Урок русского языка в 6 классе коррекционной школы

Конспект урока русского языка в 6 классе

Тема урока: Имя существительное. Обобщающий урок.

Цель: формировать понятие «имя существительное», знакомить учащихся с обобщенным лексическим значением имен существительных.

Задачи: обобщать знания учащихся о роли существительных в  обозначении предметов и явлений окружающего мира;
закреплять понятия о правописании окончаний существительных;
обогащать лексику учащихся.

Ход урока:

1) Организационный момент.
На урок все собрались!
Просыпайся! Не ленись!
Чтобы многого добиться
Нужно хорошо учиться!
Все на парты посмотрите,
Что не нужно – уберите!
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим знакомиться с именем существительным. Откройте тетради, запишите число и тему урока.
2) Орфографическая пятиминутка.
• Запись словарных слов под диктовку: костёр, ребята, комар, палатка, беседа.
• Проверка. Учащиеся по очереди читают слова, выделяют орфограмму.
Учитель: Почему нужно запомнить правописание этих слов?
Ученики: Их нельзя проверить.
- Как называются такие слова?
Ученики: Словарные слова.
• Доказательство отнесённости каждого из записанных слов к именам существительным.
Учитель: Что обозначает слово? На какой вопрос отвечает?
Ученики: Обозначает предмет, отвечают на вопрос кто? или что?
• Определение понятия «имя существительное»
Учитель: Дополните предложение, которое написано на доске.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ, КОТОРАЯ ОБОЗНАЧАЕТ _______________ И ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ __________? ИЛИ ____________?

3) Работа с текстом.
• Чтение текста       Ребята устроились на отдых у реки. Быстро поставили на берегу палатки. У горизонта догорала заря. По оврагам расстилался туман. Ребята стали собирать сучья. Скоро на берегу вспыхнул костёр.
Словарная работа: горизонт, овраг (возможно использование иллюстраций).
• Разбор текста.
Учитель: Докажите, что это текст.
Ученики: Состоит из нескольких предложений которые связаны по смыслу и объединены одной темой.
Учитель: Озаглавьте текст (обсуждение вариантов заглавия).
Учитель: Найдите в тексте имена существительные.
Учитель: Переверните карточку. Прочитайте что останется от нашего текста, если убрать все существительные.
Учитель: Сохранился ли без имен существительных смысл?
- Какую роль играют имена существительные в нашей речи?
     4) Наблюдение за ролью имен существительных в нашем языке.
Учитель: Как вы отличаете имена существительные от других частей речи?
Учитель: Что обозначают существительные в речи?
• Определение значения имени существительного.
Игра «Запиши значение существительных»
ВЕТЕР, ГРОЗА, ДОЖДЬ – ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ.
УЧИТЕЛЬ, ВРАЧ, ПОВАР - __________________
СОБАКА, ПЕТУХ, ЧЕЛОВЕК - _______________
ЯБЛОНЯ, РОМАШКА, ЕЛЬ - _________________
ШОРОХ, ШУМ, ГРОХОТ - ___________________
(проверка выполнения)
• Игра «Допиши существительное»
СОБЫТИЯ: ВОЙНА, ПРАЗДНИК, РОЖДЕСТВО, МИР.
ЧУВСТВА ЛЮДЕЙ: ЛЮБОВЬ, ЗЛОСТЬ, ______________, _________________
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАЗВАНИЯ: ГОРА, ПУСТЫНЯ, _____________, __________
ЖИВОТНЫЕ: ЛОСЬ, МЕДВЕДЬ, ______________, ______________________
(проверка выполнения).
Игра «Найди лишнее по значению»
Учитель: Прочитайте группы существительных, найдите лишнее, определите его значение.
КУКУШКА, СНЕГИРЬ, ВОРОБЕЙ, КУРИЦА.
СНЕГ, ДОЖДЬ, ГРАД, ЛИСТОПАД.
ЗЕМЛЯНИКА, ЧЕРНИКА, КЛЮКВА, ЯБЛОКО.
Учитель: Итак, что могут обозначать имена существительные?

5) Физкультминутка.
- Я вам буду называть слова. Если услышите существительное – присядьте, если слова других частей речи – потянитесь.
- Молодцы, садитесь!

     6) Коллективная работа по составлению текста.
• Подготовительная работа.
Учитель: Прочитайте слова, которые написаны на доске: небо, молния, гром, дождь.  
Учитель: К какой части речи относятся эти слова? Докажите.
Ученики: Отвечают на вопросы кто? или что?
Учитель: Что они обозначают?
- Можно ли определить по этим существительным тему текста?
- Какое заглавие будет у нашего текста? (Выбор более удачного, запись на доске и в тетрадях).
• Составление предложений с каждым из данных слов, выбор наиболее удачного, запись на доске и в тетрадях).
• Чтение получившегося текста. Проверка грамотности записанного текста.

7) Наблюдение за многозначными именами существительными.
Учитель: Прочитайте стихотворение.
Я СЕГОДНЯ СБИЛАСЬ С НОГ-
У МЕНЯ ПРОПАЛ ЩЕНОК.
ДВА ЧАСА  ЕГО ЖДАЛА.
ЗА УРОКИ НЕ САДИЛАСЬ
И ОБЕДАТЬ НЕ МОГЛА.       (С.Михалков)

ОН ПРОСНУЛСЯ НОЧЬЮ ТЁМНОЙ,
БЫЛО ТОЛЬКО ТРИ ЧАСА.
ОН УЖАСНО ИСПУГАЛСЯ,
ЧТО УРОК УЖЕ НАЧАЛСЯ!     (А.Барто)
Учитель: Какой смысл имеет существительное УРОК в этих словах?
Ученики: В 1м стихотворении – домашнее задание, во 2м – занятия в школе.
Учитель: Слова, которые пишутся одинаково и  имеют два или несколько значений, называют многозначными. Таких слов в русском языке много, например, ОВСЯНКА-каша и ОВСЯНКА – птица.
• Подбор существительных, имеющих несколько значений.
- Подберите к данным рисункам существительное, которое имеет два значения, запишите это существительное в тетрадь (картинки к многозначным словам коса, лисички, ручка и др.)
- Проверьте свою работу (учащиеся называют слова, учитель под картинками вывешивает таблички)
- Составьте и запишите в тетрадь с этими существительными словосочетания, например, хитрые лисички, маленькие лисички, вкусные лисички.
- Давайте проверим, что у вас получилось! Каждый из вас читает по одному своему словосочетанию. (Учитель записывает словосочетания на доске).
- Смотрите, сколько интересных словосочетаний вы придумали! Молодцы!

     8) Подведение итогов урока.
Учитель: Что обозначают имена существительные?
- На какие вопросы отвечают?
-Как называют существительные, которые имеют несколько значений?
- Какую роль играют существительные в нашей речи?

     9) Запись домашнего задания.