Инфоурок Русский язык КонспектыУрок русского языка в 5 классе на тему "Буквы о-а в корне рос-раст"

Урок русского языка в 5 классе на тему "Буквы о-а в корне рос-раст"

Скачать материал

Буквы  о-а в корне -раст- ,-рос- (5 кл.)

Тип урока: ОНЗ.

Цели:

Познавательная,

Коммуникативная,

Регулятивная.

Демонстративный материал: алгоритм проверки чередующихся гласных в корне; эталоны для самопроверки.

 

Ход урока:

І. Мотивация к учебной деятельности.

1)Организация  актуализации требований к учебной деятельности(«надо»)

2) Организация деятельности учащихся по установке тематических рамок(«могу»)

3)Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть внимательных и сосредоточенных.

- Какой раздел русского языка мы с вами изучаем? (Словообразование)

- Какие части слова вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)

- Как называются части слова? (Морфемы).

-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Буквы а-о в корне -лаг-,-лож-_).

- Вы хотите расширить свои знания о чередовании буквы а-о в корне? (Да.)

- Зачем нам нужны новые знания? (Чтобы грамотно писать)

- Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).

-И все? (Нет).

-Первоначально выясним путем повторения  то, что знаем.

- Затем постараемся выполнить задание на новое знание.

- Анализируя его выполнение,  выясним, что  не знаем.

- Выясним причину затруднения: что не знаем для выполнения задания.

- Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.

ІI. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1) Организация актуализации  изученных  способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Фиксация актуализированных способ действий в речи.

3) Фиксация актуализированных способ действий в знаках (эталонах)

4) Организация обобщения актуализированных способ действий.

5) Организация актуализации  мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6) Мотивирование к пробному учебному действию («надо»-«могу»-«хочу»).

7) Организация самостоятельного выполнения пробного учебного действия.

8) Организация фиксации индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

- В  течение урока вам необходимо оценивать свою  познавательную деятельность:

- задание выполнено правильно, ставьте  + (плюс);

- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).

- С чего начнем наше познание нового? ( С повторения,  что знаем  по теме: «Чередование в корнях»).

 Какой способ повторения нашей темы выберем? (Выполнение морфемного разбора слов).

-Предлагаю для  морфемного разбора следующие слова: отложить , предлагать, прилагательное.

(Кто-то может работать у доски, остальные  - в тетрадях).

- Учащиеся первых трех парт первого ряда по цепочке работают по карточке, комментируют изученную на прошлом уроке орфограмму «Буквы а-о в корне –лаг-,-лож» и обозначают ее графически.

Карточка:

 положение, изложение, слагаемое, предположение, прилагательное, сложение, растение, росло.

 

(Положение – пишем о, потому что корень  заканчивается на ж.

Так комментируется каждое слово)

-Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме  «Буквы а-о в корне –лаг-,-лож»? (Материал усвоен на достаточном уровне)

-Посмотрим, как поработали наши одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? ( Один из учеников проверяет выполнение и говорит «Разбор слов выполнен верно»)

- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме  «Морфемный разбор»? (материал усвоен на достаточном уровне)

- Какие орфограммы в данных морфемах вы нашли? (приставки на –з-, -с- в слове изложение; неизменяемые приставки (пред-) в слове предположение и чередующиеся гласные в корне слов).

- Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.

- Все ли названные орфограммы вам знакомы? ( Нет. Мы не знакомы с правописанием безударных гласных в корне слов растение и росло.).

- Попробуйте объяснить орфограммы в словах растение и росло. ( У нас нет вариантов объяснения.)

- Почему вы не можете объяснить правописание безударных гласных в корне слов растение и росло? (К ним нельзя подобрать проверочные слова, т. к. согласные в корне чередуются)

- В чем заключается затруднение? (Отсутствие знаний о правописаниях безударных гласных в корнях с чередующимися гласными –раст-, -рос-)

ІIІ. Выявление места и причины затруднения.

Организация восстановления выполненных операций.

1)Организация фиксации места (шага, операции), где возникло затруднение.

2. Организация соотнесения сввоих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.)

3. На этой основе организация выполнения и фиксация во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых не достаёт для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

- Как называются эти слова? (Однокоренными).

-Какова же проблема? (Чередование А  и О в корнях –раст-, -рос- , чередование согласных в данных безударных корнях).

ІV.  Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).

      - Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Определить причину чередования А и О в корнях –раст-, -рос-)

 - Как сформулируем тему нашего урока? (Чередование гласных А и О в корнях –раст-, -рос-)

- Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).

- Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения? (Упражнения учебника с условным обозначением «звёздочка»).

V. Реализация построения проекта.

1)Организации реализации построенного проекта в соответствии с планом

2) Организация фиксации нового способа действия в речи

3) Организация фиксации нового способа в знаках ( с помощью эталона)

4) Организация фиксации преодоления затруднения

5) Организация уточнения общего характера нового знания ( возможность применения  нового способа действий для решения тех заданий данного типа)

- Обратите внимание на слова, записанные на доске.

    Растущий                         Вырос

   Выращенный                   Проросли

   Растительность                Водоросли

   Произрастать                   Заросли 

- Что вы можете сказать? Какие наблюдения провели? (В левом столбике в корне пишется А, в правом –О).

-Еще какие наблюдения  вы провели? (В левом столбике перед  согласными СТ и Щ пишем А, в правом – перед С пишем О )

- Отчего же зависит написание А,О в корне? Можно сделать вывод? ( От согласных).

- Какая буква пишется перед согласными СТ? (а).

-Перед С? (о)

-Посмотрите, пожалуйста, на доску.

-Ростов, росла, росток, растёт, отрасль, заросли, ростовщик, Ростислав.

-Как вы думаете, все ли слова   соответствуют орфограмме?

