Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка в 3 классе "Как найти в слове корень?"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок русского языка в 3 классе "Как найти в слове корень?"

библиотека
материалов











Проект урока

« Как найти в слове корень?»

3 класс



Предмет: русский язык Тема урока: « Как найти в слове корень?»

Характеристика класса

В классе 14человек: 8 мальчиков и 6 девочек. Из них 7 человек усваивают материал в полном объём, 5 человек способны усваивать материал, 1 ребёнок испытывают трудности при усвоении программного материала, 1 мальчик имеет диагноз «Задержка психического развития».

Дети в классе энергичные, любознательные, творческие, любят и умеют трудиться на уроке. На уроке работают всегда активно, заинтересованно. Проявляют положительную мотивацию к учению.

Всех ребят в классе по своему развитию можно поделить на 3 группы. В первую группу можно отнести ребят, которые по данному предмету занимаются на 4 – 5 – Аксёненко Илья, Артамонов Денис, Таганов Степан, Чикинёва Дарья, Малышев Поликарп, Зюзина Екатерина, Казицин Иван. Эти дети работоспособны, умеют работать самостоятельно, умеют логически мыслить, классифицировать, сравнивать, анализировать, делать выводы. Они с большим желанием участвуют в работе на уроке. Во 2 группу ребят, которые занимаются на 4 – 3, входят Заречнова Юлия, Смараков Вадим, Храмцова Мария, Чернаков Данил, Захматова Анастасия. Эти ребята обладают более низкой работоспособностью, неустойчивым вниманием, но на уроке проявляют интерес к изучаемому материалу, пытаются классифицировать, сравнивать, анализировать, делать выводы. И самая беспокойная 3 группа ребят, в неё входят Рогач Владимир, Рогач Алёна. Рогач Владимир имеет диагноз – ЗПР, а Рогач Алёну буду в этом учебном году показывать на психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)

для определения диагноза заболевания. Эти ребята с трудом усваивают изученный материал, т. к. обладают неустойчивым вниманием, кратковременной памятью, усвоение материала протекает медленно, инструкцию к выполнению задания понимают не сразу, нужно повторить несколько раз, а чаще всего им нужна только индивидуальная инструкция. Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 2. Приложение к учебнику на электронном носителе ( учебный диск) , 3. Компьютер.

Тема урока « Как найти в слове корень?»

Такие уроки (уроки-закрепления) провожу в системе. Этот урок связан с предыдущими темами уроков.

Цели для учителя: для учителя на уроке были созданы условия для формирования умения находить в слове корень; подбирать однокоренные слова, развивать речь; пополнять словарный запас учащихся; умения сравнивать, обобщать, правильно строить психолого – педагогическое отношение между учеником и учителем; анализировать, выделять главное; созданы условия для формирования уважительного отношения к мнению других.

Цели для ученика: для ученика на уроке были созданы условия для умения находить в тексте однокоренные слова, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, строить монологические высказывания, работать в паре, в группе, ориентироваться в учебнике, были созданы условия для закрепления умения распознавать среди данных слов однокоренные слова, находить корень в слове, доказывать правильность своего утверждения.

Планируемые результаты по развитию универсальных учебных действий Запланировано следующее развитие универсальных учебных действий:

личностные УУД – способность к установлению связи между целью УД и её мотивом: какое значение имеет для меня – действие нравственно – этического оценивания, понимание и осознание учеником моральных норм поведения.

предметные УУД - уметь подбирать однокоренные слова, находить в слове корень, развивать речь, распознавать среди слов однокоренные слова, выделять в них корень.

регулятивные УУД – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей в сотрудничестве с учителем, способность принимать учебную задачу и стремиться её выполнить, оценивать результаты своих действий.

коммуникативные УУД - строить понятные речевые высказывания, обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя, согласовывать свои действия с партнёром.

познавательные УУД – уметь определять границы собственного знания и незнания, добывать новые знания, используя информацию урока и жизненный опыт. Тип урока: комбинированный. Методы: словесные, практические, наглядные, частично-поисковые, проблемные, классификационные, сравнительные, обобщающие, дедуктивные. Ресурсы урока: . Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013 2. Приложение к учебнику на электронном носителе ( учебный диск) , 3. Компьютер. 4. Экран настроений (солнышко), 5. Презентация к уроку. 6. Карточки с заданием для работы в группе.

