Урок русского языка в 5 классе на тему "Обучение написанию сочинения"

      Урок развития речи в 5 классе.

                                      Творческая мастерская« Путь к слову»                       (обучение  написанию сочинения)

Цели: Обучить творческой работе над словом,  сделать шаг к умению своеобразно, непринужденно и ответственно пользоваться словом, его художественными возможностями, его гибкой и музыкальной природой;   высвободить внутренние и творческие силы учащихся, их интеллектуальный и эмоционально-эстетический потенциал.

Оборудование  урока.  Репродукции картин  (Крымов «Зима»,  Левитан  «Золотая осень», Грабарь «Февральская лазурь») и т.д., на усмотрение учителя. Музыка Римского-Корсакова «Сцена таяния Снегурочки» или Э. Грига «Утро».

Ход урока.

1.Вступительное слово.

Учитель. Сегодня  мы  будем работать  над  словом,  научимся  подбирать  необходимый материал к сочинению разных жанров.                               

                                                                                         Эпиграф урока:

  Откуда вы приходите, слова,
Исполненные доброго доверья?
По-моему, оттуда ,где трава,

                                                                                  По-моему, оттуда, где деревья.

                                                                                   Как вы понимаете эти слова?

                                                                                                                   Ю.Левитанский

- Как вы его понимаете? (дети объясняют смысл эпиграфа)

2. Работа над понятием «Слово-магнит».

(Дети делятся на 4 группы. Название команд «Весна», «Лето», «Осень», «Зима».)

-Известный французский писатель Анатоль Франс сказал: «Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке»

 -Как вы понимаете эти слова?

-Что означает слово «магнит»? (притягивать, присоединять).

-Мы говорим: « Слово-друг и враг, словом можно излечить и ранить.

-В каких жизненных ситуациях слово приносит пользу, а в каких - вред?

-Слово - это живое существо, способное, как и человек, радоваться, грустить, обижаться, упрямиться.

-А как узнать лексическое значение слова? ( С помощью словарей, подбора синонимов.)

-Слова бывают « добрые» и «злые». Обозначим «добрые» слова (+), а «злые» (-).

Запишите любое доброе слово. Представьте, что это слово превратилось в магнит. Какие слова притянутся к вашему? ( Притягивающие слова могут оказаться различными частями речи, это могут быть и сочетания слов).

Например: Солнышко, (+)  поле слов: радость, доброта, птицы, день, звери, улыбка, золотое, красивое, любимое, светит, восход и т.д.

3.Практическая работа учащихся. (Каждая команда составляет «Поле» слов в соответствии с ее названием)

- Вот вы приготовили целое « поле» слов. Вы как бы собрали строительный материал («речевые кирпичики») для конструирования, строительства целого здания- связного письменного текста).

Опираясь на поле слов, получаем текст.

Например. Проснулось золотое солнышко. Улыбнулось зверям, людям, птицам. Весь день освещало поля, леса, горы. Всех радовало своей красотой и улыбкой и т.д.

Составление текста учащимися по соответствующей теме. (Дети составляют небольшие тексты, по желанию читают их)

4.  Дидактическая игра: «Собери фразу».(Приложение 2)

Цель: научить конструкции предложений по смыслу. ( Фразы взяты из книги М.Пришвина «Времена года» Каждое слово дано на отдельной карточке).

A) Вчера видел Снегурочку в лесу:  одна сережка у нее из золотого листика,
а другая еще зеленая.

Б) В лучах солнца, проникающих в лес осенний, не поймешь, где листья, а где птицы летят.

B) Всех  цветов листья  насыпаны  в лесу:  и между  ними ждешь  увидеть  грибы.

Г) Сплошное серое небо, как осенью, и мелкий дождь с утра моросит.

Итог. (Чтение составленных предложений и сравнение с авторским текстом)

5.Физминутка для предупреждения усталости глаз.

Звучит музыка Римского-Корсакова из оперы «Снегурочка» (Сцена таяния Снегурочки) или Э. Грига « Утро».

(Закрыть глаза, опустить головы на руки, сложенные на парте)

-Что вы «увидели», прослушав мелодию? (Учащиеся обмениваются впечатлениями)

-Какое произведение слушали?

6.Дидактическая игра. (Найти неточности в тексте).

Возможно, эти стихи помогут вам при написании работ. Условие: хлопнуть в ладоши на услышанную неточность.

1. Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас (-)

2. Бык рогатый на лугу летом прыгает в снегу (-)

3. В белый цвет оделся сад, пчелы первые летят (+)

4. А зимой среди ветвей запел звонко соловей (-)

5. Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло зимою (-)

6. Вот пришли морозы и зима настала (+)

7. Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки (+)

   1. Идет матушка - Весна, отворяй-ка ворота. Первым март пришел, белый снег сошел (+)

8. А за ним февраль отворил окно и дверь (-)

7. Практическая работа по составлению текста.

-Мы   приступаем  к   самому  важному  и  ответственному  этапу   нашей деятельности - практической работе. Каждая группа носит название одного из  времен года. Поэтому и сочинения ваши будут посвящены ему. Можете оформить свое сочинение рисунками.

Повторим этапы работы над текстом:

-Определение темы и основной мысли;

-Определение слова - магнита ;

-Собирание слов («Поле слов»);

-Определение жанра сочинения (рассказ, сказка, стихотворение, фантазия и т.д.)

-Написание работы в черновик;

-Проверка текста, исправление ошибок;

-Написание сочинения, его оформление.

8.Чтение работ, определение лучших.

9. Итог. Награда за лучшее сочинение.

Работу по такому принципу можно проводить с учащимися 3-11 классов