Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок русского языка в 5 классе на тему "Имя прилагательное. Разряды имён прилагательных"

Урок русского языка в 5 классе на тему "Имя прилагательное. Разряды имён прилагательных"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе


Учитель: Кузнецова Наталия Игоревна, ГБОУ школа № 1454 «ЦО Тимирязевский», г.Москва.

УМК: Русский язык,5 класс:. учебник для учащихся общеобразовательных организаций под ред. А.Д. Шмелёва. «Вентана - Граф», Москва – 2015.

Предмет: русский язык

Тема урока: Имя прилагательное . Разряды имен прилагательных.

Класс: 5

Тип урока урок формирования новых знаний с элементами проблемной деятельности

Формы, приемы, методы: частично поисковый, фронтальная, работа в паре, группах.



Планируемые результаты:

Предметные

 1)   Обобщить  и систематизировать знания о прилагательном как о части речи, полученные в начальной школе (уметь определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль; роль в речи);  

- различать   разряды  прилагательных по значению: качественные, относительные  и притяжательные, 2)сформировать представление о разрядах прилагательных по значению;

3)воспитывать умение анализировать , сопоставлять, развивать навыки критического мышления при усвоении материала.


Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Оборудование, наглядность: карточки., проектор , компьютер, лист активности учащихся (рефлексия)




Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Мотивация к деятельности


Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне

Включение в деловой ритм

Напутственное слово перед уроком.

Подготовка класса к уроку

Ученики  демонстрируют своё настроение, готовность к творческой активности на уроке русского языка. ( Вешают яблочки на дерево с разными цветами).. друг другу улыбаются.

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Актуализация и пробное учебное действие


Цель: повторение

изученного материала, необходимого для « открытия нового знания»

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

1.Фронтальный опрос.

Что вы знаете об имени прилагательном?

2.Что вам известно об истории образования ?

2. Учитель предлагает вспомнить из каких элементов состоит наша РЕЧЬ, из каких частей.

Учитель проверяет, комментирует выполнение работы.

Дают ответ.

Из каждой группы выходят к доске учащиеся  и пишут на ней названия частей речи, говоря, на какие вопросы они отвечают, что обозначают, какова их синтаксическая роль в предложении.

.   Дети получают задания, которые тренируют отдельные способности к учебной деятельности.

Учащиеся графически разбирают полученные словосочетания):

таз из меди (медный таз)
 суп из овощей (овощной суп)
 дрова из березы (березовые дрова)
 варенье из яблок (яблочное варенье)

спортивный костюм – костюм для спорта

стеклянный стакан – стакан из стекла

лисья нора – нора лисы

мамин журнал – журнал мамы


Планирование учебного сотрудничества (К)

 Анализ объектов с целью выделения  признаков ( П – логические)

3. Постановка учебной задачи


Цель:  обеспечение восприятия, осмысление новой темы.



4

Выявление места и причины затруднения


Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.

Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.


Предлагает предложения с прилагательными разных разрядов.


Во дворе стоит собачья конура.

Сестре подарили золотые украшения.

По небу ползет темная туча.

Задает вопрос:

-Все ли прилагательные характеризуют предмет с одной стороны?









Учитель задает проблемные вопросы

Учащиеся находят прилагательные и  пытаются объяснить, какое они имеют значение – признак предмета.

Учащиеся  приходят в затруднение.

В результате наблюдения приходят к выводу, что некоторые прилагательные, обозначают качество предмета- это качественные прилагательные, другие – признак предмета по отношению к другому предмету - это относительные, третьи обозначают признак по принадлежности кому-либо – это притяжательные.


Учащиеся ставят цели и формулируют тему урока.

Знакомятся  с правилом в  учебнике и выполняют задание учителя.