-Слова: Ростов, росток, отрасль, ростовщик, Ростислав не соответствуют орфограмме.

-А почему?

Возможно, это слова-исключения.

- Молодцы! Вы очень наблюдательны.

- А все ли слова вам понятны?

-Значение слова «ростовщик» не понятно.

В Толковом словаре С.И.Ожегова можно найти его значение.

- Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим  эталон. Кто попробует?

 На доске: -раст –, -ращ-,  -рос-.

- Теперь мы можем объяснить правописание слов, которые вызывали в начале урока затруднение? (Да. В слове растение написана буква А, потому что стоит перед СТ, в слове росло написано О – перед С).

-Как преодолеть затруднение в выборе гласной в данных корнях? (Обратиться к эталону).

-Прочитайте на доске примеры: Вишенка р..сла, подр..стала и, наконец, выр..сла.

 Что  вы сделаете, чтобы вставить пропущенные буквы? (Воспользуемся эталоном).

(В словах росла и выросла  нужно вставить букву О, потому что перед С, в слове подрастала написана А – перед СТ),

- Какой вывод можно сделать? (Мы выполнили поставленную задачу, можем определить выбор гласной А или О в корнях –раст-, рос-, ращ-.

 VI. Первичное закрепление во внешней речи.

(1)    Организация усвоения детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

– фронтально,

- в парах или группах.

-Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

-Полностью с вами согласна. Выполним упражнение № 453 учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу. Начнем с 1-го варианта. Первые два слова сделаем все  вместе для образца

1вариант. Росла (в корне О перед С).

2 вариант. Растёт (в корне А перед СТ).

- Продолжаем самостоятельно.

-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко справились).

  VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

1).Организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2).Организация соотнесения работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно соотнесения работы с подробным образцом).

3. Организация вербального сопоставления работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки)

4. По результатам выполнения самостоятельной работы организация рефлексия деятельности по применению нового способа действия ( в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно вербальное сопоставление работы с подобным образцом).

 

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).

- Задание для всех: вставить пропущенные слова с корнем  -раст- ,-рос- и обозначить условия выбора букв А и О  в народных потешках и поговорках из упр. № 455.

- Ваши следующие действия? (Проведем самопроверку по эталону).

Эталон:  -раСТ-,роС-.

- Какие ассоциации у вас возникают с корнями –раст- и –рос-?

Они связаны с ростом растений.

-Давайте и мы попробуем составить инструкцию по выращиванию гороха  по иллюстрациям из упражнения 454. Текст записать. (Использовать структуры БЛАЙНД СИНКВЕН СИН – слепые совпадения).

- Кто допустил ошибки? Как поступить? ( Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном).

- Молодцы. Поставьте на полях знак  «+», у кого нет ошибок

 VІIІ. Включение в систему знаний и повторение.

1)Организация выявления типов заданий, где используется новый способ действия.

2) Организация повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? (Можем определить выбор гласной  А или О в корнях –раСТ-, -роС-).

- К какой группе можно применить прием проверки  гласных А и О в корнях –раСТ-, -роС-? ( К чередующимся).

- Достаточно ли  мы закрепили новое правило? (Да).

- Тогда  поработаем над заданием, которое проверит  изученные нами орфограммы. Обратимся к упражнению 456.  Выписать слова с пропущенными орфограммами, обозначая их схематически.

-Проведите взаимопроверку .

IХ. Рефлексия учебной деятельности.

1)    Организация фиксации нового содержания,изученногон а уроке

2)    Организация рефлексивного анализа учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3)    Организация оценивания учащимися собственной деятельности на уроке.

4)    Организация фиксации  неразрешённых трудностей на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5)    Организация обсуждения и записи домашнего задания

- Чему был посвящен урок? (Правописанию чередующихся гласных в корнях –раст-,-ращ-,-рос-).

- В чем суть правописания данных корней? (В корне –раст-,-ращ-, -рос-,перед СТ,Щ  пишется  буква А, а перед С -  О).

-Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно выделяем корень слова, не забываем про слова-исключения ).

- Что помогло нам их преодолеть? (Новое правило проверки  гласных в чередующихся корнях).

-Оцените свою деятельность на уроке,  пользуясь диагностической картой.

 ?-  Научился проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос-,  но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.

 

    !- Научился проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос-,  но не уверен, что самостоятельно смогу отличить корни с чередованием от проверяемых гласных ударением. Скажу себе: « Я работал хорошо!»

 

 ! ! !  -Научился проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос- запомнил слова-исключения и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

 

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:

 

1. Кто научился проверять гласную в корне  –раст-, -ращ-,-рос-,  но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 452 из  параграфа 85.

 

2 Кто научился проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос-,  но не уверен, что самостоятельно сможет отличить корни с чередованием от проверяемых гласных ударением, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 451.

 

3. Кто научился проверять гласную в корне –раст-, -ращ-,-рос-,  и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и придумайте 5-6 предложений по теме « В лесу».

 

4. Задания для умников и умниц!

 

1.     По толковому словарю Ожегова узнайте, что означают слова: ростовщик и отрасль. Найдите в них корень.

2.     Подберите  5-6 примеров по изученной орфограмме из учебника «Литература»

 

-Оцените учебную деятельность класса.

-Спасибо,

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок русского языка в 5 классе на тему "Буквы о-а в корне рос-раст""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Менеджер спортивного клуба

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 620 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.02.2016 571
    • DOCX 31.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фролагина Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Фролагина Ольга Николаевна
    Фролагина Ольга Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 30327
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 86 человек из 36 регионов

Мини-курс

Маркетплейсы: организационные, правовые и экономические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Подростковые проблемы: индивидуальный подход

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 269 человек из 65 регионов

Мини-курс

Судебные процессы и их особенности

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 16 регионов