Урок структурно состоял из 3 блоков: вводно-мотивационного, операционно-содержательного, рефлексивно-оценочного. Включал в себя 6 этапов:

1.Мотивация к учебной деятельности.

2.Постановка учебной задачи.

3.Планирование.

4. Актуализация опорных знаний.

5. Реализация плана.

6.Рефлексия учебной деятельности.

Организация пространства осуществлялась через фронтальную работу, самостоятельную работу, работу в парах, в группе. Каждый этап урока носил законченный характер и работал как на достижение поставленных учебных целей, так и на развитие универсальных учебных действий.

Содержание материала урока старалась подобрать таким образом, чтобы новое преобладало над уже известным. Дети на уроке чувствовали себя спокойно, уверенно. Цели учебного содержания урока были достигнуты. Были достигнуты и цели ученика. Под моим руководством учащиеся определяли тему и цели урока, планировали свою деятельность на уроке, ориентировались в учебнике, работали с текстом, работали с материалом учебного диска, строили осознанные и произвольные речевые высказывания, формулировали ответы на вопросы учителя. Достаточно внимания было уделено и развитию коммуникативной деятельности, умению слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя, формулировать ответы на вопросы учителя, строить понятные речевые высказывания.

Урок поставленной цели достиг, результативен.

Дети находились в тесном контакте с учителем и друг с другом.

Перегрузки и переутомления у учащихся не было. Дети сохранили хорошее настроение и самочувствие.

Учитель 3 а класса : Коробейникова Г.А.

Тема урока « Как найти в слове корень?»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Методические комментарии

1.Организационный момент. Цель учителя: создать эмоционально-психологический настрой учащихся, создание благоприятной обстановки, проверить готовность учащихся к уроку. Цели учащихся: эмоционально-психологический настрой; готовность к уроку. Методы по источникам знаний: словесные; по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа Форма деятельности: фронтальная.

Мотивация учебной деятельности.

На данном этапе создаётся благоприятная обстановка на уроке, идёт развитие познавательного интереса, формирование учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе. Говорится о правилах поведения на уроке. Происходит развитие личностных УУД.

1.Организационный момент. (Психологический настрой.

Мотивация к учебной деятельности)

- Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения и увлекательной работы на уроке.



- Я начну, а ты продолжи.

Прозвенел и смолк

Начинается

Мы за парту дружно

И на доску

Мы сегодня опять

Учиться будем

- Ребята, я надеюсь, что вы сегодня на уроке будете внимательными, старательными, сообразительными.

- Проверяется готовность к уроку. Учитель следит за правильностью посадки.


Дети обмениваются взглядами с учителем, друг с другом, желают хорошего настроения и интересной работы на уроке.

-Дети добавляют слово в рифму

звонок

- урок


- сели

-посмотрели.


- писать.

- Дети высказывают своё мнение




- Дети садятся все правильно

Воспитание правил культурного поведения, создание благоприятной обстановки.

УУД (личностные)

Развитие познавательного интереса, формирование учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.

2. Постановка учебной задачи

Цели учителя: создать условия для умения определять тему и формулировать познавательные цели. Цели ученика: научиться определять тему урока, планировать свои цели в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем. Методы: словесные, наглядные. Форма деятельности: фронтальная.

Постановка учебной задачи.

Дети под руководством учителя выделяют и формулируют познавательные цели. Каждый ребёнок принимает цели на себя и старается их удержать. Осознанно и произвольно формулируют речевое высказывание в устной форме об однокоренных словах, о том, как найти в слове корень. Происходит развитие познавательных и регулятивных УУД.

2. Постановка учебной задачи







Презентация

1 слайд

На экране появляются слова














Презентация

2 слайд

На экране появляется название темы урока












- А сейчас давайте определим тему и цели сегодняшнего урока. Внимательно послушайте задание, которое я для вас приготовила.

- Выдели корень в словах


вода

река

берёза


- Как вы нашли в слове корень?



- Вспомните, о чём мы с вами только что говорили и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

- Верно, тема урока

« Как найти в слове корень?»

- Это урок – объяснение нового материала или урок – закрепление?