Составляют план достижения цели и определяют средства

( алгоритм, модель)

1)Возле самого леса стоит избушка, в которой живет старик-охотник. (2)Дом его похож не то на жилье рыбака, не то на охотничью палатку. (3)На полке рядом с тяжелым охотничьим ружьем лежат резиновые сапоги, рыболовные сети. (4)На полу лежит спальный мешок из оленьих шкур. (5)Старый охотник – прекрасный рассказчик. (6)Он хорошо разбирается в волчьих и медвежьих повадках , лисьих хитростях.

• Прочитайте текст. Озаглавьте его.
• Графически докажите, что первое предложение является сложноподчиненным. Составьте схему предложения.
• Из предложений 2-3 выпишите существительное, образованное суффиксальным способом.
• Из предложений 5-6 выпишите слова, правописание приставок которых зависит от звонкости/глухости следующего за ней согласного.
• В каком значении (прямом или переносном) употреблены имена прилагательные в последнем предложении?
• Выпишите из текста только относительные имена прилагательные, выполните их разбор по составу.



Целеполагание

( Р)

Постановка вопросов ( К)

Самостоятельное формулирование цели , темы

(П – общеучебное)

Формулирование проблемы ( П – логическое)

Планирование

 ( Р)

Прогнозирование ( Р)

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

( П - моделирование)

Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации

5.

Первичное закрепление



Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.






Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления

Учащиеся решают типовые

задания с проговариванием алгоритма вслух.

Поочерёдно в парах комментируют ответы и сверяют их с ответами на интерактивной доске.


Игра

«Волшебное дерево» 
В необычном саду выросло необычное дерево с разноцветными плодами. Ваша задача; разложить урожай по кормушкам; (Приготовлены три корзинки с буквами К- качественные, П- притяжательные, О- Относительные) 
По одному человеку от каждой группы, друг за другом срывают плод, перевернуть его, почитать записанное на нем прилагательное, определить разряд и положить в соответствующую корзинку (но цвету жетонов) 
Каждая группа получает одну корзинку и все вместе проверяют. 

3 группа

работает с ПК ,выполняет тренировочные упражнения на интерактивной доске. Работа оценивается автоматически.





Контроль ( Р)

Оценка ( Р)

Коррекция ( Р)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач

( П – общеучебные).

Управление поведением партнёра.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону

Цель: контроль знаний

Организует деятельность по применению новых знаний

Самостоятельная работа .

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Текст №1 (только относительные )

Песцов называют ( полярными) лисицами. Зимой они кочуют. Они идут вдоль (арктических) побережий на юг к Ледовитому океану. Песцы – хищники. Их добыча ( мелкие) животные.

Слова для справок: морские, лягушачьи, полярный, мелкие, северный, голодный.

Текст №2 (только притяжательные )

Построил бобер у ручья плотину. Разлился пруд. Завелись в нем рыбки. На берегу появились ------------ гнезда. Радостно зазвучало ------------- щебетанье и -------------- кваканье. Молодец, бобер!

Слова для справок: птичий , полярный, ласточкин, обычный, утиный, лягушачий.

Текст №3 (только качественные )

------------ пища тигра – олени и кабаны. Но тигр ест даже орехи. Это очень ----------- зверь. Он подражает голосу оленя и может заманить его. Тигры способны переплыть ------------- реки.

Слова для справок: обычный, утиный, голодный, лягушачий, хитрый, большие





Контроль

Коррекция

Выделение (К)




7.

Рефлексия деятельности


Цель: закрепление и коррекция способов действия.




Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.


Учитель даёт дифференцированное задание на дом.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.




Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Ребята на листиках активности оценивают себя за урок.



Листок активности

V

ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный

W

ответил по просьбе учителя, ответ правильный

!

ответил по своей инициативе, но ответ не правильный

+

ответил по своей инициативе, ответ правильный

0

не ответил


Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала: упр.76 или 78.









Умение выражать свои мысли ( К)

Рефлексия ( П)

Смыслообразование ( Л)



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров458
Номер материала ДВ-518218
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх