|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
I.Организационный момент.
|
1.Приветствие, эмоциональный настрой на работу.
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку…(пять)
|
Учащиеся оучаствуют в диалоге с учителем, размещают учебные
материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
|
Личностные: положительно относятся к
учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают познавательную
задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции
|
|
1.Создание
проблемной ситуации.
Формулирование
темы урока.
|
1.Беседа.
Сбоку
марка и картинка
В круглых штампах
Грудь и спинка.
Маленькое очень,
Быстрое как птица,
Если захочешь —
За море умчится.
(Письмо)
Ребята, у на сегодня необычный урок. Оглянитесь
вокруг, что вы видите?
Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?
2.Слово учителя.
Сегодня у нас будет урок – исследование, на уроке
мы познакомимся с почтальоном, разузнаем все о почте.
Кто такой почтальон?
А в какой сказке мы встречаемся с почтальоном?
А что разносит почтальон?
Сегодня, ребята, почтальон Печкин отправил письмо
вам.
|
Ответы детей:
Учащиеся отвечают на вопрос , поставленный в
стихотворении Евгении Луговской.
Почтовый ящик, выставка журналов, газет, открыток.
Урок посвящён жанру письма. Научимся писать письма.
Дети записывают в тетрадях дату и тему урока
Учащиеся
отвечают на вопрос учителя. Рассказывают все, что знают о почтальоне.
(Ответы
учеников)«Каникулы в Простоквашино»
(Ответы
учеников)Почтальон разносит письма.
Письмо
читают учащиеся.
- Здравствуйте, ребята!
Пишет вам почтальон Печкин. Я узнал, что вы
будете проводить заседание писем, и решил вам написать. Ребята, а вы знаете,
какой символ российской почты? Это почтовый рожок. И в своём письме я хочу
рассказать историю этого символа.
В XVI – XVII веках
письма перевозили ямщики в специальных почтовых каретах-почтовых тройках, и,
чтобы не было задержек при смене лошадей, ямщики, подъезжая к яму (селению),
громко свистели. Свистом они погоняли лошадей и давали сигнал всем встречным
освободить дорогу.
Пётр I решил сломать эту традицию и
сделать всё как в Европе. Так появился почтовый рожок. В XIX веке он
стал символом российской почты, его изображения появились на почтовом флаге,
вывесках, печатях. Но по своему практическому назначению он почти не
использовался. С развитием железных дорог стали постепенно исчезать почтовые
дилижансы в Европе и почтовые тройки в России. А рожок остался как почтовый
символ.
Вот такая интересная история из прошлого
почты. Ребята, вам она понравилась? Если вы хотите узнать ещё что-нибудь
интересное о почте, пишите мне.
С уважением ваш почтальон Печкин.
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной
деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные: слушают и отвечают на
вопросы других, формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения; самостоятельно
формулируют тему и цели урока, ставят учебную задачу.
|
|
II.Словарная
работа.
|
1.Беседа по вопросам, письменная работа.
Ребята, а теперь обратите внимание на конверт , в
котором было письмо.
Человек, которому мы отправляем письмо-адресат(Имя и
фамилия пишем там, где написано кому)
Человек, который отправляет письмо-адресант
Запишите эти слова в тетрадь, подчеркните
орфограммы.
Адресант-адресат- это слова паронимы(это слова, сходные по звучанию и
морфемному составу, но различающиеся
лексическим значением)
А теперь продолжим словарную работу другими словами,
связанными с темой «Почта» Адресат, адресант, почтальон, почтовый ящик,
письмо, телеграмма, почтамп, привозить, забирать, посылка, бандероль,
денежный перевод.
Составит со словами словосочетание, предложения по
выбору.
|
Учащиеся записывают слова на доске и в тетради,
устно комментируют лексическое значение слов
Учащиеся
зачитывают предложения и словосочетания.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Познавательные: осознают свои возможности в
учении, формируют навыки орфографической зоркости, развивают кругозор.
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации
речевые высказывания.
|
|
III.Мотивация
деятельности
IV. Физминутка
|
Учитель: Ребята, вам было задано задание на дом
-подготовит стихи , загадки о почте и почтальоне
«Дождик»
Капля первая упала –
кап! ( Сверху
пальцем показывают траекторию
И вторая прибежала – кап! движения
капли, глазами вверх.)
Мы на небо посмотрели (Смотрят вверх.)
Капельки «кап-кап» запели,
Намочили лица,
Мы их вытирали. (Вытирают» лицо руками.)
Туфли – посмотрите –
Мокрыми стали. (Показывают руками вниз и смотрят глазами вниз.)
