Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 5 классе (ФГОС) "Просты и сложные предложения"

Урок русского языка в 5 классе (ФГОС) "Просты и сложные предложения"


  • Русский язык и литература

Название документа Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________



Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.

Ответь на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________

2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________

3. Сегодня на уроке на научился(лась) лучше делать _________________________

4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________

5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________

6. Осталось непонятным _________________________________________________





Название документа Сложное предложение.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награ...
Терминологический диктант Подлежащее Сказуемое Определение Дополнение Обстоят...
А)Осторожно ветер Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше, По...
 Простые и сложные предложения FokinaLida.75@mail.ru
Цели урока Знать 1 познакомиться с ____ и ______ предложениями 2 3 Уметь 1 2...
Ул...тели птицы и лес опустел. 2. Без углов дом не строится без пословицы ре...
План устного ответа: Какие предложения называются простыми, а какие — сложным...
Критерии устного ответа: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень пониман...
Составьте из двух простых: ССП, СПП и БСП 1 вар. Ночью поднялся сильный вете...
1. Листья опадают с деревьев, и в воздухе протянулась паутина. 2. Наступила...
[– =], и [= -]. [= -]. (Когда – =), [– =]. [– =], [= -]. [= -]. FokinaLida.7...
1.Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны. 2. Вода поднялась и з...
[- = и =]. [- = и =]. (Когда – =), [– =]. [– =], и [– =]. [– =], [– =]. Foki...
Ответы (1 вариант) 2,5,1,4,3 [= -]. [= -]. [– =], и [= -]. [– =], [= -]. (Ког...
Ответы (2 вариант) 4, 2, 1, 3, 5 [– =], и [= -]. [- = и =]. [- = и =]. (Когда...
Проверочная работа 1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сло...
Цели урока Знать 1 познакомиться с ____ и ______ предложениями 2 3 Уметь 1 2...
Домашнее задание Из учебника литературы выписать СП: 2 – ССП; 2 – СПП; 2 – БС...
 Знаю что знаю как знаю зачем FokinaLida.75@mail.ru
 Благодарю за внимание! FokinaLida.75@mail.ru
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награ
Описание слайда:

Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 2 Терминологический диктант Подлежащее Сказуемое Определение Дополнение Обстоят
Описание слайда:

Терминологический диктант Подлежащее Сказуемое Определение Дополнение Обстоятельство FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 3 А)Осторожно ветер Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше, По
Описание слайда:

А)Осторожно ветер Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше, Поиграл немного Ветками черёмух и Пожурил за что-то Воробьёв знакомых. Б) Неожиданно налетел порывистый ветер, и листья закружились в воздухе. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 4  Простые и сложные предложения FokinaLida.75@mail.ru
Описание слайда:

Простые и сложные предложения FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 5 Цели урока Знать 1 познакомиться с ____ и ______ предложениями 2 3 Уметь 1 2
Описание слайда:

Цели урока Знать 1 познакомиться с ____ и ______ предложениями 2 3 Уметь 1 2 3 учиться различать ____ и _____ предложения Учиться ставить _____в ______ предложениях Находить ________ и ________ предложения Использовать в речи в соответствии с речевой ситуацией ______ и _________ предложения Выделять ________на _____ предложения FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 6 Ул...тели птицы и лес опустел. 2. Без углов дом не строится без пословицы ре
Описание слайда:

Ул...тели птицы и лес опустел. 2. Без углов дом не строится без пословицы реч… (не) молвится. 3. З...мля намокла потому что был сильный дождь. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 7 План устного ответа: Какие предложения называются простыми, а какие — сложным
Описание слайда:

План устного ответа: Какие предложения называются простыми, а какие — сложными? 2. Из чего состоит сложное предложение? 3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного? 4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными? 5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного? FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 8 Критерии устного ответа: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень пониман
Описание слайда:

Критерии устного ответа: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень понимания изученного; 3) языковое оформление ответа (речь) FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 9 Составьте из двух простых: ССП, СПП и БСП 1 вар. Ночью поднялся сильный вете
Описание слайда:

Составьте из двух простых: ССП, СПП и БСП 1 вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось. 2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 10 1. Листья опадают с деревьев, и в воздухе протянулась паутина. 2. Наступила
Описание слайда:

1. Листья опадают с деревьев, и в воздухе протянулась паутина. 2. Наступила осень.   3. Когда веют холодные ветры, ветви деревьев качаются. 4. Лес обнажился, часто идут нудные дожди. 5. Птицы улетают в теплые края. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 11 [– =], и [= -]. [= -]. (Когда – =), [– =]. [– =], [= -]. [= -]. FokinaLida.7
Описание слайда:

[– =], и [= -]. [= -]. (Когда – =), [– =]. [– =], [= -]. [= -]. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 12 1.Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны. 2. Вода поднялась и з
Описание слайда:

1.Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны. 2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. 3. Когда самый маленький бобренок выбился из сил, он стал тонуть. 4. Солнце св..тило ярко, и снег быстро растаял. 5. Я выт…щил его из воды, бобренок был спасен. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 13 [- = и =]. [- = и =]. (Когда – =), [– =]. [– =], и [– =]. [– =], [– =]. Foki
Описание слайда:

[- = и =]. [- = и =]. (Когда – =), [– =]. [– =], и [– =]. [– =], [– =]. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 14 Ответы (1 вариант) 2,5,1,4,3 [= -]. [= -]. [– =], и [= -]. [– =], [= -]. (Ког
Описание слайда:

Ответы (1 вариант) 2,5,1,4,3 [= -]. [= -]. [– =], и [= -]. [– =], [= -]. (Когда – =), [– =]. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 15 Ответы (2 вариант) 4, 2, 1, 3, 5 [– =], и [= -]. [- = и =]. [- = и =]. (Когда
Описание слайда:

Ответы (2 вариант) 4, 2, 1, 3, 5 [– =], и [= -]. [- = и =]. [- = и =]. (Когда – =), [– =]. [– =], [– =]. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 16 Проверочная работа 1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сло
Описание слайда:

Проверочная работа 1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения. Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев,(2) и рассыпались листья по дорожкам сада. 2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения. Всю ночь зима вязала, (1) плела кружевные узоры,(2) чтобы принарядились деревья. FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 17 Цели урока Знать 1 познакомиться с ____ и ______ предложениями 2 3 Уметь 1 2
Описание слайда:

Цели урока Знать 1 познакомиться с ____ и ______ предложениями 2 3 Уметь 1 2 3 учиться различать ____ и _____ предложения Учиться ставить _____в ______ предложениях Находить ________ и ________ предложения Использовать в речи в соответствии с речевой ситуацией ______ и _________ предложения Выделять ________на _____ предложения FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 18 Домашнее задание Из учебника литературы выписать СП: 2 – ССП; 2 – СПП; 2 – БС
Описание слайда:

Домашнее задание Из учебника литературы выписать СП: 2 – ССП; 2 – СПП; 2 – БСП Составить мини – сочинение «Зимой в лесу» , используя ССП, СПП, БСП FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 19  Знаю что знаю как знаю зачем FokinaLida.75@mail.ru
Описание слайда:

Знаю что знаю как знаю зачем FokinaLida.75@mail.ru

№ слайда 20  Благодарю за внимание! FokinaLida.75@mail.ru
Описание слайда:

Благодарю за внимание! FokinaLida.75@mail.ru

Название документа УРОК (ЧИСТОВИК).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Простые и сложные предложения (5 класс ФГОС)



Цели урока:

образовательные:

  • познакомить учащихся с понятиями "простые и сложные предложения";

  • научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;

  • познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;

  • обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;

  • учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)

развивающие:

  • развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание;

  • развивать навык чёткого и красивого письма;

  • развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

  • формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;

  • совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

  • закрепить навык определения простых осложнённых и сложных предложений;

  • закрепить навык постановки запятой в простом осложненном предложении, сложном предложении;

  • формировать орфографическую зоркость, грамотность учащихся;

  • развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление

воспитательные:

  • расширять коммуникативные способности детей;

  • закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;

  • воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства;

  • воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;

  • воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности







  1. Оргмомент

Слайд с приветствием.

Стихотворение – приветствие

Прозвенел звонок для нас.


Вы зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём,
И урок сейчас начнём.

Все готовы начать наш урок?

Как мы должны работать, чтоб наш урок прошел успешно? (Активно, дружно, смело, преодолевать все трудности.)



  1. Терминологический диктант (учитель называет определение понятий, учащимся нужно записать слова и подчеркнуть их графически так, как мы обозначаем их при разборе предложения по членам).


  1. Постановка проблемы:


А)_Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух и

Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых
.



Б) Неожиданно налетел порывистый ветер, и листья закружились в воздухе.

Чем похожи эти предложения? Чем различаются? Каким вы себе представили образ ветра?

Чем различаются? Что включает в себя грамматическая основа?

Как определить простое или сложное предложение перед нами?



  1. Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Сформулируйте сами тему урока

Чтобы усвоить новую тему, какие цели вы поставите для себя на этот урок? Используйте опорные слова, написанные на доске



1.познакомиться с _____ и ______ предложениями

2. учиться различать _____ и _______ предложения

3. учиться ставить ___________ в ________предложениях





  1. Упражнение для наблюдения:

Посмотрите внимательно на эту запись. Можно ли ее назвать предложением? Почему? Спишите, превратив эту запись в предложения.

Рассмотрите внимательно предложения и скажите, пожалуйста, что общего и в чем разница между этими предложениями:

  1. Ул...тели птицы и лес опустел.

  2. Без углов дом не строится без пословицы речь не молвится.

  3. З...мля намокла потому что был сильный дождь.



Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. А теперь еще раз прочитайте сложные предложения. Скажите, сколько простых предложений в каждом сложном?
(В каждом сложном по два простых предложения).

Учитель. Прочитайте первые простые предложения, входящие в состав сложных. Скажите, имеют ли они интонацию конца предложения? Связаны ли они по смыслу со вторыми простыми предложениями?
(Первые предложения, входящие в состав сложного, не имеют интонации конца предложения и связаны со вторыми простыми предложениями по смыслу).

Учитель. Обобщите наши рассуждения. Скажите, как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
(Простые предложения, входящие в состав сложного, связаны между собой по смыслу и интонационно).

Учитель. Посмотрите на первое сложное предложение. Скажите, чем, кроме смысла и интонации, могут соединяться между собой простые предложения, входящие в состав сложного (учитель обводит кружочком союз и).
(Кроме смысла и интонации, простые предложения, входящие в состав сложного, могут соединяться между собой с помощью союза).



  1. Какой можно сделать вывод? Как, при помощи чего могут соединяться слова в СП?

Ребята, скажите, пожалуйста, можем ли мы превратить эти СП в простые? (устно)

Схема на доске.(таблица) УЧЕБНИК



Учитель. Обобщите наши рассуждения по плану:

  1. Какие предложения называются простыми, а какие — сложными?
    2. Из чего состоит сложное предложение?
    3.  Как связаны между собой простые предложения, входящие в состав сложного?
    4.  Какие сложные предложения называются союзными, а какие - бессоюзными?
    5.  Чем разделяются простые предложения, входящие в состав сложного?

(Критерии устного ответа, связного высказывания)

  1. Конструирование предложений (Слайды)

Составьте из двух простых ССП, СПП и БСП (задание выполняется по вариантам):

  1. вар. Ночью поднялся сильный ветер. Море разбушевалось.

2 вар. Стояли ясные дни. Птицы готовились к отлету. (У доски)

8 . Работа с текстом.

Учитель. Следующее задание вы будете выполнять в группе.. (Слайд № 11) Карточка на парте. (Работа с раздаточным материалом. Прочитайте предложения. Внимательно рассмотрите схемы. Сформулируйте к ним задание сами. Кто догадался? Какое задание надо выполнить? (Ответы учащихся)

(Надо написать предложения в соответствии со схемами). Задание выполняйте на карточке.

Листья опадают с деревьев, и в воздухе протянулась паутина.
Наступила осень. Когда веют холодные ветры, ветви деревьев качаются.
Лес обнажился, часто идут нудные дожди.
Птицы улетают в теплые края.

  1. [= -].

  2. [– =].

  3. [– =], и [= -].

  4. [– =], [= -].

  5. (Когда – =), [– =]. 2, 5, 1, 4, 3

Учитель: Давайте проверим. (Ученик выразительно читает). Есть варианты? Ответ на Слайде. (Слайд № 12) Самооценка отвечающего.

Можно назвать эти предложения текстом? Озаглавьте текст, определите тему. (Осень. Текст об осени.) Каким чувством проникнут текст? (чувством грусти, печали) Благодаря каким предложениям получился такой текст? (простым и сложным).



Учитель. Ребята, сегодня мы очень хорошо поработали, пришло время проверить, чему научились. Вам предложены задания, выполните их.

Проверочная работа.

1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада.

2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья.

-Чему мы научились сегодня на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Какое предложение называют сложным? Какое предложение называют простым?

-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?

-Какую роль может играть союз “и” в предложении?

-Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз “и”, прежде чем ставить запятую?



Синквейн

Участники

Творческие , любознательные

Думаем, пишем, рассуждаем

На уроке открываем мир.

Исследователи.



Дом.задание (дифференцированное)

  1. Из учебника литературы выписать СП: 2 – ССП; 2 – СПП; 2 – БСП

  2. Составить мини – сочинение «Зимой в лесу»















Цели урока:

образовательные:

  • познакомить учащихся с понятиями "простые и сложные предложения";

  • научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы;

  • познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное;

  • обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы;

  • учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия)

развивающие:

  • развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание;

  • развивать навык чёткого и красивого письма;

  • развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

  • формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника;

  • совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

  • закрепить навык определения простых осложнённых и сложных предложений;

  • закрепить навык постановки запятой в простом осложненном предложении, сложном предложении;

  • формировать орфографическую зоркость, грамотность учащихся;

  • развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление

воспитательные:

  • расширять коммуникативные способности детей;

  • закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления;

  • воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства;

  • воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе;

  • воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка

Тип урока: урок изучения нового материала

Вид урока: урок развивающего обучения

Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности



















Название документа пРИЛОЖЕНИЕ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Карточка № 1



  1. Листья опадают с деревьев, и в воздухе протянулась паутина.



  1. Наступила осень.



  1. Когда веют холодные ветры, ветви деревьев качаются.



  1. Лес обнажился, часто идут нудные дожди.



  1. Птицы улетают в теплые края.



  1. [– =], и [= -].

  2. [= -].

  3. (Когда – =), [– =].

  4. [– =], [= -].

  5. [= -].


Карточка № 2

1. Бобрята ок…зались в воде и поплыли в разные стороны.

2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку.

3. Когда самый маленький бобренок выбился из сил, он стал тонуть.

4. Солнце св..тило ярко, и снег быстро растаял.

5. Я выт…щил его из воды, бобренок был спасен.


  1. [- = и =].

  2. [- = и =].

  3. (Когда – =), [– =].

    1. [– =], и [– =].

    2. [– =], [– =].








Автор
Дата добавления 24.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров2737
Номер материала ДВ-185074
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх