|
Этапы урока
|
Обучающие и
развивающие компоненты, задания и компоненты
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения (УУД)
|
Промежуточный
контроль
|
|
1.Мотивация к
учебной деятельности
|
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях. Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации с
упражнениями и теоретическим материалом « Фразеологизмы» сопровождающие все
этапы урока
|
«…Нет слова, которое было бы так
замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под сердца, так бы кипело и
животрепетало, как метко сказанное русское слово» (Н. В. Гоголь)
- Прочтите высказывание великого русского писателя Н.В. Гоголя, записанное на
слайде. Как вы его понимаете? ( Дети высказывают свои мнения)
-Запишите
это высказывание каллиграфически без ошибок
Один из моих иностранных друзей
решил нарисовать некоторые выражения из русского языка. Помогите мне
разобраться, что же художник изобразил?
Задание 1.
Демонстрируется презентация «Фразеологизмы» ( Учащимся предлагается отгадать,
что изобразил художник) (ответы)
Как называются такие выражения?
(фразеологизмы)
- Как вы думаете, почему
иностранец не понял о чем шла речь? (фразеологизмы имеют переносное значение)
- Итак, тема нашего урока
«Фразеологизмы» (запись в тетрадь).
|
Отвечают на вопросы. Строят
понятные для партнера высказывания. Смотрят перзентацию, воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают собственную точку зрения
Познавательные: могут
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных
учебных задач
|
Устные ответы
|
|
2.Актуалиация и
пробное учебное действие
|
Обсужение результатов работы по
заданиям презентации
|
- (Для
повторения материала по теме используется презентация «Фразеологизмы»)
То есть фразеология – это наука.
А какие еще науки о языке мы знаем?
(лексика, фонетика, синтаксис,
морфемика, морфология)
- Сегодня мы будем говорить о
фразеологизмах.
- Давайте вспомним, что такое
фразеологизм?
-Что же такое «устойчивое
сочетание слов»? Как это понять?
- То есть несвободные
словосочетания, которые нельзя разорвать, так как при этом они меняют
лексическое значение, называют фразеологизмами, или фразеологическими
оборотами, или идиомой. К этой же группе несвободных словосочетаний относятся
крылатые слова или афоризмы, пословицы и поговорки.
(Огранизует и
сопровождает деятельность учащихся, конторолирует правильность выполнения
заданий)
|
Обдумывают ответы на вопросы и
осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Объясняют знаки
препинания, графически обозначают условия их постановки
|
Индивидуальная, группова
|
Личностные: осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблеы информации
|
Вопросы для уточнения информации
|
|
3. Целеполагание
и построение проекта выхода из затруднения
|
Беседа по вопросам. Ознакомление
с заданием
|
Мы часто употребляем фразеологизмы
в речи, даже не задумываясь. А зачем нам нужны фразеологизмы? Не проще ли
говорить напрямую.
Например: Алеша
ломал голову над задачей. (Алеша решал задачу).
- Сравните эти предложения. Что
можем сказать о первом предложении (решал очень трудную задачу, долго
мучился, может, так и не решил). А второе предложение о чем – то нам говорит?
- Так зачем мы употребляем
фразеологизмы? (Обладают яркой образной окрашенностью, экспрессией (выражение
чувств), поэтому используются для более точного, образного выражения мыслей,
чаще всего в разговорной и художественной речи)
- А скажите, как мог Алеша ломать
голову над задачей. Брал и разламывал на части.
- В каком значении употребляются
фразеологизмы? (переносном)
-А еще, в каких случаях мы
говорим о переносном значении? (метафора, сравнение, гипербола)
- Попробуйте подобрать
фразеологизм к его прямому значению, если сможете, то определите с помощью
какого художественного приема или тропа образован фразеологизм. (Задание №
2)
Совместная работа ( устная) п
- Обратите внимание. К некоторым
значениям вы подобрали несколько фразеологизмов, то есть получается, они
имеют одинаковое лексическое значение. А как называются слова, которые
пишутся по- разному, а имеют одно значение. (синонимы).
Например:
Подберите синоним к фразеологизму «и след простыл» - «поминай,
как звали», «только и видели».
«дать нагоняй» -
«намылить голову», «снять стружку», «разделать под орех»
- Попробуйте сами подобрать
синонимы к фразеологизмам. Задание № 3
Работа в тетради, проверка по
слайду.
Задание № 4
Следующее задание. Попробуйте
подобрать к фразеологизмам антонимы.
-Что такое антоним? (ответ)
Например:
одержать победу – потерпеть поражение.
Войти в доверие – выйти из
доверия.
.Попробуйте сами подобрать
антонимы к фразеологизмам.
|
Отвечают на вопросы, под
руководством педагога составляют план работы над повторением темы
|
Индивидуальная, групповая
|
Личностные:
преобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя,
высказываний одноклассников, систематизируют знания.
|
|
|
4. Творческая
практическая деятельность по реализации построения проекта
|
Подбор своих примеров,
иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных
расказов об изученных нормах.
Обобщение и системптизация знаний
и формирование рациональных способов применения их на практике
|
-Употребление фразеологизмов
придает речи живость и образность. Фразеологизм можно подобрать на все
случаи. Отличаются фразеологизмы стилистической окраской.
Например: одним миром мазаны
(похожи) – книжн
Одного поля ягодка - общеупотреб
Два сапога пара – разговор.
- Фразеологизмы показывают
степень интенсивности действия, проявления признака
Например:
Лить слезы
Обливаться слезами
Упопать в слезах
Выплакать все глаза
Каждый последующий синоним
называет более интенсивное действие по сравнению с предыдущим.
- Попробуйте сами распределить
фразеологизмы по степени нарастания признака.
Задание № 5.
Выполняется в тетради, проверяем по слайду.
|
Выделяют главное, устанавливают
причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Отвечают на
вопросы, делают выводы.
Работают с заданием. Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Отвечают на
вопросы.
|
Индивидуальная, групповая
|
Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в
материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные:
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознаютправило
контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, с учетом
конкретных учебно-познавательных задач, чмеют задавать вопросы для уточнения
последовательности работы
Личностные:
стремятся осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
созидательном процессе.
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материальизированной и устной
форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения классификации устанавают причинно-следственные связи, делают
обобщения и выводы.
Регулятивные:
адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины
и пути.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные ответы
|
|
5. Включение в
систему знаний и повторение
|
Обобщение полученных сведений,
оценивание
|
- Следующее задание, найти фразеологизмы
в тексте, выписать и определить их значение.
Задание № 6
Работа в тетради, проверка по
слайду.
Беседа по вопросам:
- С какими
выразительными средствами языка мы сегодня познакомились?
- Какие
словосочетания называются фразеологизмами?
- Как называется
раздел науки о языке , который изучает фразеологизмы?
- Зачем
фразеологизмы употребляются в речи?
|
Делают выводы, оценивают работу
товарищей. Отвечают на вопросы.
|
Фронтальная, индивидуальная,
групповая
|
Познавательные:
приобретают умения использовать знания в практической деятельности и
повседневной жизни.
Коммуникативные:
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Оценивание работы учащихся
|
|
6. Домашнее
задание
|
|
Учитель дает краткий инструктаж
§29, упр.146. Подготовить рассказ об одном фразеологизме.
|
Дети работают по учебнику
|
|
|
|
|
6.Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог урока)
|
Заключительная беседа по вопросам
|
Вопросы:
-Что вы узнали нового?
- Что было трудным?
- Что вызвало интерес?
- Стоило ли вам сегодня приходить
на урок русского языка?
|
Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Заполняют дневник д
|
|
|
|
