Инфоурок Русский язык КонспектыУрок русского языка в 7 классе на тему: «Буквы А – О на конце наречий»

Урок русского языка в 7 классе на тему: «Буквы А – О на конце наречий»

Скачать материал
библиотека
материалов

Урок русского языка в 7 классе на тему: «Буквы А – О на конце наречий»

Цели: познакомить с условиями выбора букв а и о на конце наречий с приставками: из, до, с, в, на, за; развивать навыки морфемного разбора слов, орфографическую и орфоэпическую грамотность; воспитание познавательного интереса к изучаемому материалу.

Образовательные результаты:

Личностные: 
- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей;

- воспитание интереса и уважения к родному языку, ценностного отношения к слову;

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, уважения друг к другу.

Предметные:

осуществляют выбор гласной а или о в зависимости от приставки;

- научатся объяснять написание гласных на конце наречий;

- применяют орфографическое правило при записи предложенных текстов.

Метапредметные:
Познавательные: структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Регулятивные: осознают  самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные: организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами по обмену информацией, обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.

Оборудование: презентация, карточки с заданиями, учебник, компьютер, проектор.

Используемые методы исследования: опрос, наблюдение, анализ, сравнение.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, групповая.

Используемые технологии: технология дифференцированного обучения, элементы технологии проблемного обучения.

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический настрой.

Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок, все готовы начать урок? А начать урок я бы хотела со стихотворения А. Шибаева «Родной язык мой русский» ( слайд 1):

Иду тропинкой узкой –

Деревья до небес!

Могуч язык мой русский,

Как этот русский лес.

И в радости, и в грусти –

Он всякий раз со мной,

Родной язык мой русский,

Как Родина , родной!

А освоить русский язык – дело важное и трудное. Но, надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям.

II. Выявление имеющихся знаний по теме урока.

1) Устная фронтальная работа по повторению основных теоретических понятий.

- В каком разделе науки о языке работаем?

- Что является единицей "Морфологии"?

- Какую часть речи изучаем?

- Что узнали о наречии из предыдущих уроков? Каков багаж знаний по теме " Наречие" ?

(написание не с наречиями на о, е; н и нн в суффиксах наречий).

2)Актуализация знаний. Развиваем орфографическую зоркость. Объясни следующие виды орфограмм (слайд 2).

  1. Яблоко от яблони (не)далеко падает.

  2. Без соли есть (не) вкусно, а без хлеба- (не) сыто.

  3. (Не)стыдно не знать, а стыдно не учиться.

  4. Беше(н,нн)о мчится.

  5. Восторже(н,нн)о аплодировать.

  6. (Не)ожида(н,нн)о сказал.

III. Открытие нового знания. Работа по теме урока. Определение темы урока и его целей.

1.Создание проблемной ситуации.

Учитель: Прочитайте предложения (слайд 3)

Учащиеся читают:

  • Раньше мы редко ездили отдыхать на море.

  • Солнце изредка показывалось из-за туч.

  • Слева возвышались горы, справа чернела пропасть.

  • Я посмотрел налево, потом направо.

  • Стриж метнулся вправо.

  • Пол был вытерт досуха.

  • На улице было солнечно, сухо и пыльно.

  • Он заново начал писать сочинение.

  • За окном снова начался дождь.

Учитель: Найдите в них однокоренные слова.

Учащиеся. Редко, изредка, слева, справа, налево, направо, вправо, досуха, сухо, заново, снова. Учитель: Какие это части речи?

Учащие: Наречия.

Учитель (предъявляет факт): Запишите эти наречия в тетрадь и выделите их суффиксы.

Учащиеся выделяют суффиксы, испытывают удивление - возникновение проблемной ситуации. Учитель (побуждает к осознанию противоречия): Что интересного заметили?

Учащиеся (осознание противоречия): Среди этих наречий есть однокоренные, которые имеют схожее лексическое значение, но гласные в суффиксах на конце слов у них разные.

Учитель (побуждение к формулированию проблемы): Какой возникает вопрос?

Учащиеся: Почему на конце однокоренных наречий разные гласные? (Учебная проблема как вопрос).

Учитель: Над какой темой будем работать?

Учащиеся (формулируют тему урока): Буквы А - О на конце наречий. Формулируют цели урока.

2. Выход из затруднения. Пути решения: о или а? (слайд 4).

Исследуйте слова. Что в них общего?

Слева (левый), затемно (тёмный), досуха (сухой), изредка (редкий), начисто (чистый), вправо (правый).

( Образованы от прилагательных, способ образования - приставочно - суффиксальный)

  • Распределите слова на две группы. По какому принципу будете делить? (с суффиксом о и суффиксом а).

  1. Работа в тетради. Проверим выполнение задания.

  • Почему в одних случаях суффикс - а, а в других суффикс - о?

  • Там, где суффикс - а, вижу приставки...

  • Там , где суффикс - о, вижу приставки...

  • Когда же пишем суффикс - о, а когда суффикс - а?

(О с приставками в, на, за; суффикс - а с приставками из, до, с)

  1. Работа с учебником. Откройте учебник на стр. 124, параграф 36.

4.1.Работа в группах по изучению нового материала.

I группа ( низкие учебные возможности)

1. Назовите условия, когда на конце наречий пишутся буквы о - а, опираясь на материалы учебника.

2. Объясните написание о – а на конце наречий в предложениях упражнения 234, выделив изучаемую орфограмму:1) Он вынул всё из мешка и ул..жил занов.. 2) Стёпка решил, что времени ещё немного и он успе..т засветл.. вернут(?)ся домой.3) Эл..ктричество разогрело железку докрасн.., а потом добел..

II группа (средние учебные возможности)

1.. Заполните таблицу примерами из упражнения учебника 233.

2. Подготовьте связный ответ о правилах написания о-а на конце наречий..

На конце наречий с приставками

о

а



III группа (высокие учебные возможности)

Спишите предложения. Вставьте пропущенные буквы, не, ни. Расставьте знаки препинания. Выделите следующие орфограммы: «о, а на конце наречий».

  1. Я теперь живу на другом конце города и изредк.. заезжаю к тёте Оле (Е. Носов). 2. Майка ..подходила ко мне и ..чего ..говорила только изредк.. улыбалась. 3. Когда я снов., изложил всё по порядку большинство мне поверило (В. Шефнер). 4. Изредк.. по ночам когда в доме все спят меня охватывает ..лепая грусть (В. Шефнер). 5. Выбежав из школы Зоя свернула не влев.. а вправ., и пошла домой делая крюк (Ю. Сотник). 6. Ослик бодро шагал по тропинк.. изредк.. останавливаясь чтобы мимоходом схватить пуч..к сухой травы (Ф. Искандер).

  2. Предложите свой вариант графического изображения правила.

3. Исследование. Объясните написание наречий: досуха, досрочно, доходчиво.

4.2. Проверка результатов работы каждой группы.

I группа дает связный ответ с примерами.

II группа дает образец рассуждения с примерами.

III группа объясняет примеры, отработанные самостоятельно, результаты исследовательской работы.

Физкультминутка.

III. Закрепление нового материала (индивидуальная работа учителя с I группой). 1.Закрепительные упражнения на карточках.

I группа

Выборочно-распределительная работа

Выпишите в первый столбик наречия с приставками за-, на-, в- и суффиксом -о, во второй столбик - слова с приставками из-, до-, с- и суффиксом -а. Приставки и суффиксы выделите.

Засветло, задолго, изредка, издавна, вправо, влево, справа, слева, запросто, заново, издалека, изжелта-бледный, направо, налево, добела, дотемна, начисто, насухо, сызнова.

II группа

Словообразовательная работа

С помощью сочетания приставок и суффиксов: за-, на-, в— о и из-, до-, са, образуйте возможные наречия от корней и основ слов: -чист-, -лев-, -прав-, -нов-, - сух-, -бел-

III группа

Лексическая работа. К данным наречиям подберите антонимы. Запишите пары, объясните правописание о, а на конце наречий.

Засветло - дотемна, направо, вправо, справа, добела, начерно, затемно.

2. Проверка работы каждой группы с участием остальных.

3.Общая проверка результатов усвоения материала. Самостоятельная работа (слайд 5).

1. Вставьте пропущенные буквы, выделите изученную орфограмму. 2. Графически объясните знаки препинания в предложениях. 3. Сделайте морфемный разбор слов. (I группе – задание 1, II группе – задания 1 и 2, III группе – задания 1,2,3)

  • Окна вагона часто бывали наглух.. залеплены снегом. (А. Гайдар)

  • Небо было раскалено почти добел .. (М. Горький)

  • Корабль раскачивало направ..и налев.. . (В. Короленко)

  • Изредк.. из тумана возникало одинокое дерево или столб и вновь исчезало. (Ю. Нагибин)

  • Сгоряч.. не добудешь калача. (Русская пословица)

  • Дверь, в которую будешь входить, не захлопывай наглух.. (Узбекская поговорка)

  • Рыбак рыбака видит издалек.. (Русская пословица).

  • Кирила Петрович заезжал запрост.. в домишко своего старого товарища. (А. Пушкин)

  • Хата эта была занов.. покрыта камышом, подправлена. (Л. Толстой)

  • Через два часа наступление возобновилось сызнов.. (М. Шолохов)

  • Издавн.. русские считались храбрыми воинами. (А. Толстой)

  • Курицу досыт.. не накормишь, а девицу не нарядишь. (Русская пословица)

4.Организация взаимопроверки.

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

-Достигли ли мы цели урока? Научились выбирать гласные на конце наречий с приставками из-,до-, с-(со-),в-(во-), на-, за-?

- Используя наречия, скажите, как вы работали на уроке, как себя чувствовали.


V. Дифференцированное домашнее задание: всему классу – параграф 36.

I группе – упр.234. Объяснить написание букв о - а на конце наречий, графически выделив приставки и суффиксы. II и III группам – упр 235. Списать текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы (графически выделить орфограмму) и расставляя знаки препинания. Подчеркнуть наречия, как члены предложения.

Используемая литература:

Русский язык 7 класс. Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва: «Просвещение», 2014.

Т.Я.Фролова. Русский язык 7 класс. Дидактические материалы. Мы пишем без ошибок. Симферополь, 2013.

Т.Я.Фролова, В.В.Реутова. Параллельное изучение украинского и русского языков на основе современных технологий. Симферополь, 2010.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М. и др.
Тема: § 36. Буквы о и а на конце наречий

Номер материала: ДБ-850906

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.