Урок русского языка в 5 классе "Корень слова - главная значимая морфема"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №79

г. Сочи

Конспект  урока

по русскому языку

в 5 классе по теме:

«Корень слова»

учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №79

Ачох Фатима Черандуковна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Авторы  урока:  Ачох Фатима Черандуковна-СОШ № 79 г. Сочи,

Учебный  предмет:  русский язык

Класс: 5

Автор  УМК: Львова С. И.

Тема урока: Корень слова

№ урока: 20

Тип урока:  урок актуализации знаний и умений

Цели урока:

·         Воспитательные:

1) воспитание бережного и внимательного отношения к языку;

2) воспитание умения работать в паре и в группе;

3) воспитание умения корректно отстаивать свою точку зрения.

·         Образовательные:

1) повторение и углубление сведений о корне слова как главной значимой морфеме;

2) отработка умений находить корень в однокоренных словах  и умений отличать их от омонимичных корней;

3) отработка умений  подбирать и образовывать однокоренные слова;

4) обучение этимологическому анализу слова. 

·           Развивающие:

1) развитие умений анализировать, сопоставлять, развивать навыки критического мышления при усвоении информации.

2)развитие устной и письменной речи учащихся;

3)развитие навыка самостоятельной работы с учебником.

·         Деятельностные:

1) формирование у учащихся умений реализации новых способов действий; 2)продолжить развитие умения формулировать тезис, выражающий общий смысл высказывания;

3) развивать умение формулировать собственное мнение и позицию.

Оборудование: учебники, эталон для самопроверки, мультимедийная презентация.

Планируемые результаты(УУД):

·         Личностные:

формирование «стартовой» мотивации к изучению знакомого материала, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и  творческой деятельности, формирование умения в корректной форме отстаивать свою точку зрения.

·         Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

·         Коммуникативные:

формирование умения формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·         Когнитивные:

формирование умения видеть и объяснять языковые явления, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Средства обучения	Примеча ния
1.Оргмомент	Проверяет готовность обучающихся к уроку по схеме: «Учеба-наш главный труд»	Самоконтроль и взаимоконтроль готовности к уроку по схеме: Т-тетрадь Р-ручка У-учебник Д-дневник.
2.Вызов	Просит проанализировать текст на доске и попробовать восстановить его.Почему трудно понять смысл?Почему слова в тексте получились разными?Без какой части слова трудно понять его лексическое значение?	Анализируют текст. В парах пробуют восстановить его. Зачитывают свои варианты.Делают выводы.	Слайд1.
3.Осмысление.	1.Просит определить тему урока.	Определяют тему урока, пробуют с помощью учителя поставить цели и определить задачи урока	Слайд 2.
	2. Диктует словарный диктант: «Оглавление,оценить, облокотиться,повторение,различать,землетрясение,нагревать,проливать, остановиться».Какое орфографическое правило иллюстрируют эти слова? Что надо учитывать при выборе проверочного слова?	Все обучающиеся записывают в тетрадях, 2 чел-с обратной стороны доски. Ученик-эксперт проверяет. Делают выводы, после чего проводят повторную самопроверку.	Слайд3 (эталон самопроверки)
	3.Ставит новую задачу: Итак, корень-значимая морфема.А почему главная? А может ли слово существовать без корня? Знакомит с историей слова вынуть,читает лингвистическую сказку Ф.Кривина.	Выдвигают предположения. Делают вывод, что корень-главная значимая морфема, без которой слово не может существовать. Делают вывод о том, что надо быть внимательным к языку.	Слайды4,5.
Физминутка	Предлагается гимнастика для глаз: А сейчас, а сейчас  Всем гимнастика для глаз.  Глаза крепко закрываем, Дружно вместе открываем.  Снова крепко закрываем  И опять их открываем.  Смело можем показать,  Как умеем мы моргать.  Головою не верти,  Влево посмотри,  Вправо погляди. Глазки влево, глазки вправо -  Упражнение на славу.  Глазки вверх, глазки вниз,  Поработай, не ленись!  И по кругу посмотрите.  Прямо, ровно посидите.  Посидите ровно, прямо,  А глаза закрой руками	Делают упражнения в соответствии со словами педагога	Слайд «Физминутка»
	4.Читает стихотворение  А Кушнера «Шиповник».Просит выписать однокоренные слова.	Выписывают однокоренные слова. Рассуждают и делают вывод, почему слово шипит оказалось лишним.Знакомятся с понятием «корни-омонимы» на с.41	Слайд6.
	5.Предлагает игру «Четвертое лишнее»	Выписывают лишнее слово в тетрадь, потом -взаимопроверка	Слайд 7,8
	6.Ставит новую задачу:легко ли проверить слова в упр.119 без слов, данных в скобках. Почему?	Отвечают на вопросы, записывают слова в тетради. Знакомятся с понятием «этимологический анализ» на стр.43
4.Домашнее задание.	Объясняет, что задание будет разноуровневое:1)№110-создать слова по морфемной модели.2)№117-выписать из текста слова с корнями-омонимами, обозначить в них морфемы. 3)Написать сочинение-миниатюру «Секрет названия», работу  оформить, т.к. впоследствии это будет коллективный проект.	Записывают в дневник, задают вопросы по технике выполнения.	Слайд9	Учащиеся сами выбирают задание.
5. Итоги урока, выставление оценок.	Подводит итоги, выставляет оценки	Консультанты комментируют выставленные оценки
6. Рефлексия	Задает вопросы:Что было интересного на уроке? Что трудного?Чем урок понравился, чем нет?Просит обосновать.	Подводят итоги урока, поднимают смайлики-оценки урока.