потеряло для нее всю прелесть и весь смысл. Ей показалось,
что коридор очень узкий, а краски исчезли. Неожиданно, очень сильно, захотелось
домой, в свою постель, в свое кресло, которое выручало ее столько лет, ей
захотелось туда, где все было простым, понятным, родным, хотя и напоминало о
страшной боли и нескольких годах недвижимости, недееспособности. Танечка, тихо
застонав от боли, попыталась подняться и не смогла…
3.Беседа по рассказу.
Учитель
|
Ученик
|
-Ребята, какое впечатление оставил в вашей
душе этот рассказ?
-О чем он?
-Как бы вы его озаглавили?
-Что «разбило» все мечты Танечки?
|
Учащиеся делятся впечатлениями
-Ее мечты разбило то, что она услышала от
мальчишек.
|
Да, действительно, ее представления о школе,
о прекрасном разрушили всего два слова.
-Как вы думаете, Танечка снова вернется в
школу?
-А если вернется, то с каким настроением?
|
|
-Мальчишки, куда-то торопившиеся, специально
оскорбили Таню?
|
Они прошли, пробежали, сказав первое, что
пришло в голову - «парализованная».
|
-Могли они знать, что Таня ,действительно,
несколько лет пролежала, так как не могла двигаться?
|
Нет, она для них была обычной школьницей.
Они привыкли так общаться.
|
Действительно, они не задумывались. Они
не знали, а может, забыли, что нет на земле пустых слов. Каждое слово значимо,
каждое слово несет определенную информацию. И мы, люди, должны помнить об этом.
Умение видеть информацию в слове пригодится и нам с вами на сегодняшнем уроке,
тема которого «Деепричастие» - запишите.
(раздать тексты с рассказом)
Учитель
|
Ученик
|
-Как вы думаете, этимологически из скольких
частей состоит это слово?
|
Из двух: дее- и причастие
|
-Подберите однокоренные слова к ним.
|
Дееспособный, причастный
|
-Что значит «дееспособный»?
|
Способный к действию
|
-Какое словосочетание можно составить из
слов «действие», «причастный»?
|
Причастный к действию (на доску)
|
-Значит, деепричастие – это что-то
причастное к действию. Это новое для нас слово, новое понятие. Какие вопросы
возникают у вас?
|
-Что такое деепричастие?
-Как образуется деепричастие?
-На к5акие вопросы отвечает деепричастие?
-Может ли изменяться деепричастие?
-Чем является деепричастие в предложении?
|
-Я предвидела ваши вопросы, поэтому записала
их на доске. В конце урока, ответив на них, вы сможете определить, насколько
хорошо усвоили эту тему.(Учитель открывает вопросы, записанные на доске)
|
|
-Из рассказа вы узнали о девочке, которая
очень хотела ходить в школу. Эти мысли не оставляли ее и ночью. Найдите в
тексте предложение, в котором говорится об этом, запишите его.
-Произведем его синтаксический разбор.
|
Танечка засыпает и счастливо улыбается
своим мечтам.
|
-Докажите, что сказуемые – глаголы являются
однородными.
|
Глаголы относятся к одному и тому же слову,
отвечают на один и тот же вопрос и связаны сочинительной связью.
|
-Определите грамматические признаки этих
глаголов.
|
Это глаголы несовершенного вида,
множественного числа, настоящего времени.
|
-А сейчас нам необходимо максимально
сосредоточиться. Что мы для этого делаем?
-А внимание нам необходимо для того, чтобы
образовать новую глагольную форму. Для этого мне потребуется помощник.
|
(Учащиеся массируют мочки ушей)
(К доске вызывается «слабый» ученик).
|
-Убери, пожалуйста, у глагола «улыбается»
окончание, а теперь припиши к основе суффикс –Я. Что получилось?
|
Улыбаясь
|
-Это слово имеет отношение к глаголу?
|
Это слово образовалось от глагола. Оно
причастно к нему.
|
-Так что это у нас получилось?
|
Деепричастие.
|
-Как образуется деепричастие?
|
Путем присоединения к основе глагола
суффикса –Я-
|
В образовании деепричастия используются и
такие суффиксы, как -В-, -ВШИ-,-А- (на доске крепятся суффиксы:-Я-, -ВШИ-, -А-, -В-)
|
|
-Посмотрите еще раз на наше предложение.
Слова «засыпает», «улыбаясь» сейчас являются однородными?
|
Нет, они отвечают на разные вопросы, не
относятся к одному и тому же слову.
|
-На какой вопрос отвечает деепричастие
«улыбаясь»?
|
Что делая? Как? (вопросы крепятся к доске)
|
-От какого слова мы задаем вопрос к слову
«наблюдая»?
|
От глагола-сказуемого «засыпает».
|
-Попробуйте изменить слово «улыбаясь».
|
Слово не изменяется.
|
-Какая еще часть речи так же, как
деепричастие, не имеет окончания, не изменяется, но принимает вопрос от
сказуемого?
|
Наречие.
|
-Таким образом, особенности каких частей
речи проявляются в деепричастии?
|
В деепричастии проявляются признаки наречия и
глагола.
|
-Чем, по-вашему, является деепричастие в
предложении?
|
Обстоятельством, так же, как и наречие.
|
-А чтобы выяснить еще несколько особенностей
деепричастия, запишем полученное предложение.
|
Танечка засыпает, счастливо улыбаясь своим
мечтам.
|
-Сколько действий выполняет девочка?
|
Два: засыпает и улыбается
|
-Подумайте, какое из этих действий является
основным, а какое добавочным, как бы дополняющим основное?