- Работаем на стр. 75

- Что сегодня на уроке закрепишь?




- Что будешь учиться делать?















- Ученики выделяют корень в словах.





- Подобрали однокоренные слова и выделили общую часть

- Дети формулируют тему урока





« Как найти в слове корень?»


- Урок – закрепление



- Дети открывают учебники .

- Я сегодня закреплю знания о корне слова,

-об однокоренных словах,

- буду учиться подбирать однокоренные слова,

- находить в словах корень,

- правильно писать корень в однокоренных словах,

- пользоваться словарём однокоренных слов

Развитие наблюдательности, воображения, интуиции, догадки, самостоятельности.

УУД (познавательные) Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Развитие умения делать выводы

Ориентация на требование учителя. Умение определять границы собственного знания и незнания, умение выражать собственные мысли.

УУД (личностные)

Сориентированы на участие в реализации поставленных задач.

(предметные)

Получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

- УУД( регулятивные)

Планирование своих целей в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем.


3. Планирование деятельности учащихся на уроке.

Цели учителя: создать условия для умения планировать деятельность учащихся на уроке. Цели ученика: научиться планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем. Методы: словесные. Форма деятельности: фронтальная.

Планирование

Детям было предложено задание, выполнение которого помогло ребятам сформулировать тему и определить цели урока.

Происходит развитие регулятивных УУД, дети учатся планировать своё поведение в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем

3. Планирование деятельности учащихся на уроке.




- Чтобы цели урока выполнить, давайте, ребята, спланируем свою деятельность на уроке.

1.Т. Ц.

2. П. пр. зн.

3. Физк. мин.

4.Р. п. Кто поможет ?- учитель

Что поможет ? – книга, компьютер.

5 Упр. на !

6. Рефл. оц. д.

УУД

( регулятивные)

Планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем.


4.Актуализация знаний учащихся.

Цели учителя: создать условия для актуализации знаний учащихся,

развития внимания, слухового и зрительного восприятия, памяти,

умения классифицировать, систематизировать , сравнивать, обобщать, анализировать, выделять главное , правильно строить психолого – педагогическое отношение между учеником и учителем .

Цели учащихся; развитие умения правильно отвечать на вопросы

учителя, применять теоретические знания на практике, находить в тексте однокоренные слова , выделять корень, доказывать правильность

своих утверждений, классифицировать слова по различным признакам,

обобщать, строить монологические высказывания, работать в

паре.

Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа, работа в парах ;

в зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, закрепление материала;

по характеру познавательной деятельности : частично-поисковый;

по принципу расчленения или соединения знаний: обобщающий, классификационный, сравнительный;

по характеру движений мысли от незнания к знанию: дедуктивный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая .

Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания показала умение ребят аргументировано отвечать на вопросы учителя, строить монологические ответы, находить однокоренные слова, выделять в словах корень.

Минутка чистописания способствовала развитию мелкой моторики

рук , была направлена на интеллектуальное развитие ребят, на

расширение кругозора, развитие речи, внимания, наблюдательности .

При проведении индивидуальной работы на уроке учитывались умственные возможности ребёнка: работа по учебному диску для

ребёнка с ЗПР.

Орфографическая работа на уроке способствовала развитию орфографической зоркости, глазомера, внимания, памяти, умению

обобщать слова по определённым признакам, классифицировать

слова по каким – либо признакам, производить самопроверку и взаимопроверку.

На данном этапе происходит развитие регулятивных и познавательных

УУД

4.Актуализация опорных знаний






Приложение № 1





































































Физкультминутка.























Минутка чистописания











































































Орфографическая минутка








































































































Работа в парах.












- Итак, ребята, тему урока и цели мы определили, а сейчас давайте перейдём к следующему этапу нашей деятельности.

- Индивидуально поработает по материалу учебного диска 1 человек.




- Что ты нового узнал на предыдущем уроке, чему научился?












- Какие слова называются однокоренными?




- Что такое корень слова?








- Как ты думаешь, для чего нужно уметь находить в слове корень?

- Проверка домашнего задания на стр. 75, упр. 132.

- Что нужно было сделать?





- Итак, ребята, мы с вами справились с поставленной задачей:- проверкой полученных знаний?

