Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
1.Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность.
|
Проверка готовности рабочих мест к началу
урока.
Приветственное слово: Ребята, я рада видеть вас сегодня на уроке. Мы вновь совершим с вами
путешествие в завораживающую, увлекающую страну знаний. Сегодня, как и на
предыдущих уроках, мы будем путешествовать по одному из королевств этой
огромной страны – Морфологии.
А теперь пожелаем всем хорошего настроения и
успешной работы в открытии новых знаний!
|
Проверяют готовность рабочих мест.
Подготовка класса к работе.
|
Личностные:
настрой на позитивное начало урока
|
2.Актуализация знаний
Цель этапа: пробуждение интереса к получению новой
информации; постановка учеником собственных целей обучения.
|
Слово учителя: Сегодня
мы откроем еще один уголок нашего королевства, то есть изучим еще одну часть
речи. А для начала послушайте стихотворение:
Никто никому ничего не сказал,
Что Некто и с кем-то куда-то попал.
Никто ведь об этом ничто не узнал,
Что Некто зачем-то куда-то пропал.
А Некто с кого-то пример не берёт.
Он только худеет, не ест и не пьёт,
Не видит он даже, что некто идёт,
Он знает, что кто-то кого-то не ждёт.
В какой день недели, в котором часу
Тот Некто усвоит, что грусть не к лицу
Кому бы то ни было: этой, тому,
Нашему, вашему, даже ему?
Вернется когда-нибудь Некто к себе,
Не спросит он больше: "Доколе?" и
"Где?",
В любой день недели он будет всегда
Повсюду, везде улыбаться тогда
Вопросы:
-Слова,
какой части речи, чаще других встречаются в этом стихотворении? (местоимение)
- Какой теме будет посвящен наш урок?
Запись даты и темы урока «Местоимение как
часть речи»
|
Слушают стихотворение. Формулируют тему
урока, работают в тетрадях, записывают дату и тему урока «Местоимение как
часть речи»
|
Регулятивные: определение
темы урока.
|
3.Постановка учебной задачи
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора
способа и средств их реализации
|
Вопросы:
Какую цель мы сегодня поставим перед собой
на уроке? (познакомиться с местоимением как частью речи)
Что ты должны для этого сделать? (определить
роль местоимений в русском языке, повторить синтаксическую роль местоимений,
узнать разряды местоимений и т.д.)
Совершенно верно. И теперь, когда у нас есть
цель, когда мы определились с задачами, можем приступать к изучению данной
темы.
|
Формулируют цель и задачи урока
.
|
Личностные: осознают свои возможности
в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для
партнера речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой
для решения проблемы информации, работать в коллективе, уважать мнение других
участников образовательного процесса
|
4.Постановка проблемы.
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не
знаем)
|
Слово учителя: Изучать
местоимение нам поможет таблица под названием «ЗУХ». Начертите таблицу в
тетрадь.
Давайте поработаем с ней. Заполните пока
только первую колонку, отметьте в ней то, что вы уже знаете о местоимении.
К остальным графам таблицы мы вернемся
позже.
Расскажите, что же вы знаете о местоимениях?
Ответьте на вопросы:
Какова же роль местоимения в речи?
Назовите грамматические признаки
местоимений?
Какими членами предложения могут быть
местоимения?
(обучающиеся затрудняются с ответами).
Нам явно не хватаем имеющихся знаний,
давайте попытаемся пополнить копилку сведений о местоимениях.
|
Заполняют таблицу
Отвечают на поставленные вопросы.
Сталкиваются с затруднением.
|
Личностные: имеют желание осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность
своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы
информации
|
5. Этап изучения нового материала. Построение
проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: построение проекта выхода из затруднения, получить новые знания о
местоимении как части речи.
|
Слово учителя: Послушайте рассказ А.П
Чехова «Моя «Она»
Она, как авторитетно
утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. Правы они
или нет, но я знаю только, что я не помню ни одного
дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал
ей и не чувствовал над собой её власти. Она не покидает
меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать
от неё,- связь, стало быть, крепкая, прочная… Но не завидуйте,
юная читательница!.. Эта трогательная связь не приносит мне ничего,
кроме несчастий. Во-первых, моя «она», не отступая от меня день
и ночь, не даёт мне заниматься делом. Она мешает мне читать,
писать, гулять, наслаждаться природой… Я пишу эти строки, а она
толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра
не менее древнего Антония, манит меня к ложу. Во-вторых, она
разоряет меня, как французская кокотка. За её привязанность
я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом… По её
милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу
бледными чернилами. Всё, всё пожирает она, ненасытная! Я ненавижу её,
презираю… Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся
я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод
четыре тысячи… Детей у нас пока нет… Хотите знать её имя? Извольте… Оно
поэтично и напоминает Лилю, Лелю, Нелли…
Итак, о ком или о чем
говорит автор?
(Моя «Она» - это лень.)
Словарная работа
Местоимение – вместо и имя, то есть
вместо имени.
А вместо какого такого имени?
Для того чтобы ответить на этот вопрос,
поработаем над предложениями. Запишем и сравним их.
Петр подошел к незнакомому дому через
два часа.
Он подошел к какому-то дому через
несколько часов.
Таким образом, какие части речи может заменять
местоимение? (имя существительное, имя прилагательное и имя числительное)
На что указывают местоимения? (на предмет,
признак, количество, но не называют их)
Попробуйте дать
определение местоимению. (Местоимение – часть речи, которая указывает на
предметы, признаки и количества, но не называет их)
Следующим заданием будет работа над
синтаксической ролью местоимений.
Запишем текст:
Весна на пороге. Вскоре она
вступить в свои права. А сейчас еще морозно. Такая погода
продержится недолго. Через несколько дней засияет яркое весеннее солнце
и начнется настоящая весна.
Назовем все местоимения и определим их
синтаксическую роль.
Сделаем вывод: в
предложении местоимении обычно бывает? (подлежащим, дополнением,
определением)
Обратим внимание на морфологические признаки
местоимений. Опираясь на записанный нами текст, определите морфологические
признаки местоимений. (Изменяются по падежам, некоторые местоимения
изменяются по родам и числам)
Давайте обобщим все сказанное нами о
местоимении.
Заполните, пожалуйста, вторую графу нашей
таблицы, что вы узнали на данном этапе урока о местоимениях
|
Слушают рассказ. Отвечают на вопросы.
Проводят словарную работу. Определяют грамматические признаки и
синтаксическую роль местоимений. Заполняют таблицу. Учатся давать
определения.
|
Регулятивные:
понимание цели этого этапа работы.
Коммуникативные : умение сотрудничать,
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
Познавательные: умение
понимать учебную задачу, отвечать на поставленные вопросы, умение
анализировать информацию.
Личностные: умение
полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других, оценивать
себя и своих одноклассников.
|
6. Физкультминутка.
Цель: снять эмоциональную усталость,
предупредить утомление.
|
Зарядка под припев песни «Родина моя» («Я,
ты, он, она…»)
|
|
|
7.Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи
Цель:
развитие умения решать учебно-познавательные задачи
|
Слово учителя: А
сейчас мы разделимся на группы. Первый вариант будет группой №1, второй
вариант – группой №2.
1 группа
выполняет упражнение учебника 433 и отвечает на вопросы: какие же части речи
может заменять местоимения, какие местоимения могут изменяться по падежам (с
примерами из текста)
2 группа
выполняет упражнение 434 и отвечает на вопрос: какова синтаксическая роль
местоимений.
Слово учителя: Я
вам предлагаю еще немного расширить свои знания о местоимении. Послушайте
лингвистическую сказку.
В тридевятом царстве в тридесятом
государстве была большая страна. А страну эту называли Страна Местоимений. И
были в этой стране и большие и малые города. И названия этим городам были –
Личный, Возвратный, Притяжательный, Указательный, Вопросительный,
Относительный, Отрицательный, Определительный и Неопределённый. И жило в этой
сказочной стране великое множество местоимений. И селились они по городам по
своим интересам и характерам. Так в городе Личный жили личные местоимения.
Гордые и независимые жители Я живут на улице Яколки. Когда они женятся, то
меняют свою фамилию на – МЫ. На улице Тыколки живут воспитанные взрослые – ВЫ
и их озорные детки – ТЫ. На Дружной улице живут брат ОН, сестра ОНА и их
фантастическое животное ОНО. Их видят всегда вместе и зовут просто – ОНИ.
Самый маленький город в стране - Возвратный. В нём живёт только одна семья –
себялюбки, так их называют в других городах. Потому что они только и делают,
что говорят о себе и любят только СЕБЯ.
Третий город – Притяжательный. В этом городе живут очень дружные жители –
местоимения - МОЙ, ТВОЙ, ЕГО, ЕЁ, НАШ, ВАШ, ИХ, СВОЙ. Они всегда готовы
помочь не только жителям своего города, но и жителям всей страны. В городе
Указательный живут самые невоспитанные местоимения. Они только и делают, что
показывают друг на друга пальцем и говорят: ЭТОТ, ТОТ, ТАКОЙ. Самые любознательные
жители страны собрались в одном городе. Они постоянно задают друг другу и
всем, кто к ним приезжает вопросы: КТО? ЧТО? КАКОЙ? КАКОВ? КОТОРЫЙ? ЧЕЙ?
СКОЛЬКО? Поэтому своему городу они дали самое правильное название –
Вопросительный.
А вот в городе Относительный вопросов нету. Там живут очень спокойные жители,
хотя внешне слова, которые они произносят и похожи на слова их соседей: КТО,
ЧТО, КАКОЙ, КАКОВ, КОТОРЫЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО. Только говорят они их спокойно.
Например, вот так мама может сказать своему непослушному ребёнку: “Ах, в
который раз ты не слушаешься меня...”
В городе Определительный живут всякие разные местоимения. У них очень разные
интересы, но все они очень добрые и работящие жители: ВЕСЬ, ВСЯКИЙ, КАЖДЫЙ,
САМ, САМЫЙ, ИНОЙ, ЛЮБОЙ, ДРУГОЙ.
Самые упрямые местоимения живут в городе Отрицательный. Они ни с кем никогда
не соглашаются и всегда всё отрицают: НИКТО, НИЧТО, НИЧЕЙ, НИКАКОЙ, НЕКОГО,
НЕЧЕГО. Они часто говорят: “Никого, ничего никто не видел. Ничего никто не
брал. И вообще я ничего не знаю.”
Самый последний город в Стране Местоимений – это город Неопределённый. У
жителей этого города есть одна любимая сказка. Которая начинается словами: “В
НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве жили-были НЕСКОЛЬКО НЕКТО и НЕЧТО.
НЕКОТОРЫЙ КТО-ТО ЧТО-ТО ГДЕ-ТО видел красивое, но нам с вами об этом не
расскажет…”
Слово учителя: Как
вы уже догадались, местоимения делятся по значению на разряды. У вас на
партах лежат таблицы (см. Приложение 1) Более подробно мы поговорим о
разрядах местоимений на последующих уроках, а сегодня только познакомимся с названиями
разрядов и местоимениями, которые входят в эти разряды.
Задание
Выписать из текста все местоимения, с
помощью таблицы определить их разряд. (см. Приложение2)
1. Я добрался, наконец,
до угла леса, но там не было никакой дороги: какие-то
некошеные, низкие кусты широко расстилались передо мной, а за ними
виднелось пустынное поле. 2. Мне попалась какая-то неторная, заросшая
дорожка; я отправился по ней 3. Небольшая ночная птица почти наткнулась
на меня и пугливо нырнула в сторону. 4. Какой-то зверек слабо
и жалобно пискнул между камней. 5. Казалось, отроду не бывал я
в таких пустых местах: нигде не мерцал огонек, не слышалось
никакого звука. 6. Кусты словно вставали вдруг из земли перед самым моим
носом.
И. Тургенев
(проверка)
Я думаю, вам есть, что еще записать в
таблицу «ЗУХ»
|
Работают в группах, готовят небольшие
сообщения по заданным вопросам, отвечают.
Слушают сказку, знакомятся с таблицей
разрядов местоимений по значению, выполняют задание.
Продолжают заполнение таблицы.
|
Личностные: имеют желание осваивать
новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном
процессе.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают
обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои
достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения
|
8. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
Цель:
развитие умения решать учебно- познавательные задачи
|
Тест по теме "Местоимение" ( на листах у каждого см. Приложение3)
1. Укажите, каким членом предложения
является местоимение в предложении: В нашем доме живет известный
человек.
А) дополнение;
Б) определение;
В) обстоятельство.
2. Укажите местоимение, которое изменяется
по родам:
А) весь;
Б) некто;
В) ты.
3. В каком ряду все слова являются
местоимениями?
А) я, кто, любой, второй;
Б) себя, своего, по-моему, прежний;
В) никого, что-либо, их, по-нашему;
Г) ее, всякий, самый, каждый.
4. Какая морфологическая характеристика
выделенного слова является правильной: Ее дом находился за
городом.
А) определительное местоимение;
Б) личное местоимение;
В) притяжательное местоимение;
5. Какое из местоимений соотносится с существительным?
А) твой;
Б) туда;
В) кто-то.
Обменяйтесь тетрадями, проверьте
правильность выполненной работы и оцените своего товарища.
Ответы тестов (1 –б, 2 –а, 3 –г, 4 – в, 5
– в)
|
Работают с тестами.
Оценивают свою работу.
Ответы проверяют по ключу.
Сравнивают свою оценку.
|
Личностные: осуществляют
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов
учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: самостоятельно планируют
необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственные
мыс-
ли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения
|
9. Итог урока. Домашнее задание
|
Вопросы: Вспомним,
какую цель мы ставили перед собой в начале урока, достигли ли мы ее?
Домашнее задание: выполнить упражнение 435, заполнить третью графу таблицы «ЗУХ»,
знать теоретический материал, представленный на с. 64 вашего учебника.
|
Ведут диалог, повторяют основные определения
и правила, записывают домашнее задание
|
Регулятивные: анализ работы на уроке
Коммуникативные: формулирование и
аргументация своего мнения в коммуникации
|
10. Этап рефлексии учебной деятельности.
Цель: сформировать
личную ответственность за результаты деятельности.
|
Вопросы: Довольны
ли вы уроком, своей работой на уроке?
Нарисуйте смайлик на полях, который отражает
ваше настроение.
Как вы оцениваете свою работу на уроке и
работу одноклассников?
Оцени работу всего класса.
|
Оценивают свою работу на уроке.
Оценивают работу класса
|
Личностные: формирование самооценки, включая
осознание своих возможностей в учении; адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.