Буквы о-а в корне -раст- ,-рос- (5 кл.)
Тип урока: ОНЗ.
Цели:
Познавательная,
Коммуникативная,
Регулятивная.
Демонстративный
материал: алгоритм проверки
чередующихся гласных в корне; эталоны для самопроверки.
Ход урока:
І. Мотивация к учебной деятельности.
1)Организация актуализации требований к
учебной деятельности(«надо»)
2) Организация деятельности учащихся по
установке тематических рамок(«могу»)
3)Создание условий для возникновения у ученика
внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)
- Здравствуйте,
ребята! Я рада вас видеть внимательных и сосредоточенных.
- Какой раздел
русского языка мы с вами изучаем? (Словообразование)
- Какие части слова
вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)
- Как называются
части слова? (Морфемы).
-Какую тему мы
изучали на прошлом уроке? (Буквы а-о в корне -лаг-,-лож-_).
- Вы хотите расширить
свои знания о чередовании буквы а-о в корне? (Да.)
- Зачем нам нужны
новые знания? (Чтобы грамотно писать)
- Какие шаги
необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага:
выяснить, что мы знаем и не знаем).
-И все? (Нет).
-Первоначально
выясним путем повторения то, что знаем.
- Затем постараемся
выполнить задание на новое знание.
- Анализируя его
выполнение, выясним, что не знаем.
- Выясним причину
затруднения: что не знаем для выполнения задания.
- Постараемся
самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.
ІI. Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
1) Организация
актуализации изученных способов действий, достаточных для построения нового
знания.
2) Фиксация
актуализированных способ действий в речи.
3) Фиксация
актуализированных способ действий в знаках (эталонах)
4) Организация
обобщения актуализированных способ действий.
5) Организация
актуализации мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
6) Мотивирование к
пробному учебному действию («надо»-«могу»-«хочу»).
7) Организация самостоятельного выполнения пробного учебного действия.
8) Организация фиксации индивидуальных затруднений в выполнении
учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.
- В течение урока
вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:
- задание выполнено
правильно, ставьте + (плюс);
- Задание выполнено
не точно, ставьте знак вопроса (?).
- С чего начнем наше
познание нового? ( С повторения, что знаем по теме: «Чередование в корнях»).
Какой способ
повторения нашей темы выберем? (Выполнение морфемного разбора слов).
-Предлагаю для
морфемного разбора следующие слова: отложить , предлагать, прилагательное.
(Кто-то может
работать у доски, остальные - в тетрадях).
- Учащиеся первых
трех парт первого ряда по цепочке работают по карточке, комментируют изученную
на прошлом уроке орфограмму «Буквы а-о в корне –лаг-,-лож» и обозначают ее
графически.
Карточка:
положение, изложение, слагаемое, предположение, прилагательное,
сложение, растение, росло.
(Положение – пишем о,
потому что корень заканчивается на ж.
Так комментируется
каждое слово)
-Какой можно сделать
вывод о ваших знаниях и умениях по теме «Буквы а-о в корне –лаг-,-лож»?
(Материал усвоен на достаточном уровне)
-Посмотрим, как поработали
наши одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? ( Один
из учеников проверяет выполнение и говорит «Разбор слов выполнен верно»)
- Какой можно сделать
вывод о ваших знаниях и умениях по теме «Морфемный разбор»? (материал усвоен
на достаточном уровне)
- Какие орфограммы в
данных морфемах вы нашли? (приставки на –з-, -с- в слове изложение;
неизменяемые приставки (пред-) в слове предположение и чередующиеся гласные в
корне слов).
- Не забудьте оценить
свою познавательную деятельность на данном этапе урока.
- Все ли названные
орфограммы вам знакомы? ( Нет. Мы не знакомы с правописанием безударных гласных
в корне слов растение и росло.).
- Попробуйте
объяснить орфограммы в словах растение и росло. ( У нас нет вариантов
объяснения.)
- Почему вы не можете
объяснить правописание безударных гласных в корне слов растение и росло? (К ним
нельзя подобрать проверочные слова, т. к. согласные в корне чередуются)
- В чем заключается
затруднение? (Отсутствие знаний о правописаниях безударных гласных в корнях с
чередующимися гласными –раст-, -рос-)
ІIІ. Выявление
места и причины затруднения.
Организация
восстановления выполненных операций.
1)Организация
фиксации места (шага, операции), где возникло затруднение.
2. Организация
соотнесения сввоих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и
т.д.)
3. На этой основе
организация выполнения и фиксация во внешней речи причины затруднения – тех
конкретных знаний, умений или способностей, которых не достаёт для решения исходной
задачи и задач такого класса или типа вообще.
- Как называются эти
слова? (Однокоренными).
-Какова же проблема?
(Чередование А и О в корнях –раст-, -рос- , чередование согласных в данных
безударных корнях).
ІV. Построение
проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).
- Какова же
цель нашей дальнейшей работы? (Определить причину чередования А и О в корнях –раст-,
-рос-)
- Как сформулируем
тему нашего урока? (Чередование гласных А и О в корнях –раст-, -рос-)
- Какой метод вы
предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы
использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание?
(Обычно мы использовали метод наблюдения).
- Что мы выбирали в
качестве объектов наблюдения? (Упражнения учебника с условным обозначением
«звёздочка»).
V. Реализация
построения проекта.
1)Организации
реализации построенного проекта в соответствии с планом
2) Организация
фиксации нового способа действия в речи
3) Организация
фиксации нового способа в знаках ( с помощью эталона)
4) Организация
фиксации преодоления затруднения
5) Организация
уточнения общего характера нового знания ( возможность применения нового
способа действий для решения тех заданий данного типа)
- Обратите внимание
на слова, записанные на доске.
Растущий Вырос
Выращенный Проросли
Растительность
Водоросли
Произрастать Заросли
- Что вы можете сказать?
Какие наблюдения провели? (В левом столбике в корне пишется А, в правом –О).
-Еще какие
наблюдения вы провели? (В левом столбике перед согласными СТ и Щ пишем А, в
правом – перед С пишем О )
- Отчего же зависит
написание А,О в корне? Можно сделать вывод? ( От согласных).
- Какая буква пишется
перед согласными СТ? (а).
-Перед С? (о)
-Посмотрите,
пожалуйста, на доску.
-Ростов, росла,
росток, растёт, отрасль, заросли, ростовщик, Ростислав.
-Как вы думаете, все
ли слова соответствуют орфограмме?
-Слова: Ростов,
росток, отрасль, ростовщик, Ростислав не соответствуют орфограмме.
-А почему?
Возможно, это
слова-исключения.
- Молодцы! Вы очень
наблюдательны.
- А все ли слова вам
понятны?
-Значение слова
«ростовщик» не понятно.
В Толковом словаре
С.И.Ожегова можно найти его значение.
- Выразим наш вывод в
обобщенном виде, составим эталон. Кто попробует?
На доске: -раст
–, -ращ-, -рос-.
- Теперь мы можем
объяснить правописание слов, которые вызывали в начале урока затруднение? (Да.
В слове растение написана буква А, потому что стоит перед СТ, в слове росло
написано О – перед С).
-Как преодолеть
затруднение в выборе гласной в данных корнях? (Обратиться к эталону).
-Прочитайте на доске
примеры: Вишенка р..сла, подр..стала и, наконец, выр..сла.
Что вы сделаете,
чтобы вставить пропущенные буквы? (Воспользуемся эталоном).
(В словах росла и
выросла нужно вставить букву О, потому что перед С, в слове подрастала написана
А – перед СТ),
- Какой вывод можно
сделать? (Мы выполнили поставленную задачу, можем определить выбор гласной А
или О в корнях –раст-, рос-, ращ-.
VI. Первичное
закрепление во внешней речи.
(1) Организация
усвоения детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их
проговариванием во внешней речи:
– фронтально,
- в парах или
группах.
-Каков следующий шаг
нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и
умения применять его на практике).
-Полностью с вами
согласна. Выполним упражнение № 453 учебника в парах, поочередно комментируя
слова друг другу. Начнем с 1-го варианта. Первые два слова сделаем все вместе
для образца
1вариант. Росла (в
корне О перед С).
2 вариант. Растёт (в
корне А перед СТ).