|
«Засыпает»-основное
«Улыбаясь»-добавочное
|
-Так что обозначает деепричастие?
|
Добавочное действие при основном.
|
-Мы говорили о том, к деепричастию вопрос
идет от сказуемого – глагола. А от деепричастия может исходить вопрос к
другим словам?
|
Учащиеся проводят наблюдения по тексту,
обнаруживают зависимые слова.
|
-Значит, при деепричастии есть зависимые
слова. Вам это ни о чем не напоминает?
|
Зависимые слова могли иметь при себе
причастия
|
-Проведите аналогию с причастиями. Кто
способен сделать открытие?
|
Если при причастии есть зависимое слово,
значит, мы имеем дело с причастным оборотом. Следовательно, если при
деепричастии есть зависимое слово, значит, можно говорить о деепричастном
обороте
|
-Такой ответ заслуживает аплодисментов.
|
Учащиеся аплодируют ответившему правильно.
|
-Найдите деепричастный оборот в
предложении.
|
Счастливо улыбаясь своим мечтам.
|
-Попробуйте определить, на какой вопрос
отвечает деепричастный оборот?
|
Что делая? Как?
|
-Какой член предложения отвечает на такой же
вопрос?
|
Обстоятельство. Следовательно, деепричастный
оборот в предложении будет являться обстоятельством.
|
-Посмотрите, как много мы с вами сегодня
узнали. А чтобы закрепить все это в памяти, поработаем с текстами, что лежат
у вас на столах.
|
Учащиеся работают с текстом «Танечка»
|
-Найдите в тексте предложение, в котором
говорится об огромном упорстве Танечки.
|
Она много занималась самостоятельно, часами
просиживая за компьютером.
|
-Задание: найти деепричастие, деепричастный
оборот, определить, к какому слову относится.
|
Просиживая - деепричастие
Часами просиживая перед компьютером -
деепричастный оборот.
|
-Найдите предложение, в котором передается
волнение мамы и бабушки.
|
Мама нежно поцеловала Танечку, бабушка тоже,
предварительно трижды перекрестив ее.
|
-В последнем предложении найдите
деепричастный оборот.
|
Танечка, тихо застонав от боли, попыталась
подняться и не смогла.
|
4.
Работа в группах. Формулирование определения
деепричастия.
Мы с вами хорошо поработали. Посмотрите,
сколько вопросов нам удалось рассмотреть на уроке ( обратить внимание на
вопросы, записанные на доске, можно на каждый из них дать ответ).
Однако у нас до сих пор нет научного
определения этой особой формы глагола.
Сейчас каждый из вас должен в течение одной
минуты сформулировать определение деепричастия. Через минуту вы должны
поделиться своими соображениями с соседом по парте, добавив все самое существенное,
затем «поделиться знаниями» с сидящими позади вас. Таким образом вы получите
самое полное, самое совершенное определение, ведь как говорится «одна голова
хорошо, а две – лучше». Каждый ряд должен предложить свой вариант определения
деепричастия, кто – то представит это определение на суд товарищей, остальные
должны проанализировать. Будьте внимательны, закройте глаза, сосредоточьтесь,
вспомните о деепричастии все, что прозвучало на уроке (пауза). А сейчас за
работу!
(Заслушиваются определения, составленные
учащимися)
Молодцы! Мы прослушали несколько
определений, Я вижу, что вы владеете научным стилем. А теперь сравним наше
определение с тем, что дает учебник ( работа с учебником).
Чье определение более полно, более подробно
рассказывает о деепричастии? Вот видите, в результате тщательных наблюдений,
совместной работы, при внимательном отношении к слову мы сами составили
правильное определение. Поаплодируем себе, ведь это так полезно!
5.
Отработка умения видеть и использовать
деепричастия в речи.
Ну что ж, с теорией справились, а
следующее задание поможет выяснить, как вы умеете применять свои знания на
практике.
Ребята, у кого на партах КРУЖКИ, вам
нужно за 5 минут написать мини-сочинение на тему «Боль от слова» в стиле
рассуждения. Смотрите на эпиграф. Используйте деепричастия, которые даны вам в
качестве опорных слов.
Ребята, на чьих столах лежат квадраты,
найдите и выделите в тексте деепричастные обороты, выделите суффиксы в
деепричастиях.
Ребята, у кого треугольники, вам
предстоит выписать из текста деепричастия.
5.Сдача работ. Зачитывается одно из
сочинений.
-Наш урок подходит к концу. Скажите, что
нового вы узнали сегодня?
-Испытывали ли вы трудности? Что показалось
особенно сложным?
-О чем нужно помнить?
А я напоминаю вам и пусть это будет заданием
на всю жизнь, что
Слова бывают разные – то дельные, то праздные,
То честные, правдивые, то льстивые, фальшивые,
Есть слово – утешение, и слово – удушение,
Есть трезвые и пьяные, лукавые, туманные.
Есть чистые, алмазные, а есть бесстыдно –
грязные.
Одни помогут выпрямить, другие душу вытравить.
Есть речь огнем горящая, есть тлением
смердящая.
Слова высокой доблести, и самой низкой
подлости.
Помните, что словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Главное – помнить о его значимости, о его
весомости.
КРУГ. Ключевые слова: невзначай сказанное;
дарить радость; причинять боль; ранить словом; сокровенное в душе; общаемся, не
задумываясь; говорить, думая; залечить боль, нанесенную словом; «слово не
воробей, вылетит – не поймаешь».
КВАДРАТ. Найти в тексте и выписать
предложения с деепричастиями, деепричастными оборотами и выделить их.
ТРЕУГОЛЬНИК. В указанных учителем предложениях
из текста найти деепричастие.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.