- А сейчас давайте проверим индивидуальную работу по материалу учебного диска.

- Если ребёнок выполнил задание правильно, то вы хлопайте в ладоши, если допущены ошибки, то вы топайте ножкой.

- В награду за хорошую работу я вам предлагаю весело отдохнуть.

На болоте две подружки,

Две любимые лягушки

Утром рано просыпались

И росою умывались,

Полотенцем обтирались,

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Влево , вправо повернулись,

И обратно все вернулись.

Вот здоровья в чём секрет.

Всем друзьям - физкульт - привет!

Чтобы работа наша была выполнена хорошо сегодня на уроке, давайте подготовимся к письму.

- Минутка чистописания

- Что называется фразеологизмами?

- В речи русских людей можно услышать такой фразеологизм: буриданов осёл.

- Вы можете объяснить, почему так говорят?

- Хотите знать, почему? Тогда слушайте.

Французский философ 14 века Жан Буридан доказывал, что поступки живых существ зависят не от их воли, а от внешних причин. Он приводил в пример голодного осла, по обе стороны от морды которого на одинаковых расстояниях кладут две равные охапки сена. Осёл должен будет умереть с голоду, потому что он не сможет сделать выбор между двумя одинаковыми охапками. История умалчивает, производили ли такой опыт с ослом, но с тех пор нерешительных людей, которые не могут сделать выбор между двумя равными возможностями или предметами называют

« буридановыми ослами».

- Какую букву мы будем писать и почему?

- Назови порядок букв в цепочке и выбор 3 буквы.





- Напишите цепочки из букв до конца строки, ориентируясь на знание алфавита.

Буриданов осёл, т.е какой человек?

Зрительный диктант

Установка на зрительное запоминание

1. Запомнить слова (3 секунды)


2. Закройте глаза и представьте слова зрительно


3. Запишите слова по памяти

4. Самопроверка














- Орфографический разбор слов




- Как ты считаешь, по какому принципу все три слова можно объединить?





- Какое слово является «лишним» по какому-либо признаку? Почему?





































Слуховой диктант

«Для красного карандаша» пройдёт под девизом «Зоркий Глаз помогает Чут кому Уху».

Текст написан на доске с ошибками. - Отыщите ошибки и докажите правильность их исправления.




- Подготовьтесь к записи предложения в «чистом» виде.


- Текст закрывается



- Взаимопроверка

На море я дышал свежим морским воздухом.











- Что вы можете сказать о словах, которые встретились в этом предложении?

Индивидуальная работа ребёнка с ЗПР у компьютера по материалу учебного диска



Задание

- Найди однокоренные слова и объедини их в группы. Назови корень в словах.

- Познакомился

со значимой частью слова – корнем.

- научился находить однокоренные слова,

- выделять в словах корень,

- научился работать со словарём однокоренных слов.

- Однокоренные слова – это слова , которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

- Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

- Чтобы грамотно писать, применяя правила правописания.

- Ответы ребят.



- Найти однокоренные слова, записать их группами, выделить в словах корень.

- Ответы детей.







Ребята в соответствии с заданием проверяют работу по материалу учебного диска.








- Дети выполняют движения, указанные в физкультминутке




























- Фразеологизмы – это устойчивые обороты речи.





- Высказывания детей.











































Мы будем писать букву О, т. к. она встречается 2раза.

Оож Ооц Оош

- О – заглавная, о – строчная, ж, ц, ш – буквы согласных всегда твёрдых звуков с начала алфавита.

- Дети записывают цепочки из букв.


- Нерешительный.


На доске:

Вода, земля, водный


Дети запоминают слова.


Дети закрывают глаза и представляют слова зрительно.


Дети записывают слова по памяти.

Дети самостоятельно проверяют свои записи (если всё сделано правильно, дети ставят на полях карандашом +, если допущена ошибка, ребёнок исправляет её карандашом и ставит на полях -

- Дети находят орфограммы в словах и объясняют написание слов.

- все слова двусложны;

- во всех словах количество букв и звуков совпадает;

- все слова употреблены в единственном числе.

- « Водный» – «лишнее» слово, т.к. относится к имени прилагательному, а слова «вода» и «земля» - к имени существитель

ному.

- «Лишним» является слово « земля», т.к. « вода» и « водный» - однокоренные.