- Продолжаем
самостоятельно.
-Испытывали ли вы
затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко
справились).
VII. Самоконтроль с
самопроверкой по эталону.
1).Организация
самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2).Организация
соотнесения работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся
начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно соотнесения
работы с подробным образцом).
3. Организация
вербального сопоставления работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда
способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки)
4. По результатам
выполнения самостоятельной работы организация рефлексия деятельности по применению
нового способа действия ( в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру
грамотного самоконтроля, возможно вербальное сопоставление работы с подобным
образцом).
- Вы уверены в своих
умениях? (Да).
-Как проверить? ( Мы
можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).
- Задание для всех:
вставить пропущенные слова с корнем -раст- ,-рос- и обозначить условия выбора
букв А и О в народных потешках и поговорках из упр. № 455.
- Ваши следующие
действия? (Проведем самопроверку по эталону).
Эталон: -раСТ-,роС-.
- Какие ассоциации у
вас возникают с корнями –раст- и –рос-?
Они связаны с ростом
растений.
-Давайте и мы
попробуем составить инструкцию по выращиванию гороха по иллюстрациям из
упражнения 454. Текст записать. (Использовать структуры БЛАЙНД СИНКВЕН СИН –
слепые совпадения).
- Кто допустил
ошибки? Как поступить? ( Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться
эталоном).
- Молодцы. Поставьте
на полях знак «+», у кого нет ошибок
VІIІ. Включение в
систему знаний и повторение.
1)Организация
выявления типов заданий, где используется новый способ действия.
2) Организация
повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
- Каким новым знанием
мы пополнили свою «копилку» знаний? (Можем определить выбор гласной А или О в
корнях –раСТ-, -роС-).
- К какой группе
можно применить прием проверки гласных А и О в корнях –раСТ-, -роС-? ( К
чередующимся).
- Достаточно ли мы
закрепили новое правило? (Да).
- Тогда поработаем
над заданием, которое проверит изученные нами орфограммы. Обратимся к
упражнению 456. Выписать слова с пропущенными орфограммами, обозначая их
схематически.
-Проведите взаимопроверку
.
IХ. Рефлексия
учебной деятельности.
1)
Организация
фиксации нового содержания,изученногон а уроке
2)
Организация
рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения
требований, известных учащимся.
3)
Организация
оценивания учащимися собственной деятельности на уроке.
4)
Организация
фиксации неразрешённых трудностей на уроке как направлений будущей учебной
деятельности.
5)
Организация
обсуждения и записи домашнего задания
- Чему был посвящен
урок? (Правописанию чередующихся гласных в корнях –раст-,-ращ-,-рос-).
- В чем суть
правописания данных корней? (В корне –раст-,-ращ-, -рос-,перед СТ,Щ пишется буква
А, а перед С - О).
-Какие затруднения мы
испытали? (Не всегда правильно выделяем корень слова, не забываем про
слова-исключения ).
- Что помогло нам их
преодолеть? (Новое правило проверки гласных в чередующихся корнях).
-Оцените свою
деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.
?- Научился
проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос-, но остался вопрос по теме
урока. Поставлю знак вопроса.
!- Научился
проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос-, но не уверен, что
самостоятельно смогу отличить корни с чередованием от проверяемых гласных
ударением. Скажу себе: « Я работал хорошо!»
! ! ! -Научился
проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос- запомнил слова-исключения и могу
объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»
- Я рекомендую вам
выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:
1. Кто научился
проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос-, но остался вопрос по теме
урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 452 из параграфа 85.
2 Кто научился
проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос-, но не уверен, что
самостоятельно сможет отличить корни с чередованием от проверяемых гласных
ударением, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 451.
3. Кто научился
проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос-, и может объяснить тему
товарищу, скажите себе: «Молодец!» и придумайте 5-6 предложений по теме « В
лесу».
4. Задания для
умников и умниц!
1.
По толковому словарю
Ожегова узнайте, что означают слова: ростовщик и отрасль. Найдите в них корень.
2.
Подберите 5-6 примеров по
изученной орфограмме из учебника «Литература»
-Оцените учебную
деятельность класса.
-Спасибо,
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.