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнем. (Движения плечами.)
От дождя убежим,
Под кусточком посидим. (Приседают, поморгать глазами.)
***
|
Учащиеся зачитывают стихи и загадки.
|
Коммуникативные:
умение
играть предложенную роль
Регулятивные: адекватное
понимание информации устного сообщения;
|
|
IV.Объяснение
нового материала.
|
Учитель. Ребята, прочтите высказывание
Н.Кузовлева
- А зачем люди пишут письма?
- Почему в наш век им нет цены?
Н.Кузовлева
|
Ученик читает вслух:
Прошу тебя, пиши мне письма.
В наш громкий век им нет цены.
Н.Кузовлева
Ответы: люди
мало пишут друг другу, телефон, Интернет заменили письма, написанные на
бумаге и отправленные по почте.
|
Коммуникативные:
развивают навыки выразительного чтения.
|
|
2.Знакомство с видами писем.
|
1.Деловое письмо
2.Письмо-рассказ
3.Письмо-поздравление
4.Письмо-просьба
5.Благодарственное письмо
(виды писем появляются на интерактивной доске).
|
|
Коммуникативные:
умение
играть предложенную роль
Регулятивные:
адекватное понимание информации устного сообщения;
|
|
|
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Всё равно какой водою:
Кипячёной, ключевой,
Из реки, иль из колодца,
Или просто дождевой.
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём –
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!
Тритесь губкой и мочалкой!
Потерпите – не беда!
И чернила, и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще –
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
До свиданья!
Ваш Тувим.
|
|
Коммуникативные:
умение
играть предложенную роль
Регулятивные:
адекватное понимание информации устного сообщения;
|
|
|
Учитель. К кому обращается в своём письме
Ю.Тувим?
- О чём он просит?
Какое это письмо?
|
Ответы
учащихся:
Тувим
обращается к детям, просит быть чистоплотными. Можно попросить приехать в
гости, прочитать книгу, посмотреть фильм .
|
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для
партнёра по коммуникации речевые высказывания.
|
|
3.Подведение итогов .
Работа с таблицей, составленной в ходе
урока
|
Учитель.
О каких
письмах мы говорили на уроке?
Оформите
в своих тетрадях таблицу «Виды писем».
|
Ответы
детей по таблице на доске, запись её в тетради.
|
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и
умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения по теме «Письмо».
|
|
4.Знакомство с алгоритмом написания письма.
|
Учитель. Письмо – это кусочек человеческой жизни, к
которому потом, спустя время, интересно вернуться. Это попытка объяснить себя
окружающим и самому себе. Написать интересное письмо – настоящее искусство.
Перед вами алгоритм написания письма, давайте
обсудим каждый пункт.
1.Приветствие или обращение.
2.Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни
адресата, добрые слова в его адрес.
3.Основная часть – изложение информации,
интересующей адресата.
4.Заключение – выражение уважения, любви,
преданности, формулы прощания.
5.Подпись. Дата.
|
Дети
читают каждый пункт алгоритма, обсуждают и записывают в тетради.
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной
деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу.
|
|
V.Творческая
работа. Редактирование текста.
|
Учитель. Процесс создания письма
довольно сложен. Сегодня на уроке мы попытаемся с вами написать письмо.
Заранее были подготовлены конверты для каждого
ученика.
Теперь эти письма нужно отправить, а для этого нам
нужно подписать конверт.
А вы знаете свой адрес и адрес того, кому
адресовано письмо?
|
Следуя
алгоритму написания письма, учащиеся пишут письмо.
Готовые
письма учащиеся зачитывают.
Ответы
учащихся:
КБР,Зольский
район,г.п.Залукокоже,361701
|
Коммуникативные:
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текста.
|
|
VI.Подведение
итогов. Рефлексия.
|
Учитель. Какой теме был посвящён урок?
-
Чему научились на уроке?
- Что
вам запомнилось больше всего?
- С каким настроением вы уходите с
этого урока?
Учитель
предлагает детям лист самооценки.
|
Дети
заполняют лист самооценки и комментируют свои записи.
|
Личностные:
способность к самооценке, понимают значение знаний для человека.
Регулятивные:
оценивают
работу на уроке.
Коммуникативные:
формулируют свои мысли, высказывают свою точку зрения и обосновывают её.
|
|
VII.Домашнее
задание.
|
Учитель. Напишите письмо своему
однокласснику,другу, подруге. Подпишите и перед уроком русского языка опустите
в наш почтовый ящик, а потом мы отправим по поте ваши письма.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.