- По морфемному составу «лишним» является слово

« водный» в слове есть ^□, а в других словах только

⁀□ .

- «Вода» является «лишним» словом, т.к. в нём все согласные звуки твёрдые.

Я считаю,

- что «лишним» является слово « земля так оно многозначное.

- « Лишнее» слово « водный», т. к оно мужского рода, а остальные женского.







Наморе я дышал свежим марским воздухом.

- Дети поочерёдно подходят к доске, исправляют ошибки, объясняют орфограммы.

- Дети закрывают глаза и представляют предложение зрительно.-

- Дети записывают его по памяти.

Дети обмениваются тетрадями и проверяют запись предложений друг у друга по эталону, исправляя ошибки карандашом. Всё правильно – на полях +, есть ошибки – на полях –

-Дети говорят, что в предложении встретились однокоренные слова – море и морским, выделяют корень, говорят, что корень в однокоренных словах пишется одинаково.

УУД (познавательные)

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об однокоренных словах, корне слова, об умении находить в слове корень, о правописании корня в однокоренных словах.

УУД

(регулятивные и познавательные)

Способность принимать учебную задачу и стремление её выполнить.

УУД

(регулятивные)

Эмоциональный настрой учащихся. Снятие напряжения















УУД ((предметные)

-Выделить корень в однокоренных словах.

- Развивать орфографическую зоркость при написании однокоренных слов.














































УУД (познавательные)

Извлечение необходимой информации из проведённой беседы.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, как возник этот фразеологизм.


УУД

(познавательные)

Дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений о богатстве русского языка.

УУД (регулятивные)

Принимают и сохраняют учебную задачу.

УУД (познавательные)

-Дополнение и расширение имеющихся знаний,- умение высказывать свои мысли, уважать мнение другого, развитие нравственного начала в каждом ребёнке, развитие орфографической зоркости.






























УУД

(познавательные)

Анализируют, выделяют главное, обобщают.

УУД

( регулятивные)

- Преобразовать практическую задачу в познавательную, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

5. Реализация плана.

Цели учителя - создать условия для формирования умения находить в слове корень; подбирать однокоренные слова, выделять общую часть, развивать речь; пополнять словарный запас учащихся; умения сравнивать, обобщать, правильно строить психолого – педагогическое отношение между учеником и учителем, между учениками, для формирования уважительного отношения к мнению других.

Цели учащихся; находить в тексте однокоренные слова, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, строить монологические высказывания, работать в паре, в группе, ориентироваться в учебнике, распознавать среди слов однокоренные слова, находить корень в слове, доказывать правильность своего утверждения

Методы: по источникам знаний: словесные , наглядные: по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группе; в зависимости от конкретных дидактических задач: закрепление материала; по характеру познавательной деятельности : частично-поисковый; по принципу расчленения или соединения знаний: обобщающий, классификационный, сравнительный ; по характеру движений мысли от незнания к знанию: дедуктивный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая .

Реализация плана.

Ребята работали с текстом учебника, со словарём однокоренных слов. Извлекали из текста необходимую информацию, находили в словаре однокоренных слов слова с корнем дал-, -дол-, -мир -, объясняли лексическое значение этих слов, выделяли корень в однокоренных словах. Далее дети решали в парах лингвистическое задание « Найди в слове корень». Потом работали в группах. Детям нужно было из предложенных слов выбрать только однокоренные слова, т.е. найти « лишнее» слово, выделить корень.

Далее шла работа с использованием материала учебного диска. Нужно было вставить в слова пропущенные буквы, объяснить , в какой части слова пропущена буква, доказать правильность её написания, выделить корень в словах, объяснить, как они находили корень в словах. Все ребята работали самостоятельно, затем один ученик впечатывал пропущенные буквы, объяснял выполнение задания. Дети проверяли по эталону с последующей взаимопроверкой.

Дети высказывали свои мысли, принимали другое мнение и позицию партнёра по коммуникации, согласовывали свои действия с партнёром, т.е. наблюдалось развитие нравственного начала в каждом ребёнке. На данном этапе дети принимали и сохраняли учебную задачу, доказывали правильность своих утверждений, ориентировались в учебнике. Происходило развитие познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных УУД.



5.Реализация плана






Упражнение на внимание ««Ухо-нос»







Работа по учебнику











































Работа в парах


Презентация

3 слайд


На экране появляется текст условия работы в парах






Презентация

4 слайд


На экране появляется текст лингвистической задачи






























Работа в группе










Работа по материалу учебного диска

Приложение № 2





- Нам с вами предстоит выполнить серьёзную работу и нужно быть очень внимательным при её выполнении

- Давайте выполним упражнение на внимание

- Правой рукой возьмитесь за левое ухо, левой рукой – за нос. По

« хлопку» руки поменяйте.

- А сейчас давайте выполним упражнение в учебнике на стр. 75, упр. 133.

- Прочитайте задание к упражнению.

- Что нужно сделать?















- Выполните его.


- Самопроверка



- Докажите, что вы правильно выполнили задание.



- Ребята, вам нравится решать задачи?

- Я вам предлагаю решить лингвистическое задание, а называется оно так: «Найдите корень»

Я вам предлагаю поработать в парах. Давайте вспомним условия работы.

1. «Думаю сам»

2. «Работаем вдвоём» (обмениваетесь мнениями)

3. «Принятие общего решения»

4. «Работает весь класс вместе» слушаем мнение пар, принимаем общее решение.

Маша сказала, что слова снеговик и снеговой образованы от слова снег, поэтому общим для них является корень -снег-. А Коля утверждает, что Маша ошибается. От слова снег образовались не только снеговой и снеговик, но и снежок. Значит, корень во всех словах-сне-.

- Кто из детей прав и почему?

- Верно, права Маша, от слова снег образованы не только снеговой и снеговик, но и снежок, так как в корнях может наблюдаться чередование как согласных, так и гласных, в данном случае чередование согласных г//ж.

- Ребята, все вы любите играть. Я вам предлагаю поиграть в игру «Третий лишний»

- Найди «лишнее» слово, выделите корень

Предлагаю поработать в группе.

- Желток, железо, жёлтый

- Носильщик, нос, носатый.

- Медь, медный, медовый

- Вставьте пропущенные буквы и найдите в слове корень





- Взаимопроверка




- Как вы нашли в слове корень?



- Как пишется корень в однокоренных словах?


- В какой части слова была орфограмма?

- Как проверить безударную гласную в корне слова?












- Дети выполняют движения в соответствии с заданием.



- Дети открывают учебник




- Дети читают задание.


- Нужно обратиться к учебнику на стр. 149 , где помещён словарь однокоренных слов. Найти в нём слова с корнем – дал-,- дол-, - мир- и выписать их. Объяснить лексическое значение этих слов. Выделить в однокоренных словах корень.

- Дети выполняют упражнение самостоятельно с последующей самопроверкой.

- Дети доказывают правильность выполнения задания.

- Высказывания детей








- Дети работают в парах








-























- Высказывания детей.




















Дети называют «лишнее» слово




- Железо


- Носильщик


- Медовый

- Дети выполняют задание .

- Один ученик вставляет пропущенные буквы, объясняет выполнение задания.

- Дети проверяют по предложенному эталону

- Подобрали однокоренные слова и выделили общую часть.

- Корень в однокоренных словах пишется одинаково.

- В корне слова.



- Ответы детей.

УУД (личностные)

Проявление интереса к учебному материалу.

УУД (регулятивные)

Принимают и сохраняют учебную задачу.

УУД ( метапредметные)

- Работать со словарём однокоренных слов

Развитие внимания, глазомера

УУД ( предметные)

-Выделить корень в однокоренных словах.

- Развивать орфографическую зоркость при написании однокоренных слов.







УУД (познавательные)

-Дополнение и расширение имеющихся знаний,

- умение высказывать свои мысли, уважать мнение другого, развитие нравственного начала в каждом ребёнке, развитие орфографической зоркости.

УУД

(коммуникативные)

Принимать другое мнение и позицию, обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации, согласовывать свои действия с партнёром

УУД ( метапредметные)

- Понимать и принимать учебную задачу.








УУД ( предметные)

- Распознавать однокоренные слова.

- Выделять корень в однокоренных словах.

УУД ( метапредметные)

- Понимать и принимать учебную задачу, решать её.

УУД ( личностные)

- Проявлять интерес к русскому языку.






5. Рефлексия.

Цели учителя: создать условия для подведения итогов работы учащихся на уроке, для проведения рефлексивно – оценочной деятельность учащихся на уроке .

Цели ученика: формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью.

Методы: словесные.

Форма деятельности: фронтальная.

Рефлексия учебной деятельности

Было организовано фиксированное содержание урока. Дети отвечали на вопросы:

- Тема урока?

- Какие цели мы ставили в начале урока?

- Выполнены они?

- Что ты узнал нового на уроке? Чему научился?

- Что было легко и интересно выполнять на уроке?

- Выполнение какого задания вызвало затруднение? Почему?

Была организована самооценка учебной деятельности

Как ты оцениваешь свою деятельность на уроке и почему?

Дети показывают условные знаки:

Дети по линеечке показывают, как они сработали на уроке и почему.

( самооценка)


- Какое настроение осталось у тебя после урока и почему?

- Подари солнышку настроений свой лучик:

жёлтый – очень хорошее;

синий – хорошее, но..

чёрный – плохое


Происходило развитие личностных, регулятивных УУД.


6. Рефлексивно – оценочная деятельность учащихся












7.Оценки за урок




























8.Домашнее задание






- Какие мы цели ставили в начале урока?

- Выполнены они?

- Что ты узнал нового на уроке?

- Чему научился?

- Что было легко и интересно выполнять на уроке?

- Выполнение какого задания вызвало затруднение? Почему?

- Как ты оцениваешь свою деятельность на уроке и почему?


-Учитель даёт оценку деятельности учащихся на уроке




- Какое настроение осталось у тебя после урока и почему?

- Подари солнышку настроений свой лучик:

жёлтый – очень хорошее;

синий – хорошее, но..

чёрный – плохое



Вариант 1- стр. 75, упр № 134,

Вариант 2– составить рассказ с использованием однокоренных слов, выделить корень.

- Спасибо за работу на уроке!

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

- Ответы детей.

- Ответы детей.


- Ответы детей.

- Ответы детей.




- Ответы детей.





- Дети по линеечке показывают, как они сработали на уроке и почему.

( самооценка)Дети подходят к солнышку настроений и прикрепляют свой лучик


УУД

(регулятивные)

Прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала. Формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью


УУД (личностные)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.




Выводы: в процессе изучения данной темы учащиеся закрепили знания об умении находить в слове корень. Цели учебного содержания урока были достигнуты. Были достигнуты и цели ученика. Под моим руководством учащиеся определяли тему и цели урока, планировали свою деятельность на уроке, ориентировались в учебнике, работали с текстом, работали с материалом учебного диска, решали лингвистическую задачу, обобщали, классифицировали, строили осознанные и произвольные речевые высказывания, доказывали свою точку зрения. Достаточно внимания было уделено и развитию коммуникативной деятельности, умению слушать другого ученика – партнёра по коммуникации, договариваться друг с другом в паре, решать поставленную задачу, работая в группе. На протяжении всего урока учащиеся давали оценку своей деятельности , работая в тетрадях и за устные ответы. Дети на уроке чувствовали себя спокойно, уверенно, находились в тесном контакте с учителем и друг с другом.

Перегрузки и переутомления у учащихся не было. Дети сохранили хорошее настроение и самочувствие. Урок поставленной цели достиг, результативен.

Используемая литература:


1.Канакина В.П.Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 3 класса.- М.: Просвещение, 2013

2.Волина В. Русский язык.- Екатеринбург: АРГО, 2012.- (Учимся, играя).

3.Давыдова М. М. Развивающие игры для детей: Сценарии праздников.- М.: Аквариум, АСТ, 2012

4.Лайло В.В.Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя. – М. : Дрофа, 2013


Приложение № 1( учебный диск)

Распредели мешочки по корзинам. Найди однокоренные слова и объедини их в группы:


Молодость, рябиновый, молоденький, рябинушка, рябинка, ночной, серебряный, ночевать, серебрить, серебристый, молодей.

Приложение № 2.(учебный диск)

Впечатай пропущенные буквы, выдели корень.

Ш…гать, кр..снеть, пр…сить, цв…сти, к…рмить.

33





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-003389

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"