Урок русского языка в 5 классе на тему : "Письмо"

Урок русского языка в 5 классе в системе ФГОС.

Тема:  «Письмо»

Класс: 5а

Учитель: Чугунова Светлана Витальевна

Тип урока: урок – практикум.

Цели:

1.На основе творческих заданий познакомить учащихся с жанром письма, его видами.

2.Изучить алгоритм написания письма и правила заполнения конверта.

3.Привить интерес к эпистолярным жанрам.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:учащиеся научатся писать письма, соблюдая правила эпистолярного стиля; понимать роль писем в жизни человека.

Метапредметные:  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

Личностные: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Развиваемые УУД:

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Регулятивные:осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции;

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письма.

Оборудование: интерактивная доска, конверт, памятки с алгоритмом написания письма, почтовый ящик, выставка журналов, газет, открыток.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.Организационный момент.	1.Приветствие, эмоциональный настрой на работу. Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку…(пять)	1.Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
1.  Мотивация познавательной деятельности. Создание проблемной ситуации. Совместное целеполагание.	(Слайд1) 2. Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Каникулы в Простоквашино». -Будьте внимательны и постарайтесь догадаться, о чем сегодня пойдет разговор на уроке. Что вы научитесь делать? После просмотра вопросы: -Почему письмо вызывает улыбку? -Какие недостатки у этого письма? Почему мама упала в обморок, а папа ничего не понял? (несколько авторов, нарушена логика письма) Ребята, оглянитесь вокруг. Где мы можем встретить все эти предметы? Где мы мысленно побываем? (На почте, в почтовом отделении) Определим тему урока - Сформулируйте тему нашего урока сегодня (Слайд 2). А теперь определим цели, которые ставим перед собой (плюс-минус) (СЛАЙД 3) Приложение 1	Ответы детей: Почтовый ящик, выставка журналов, газет, открыток. В классе создана атмосфера почтового отделения. Мысленно перенесёмся на почту. Запись в тетради число, тема.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы других, формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; самостоятельно формулируют тему и цели урока, ставят учебную задачу.
II.Словарная работа.	1.Беседа по вопросам, письменная работа. -  «Ассоциации» со словом «почта». Лексико-орфографическая  работа (В конце работы слова на слайде) Ребята, а вы знаете, как пишутся эти слова? (Я называю лексическое  значение слова или загадываю загадку, вы должны догадаться, что это за слово и записать его в тетрадь) 1. Почту, письма и журналы По домам разносит он. Ходит он во все кварталы И заходит в каждый дом! /почтальон/ 2.Синий домик у ворот. Угадай, кто в нём живёт. Дверца узкая под крышей- Не для белки, не для мыши. В эту дверь влетают вести, полчаса проводят вместе. Вести долго не гостят, Во все стороны летят! /почтовый ящик/ 3. Без крыльев, а летит Без языка, а говорит  . письмо 4.Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания. Конверт 5. Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно предназначено. Адрес 6.Цифровое условное обозначение населенного пункта. Индекс 7. Упакованная  вещь, пересылаемая кому-то. Посылка 8.Бумажная обертка широкой лентой или конвертом. Почтовое отправление в такой обертке Бандероль ПРОВЕРИМ (СЛАЙД 5) 2 (слайд 6 ) Ребята, вам доводилось когда-нибудь получать письма, а отправлять? - Как называется человек, который посылает письма? (адресант) -А тот, кто получает? (адресат) Морфемный анализ слов: -Что общего у этих слов? Какой морфемой они отличаются? Запись в словарь	Учащиеся записывают слова на доске  и в тетради, устно комментируют лексическое значение слов	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осознают свои возможности в учении, формируют навыки орфографической зоркости, развивают кругозор. Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания.
III Объяснение нового материала. Экскурс в прошлое. История происхождения письма.	А теперь заглянем в Толковый словарь.  (Слайд 7) Учитель.  Когда появилось письмо? Как выглядели первые письма? На эти вопросы вы сможете ответить, послушав сообщение А. Кононова	Выступление учащегося с докладом.	Регулятивные: адекватное понимание информации устного  сообщения;
2.Знакомство с видами писем в ходе игры-заседания.	Учитель.  Для чего мы пишем письма? —  Сообщить, оповестить; —  Поздравить; —  Извиниться; —  Поделиться чувствами, впечатлениями; —  Поблагодарить и т.д.. Представьте себе, что письма умеют говорить. Сейчас они расскажут о себе и помогут нам составить таблицу «Виды писем». (во время рассказа писем о себе дети составляют таблицу, после рассказа таблица на слайде). Первым для выступления приглашается деловое письмо.	А) выступление делового письма.  (Приложение 3)	Коммуникативные: умение играть предложенную роль Регулятивные: адекватное понимание информации устного  сообщения;
	Учитель. Но чаще вы, ребята, встречаетесь с письмами личного характера. Я предоставляю слово письму-рассказу. Оно поможет нам совершить  еще одну экскурсию в прошлое.	Б) выступление письма-рассказа.  (Приложение 4)	Коммуникативные: умение играть предложенную роль Регулятивные: адекватное понимание информации устного  сообщения;
	Учитель. - Ребята, о чём ещё можно рассказать в письме? - Кому можно адресовать свою историю?	Ответы: можно рассказать о поездке, о любимой книге, о друге, о школе и т.д. Адресовать однокласснику, учителю, маме, бабушке, другу и т.д.	Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.
	Учитель. Сейчас перед вами выступит письмо-поздравление. Послушайте текст этого письма и скажите, какие отношения сложились у адресата и адресанта?	В) выступление письма-поздравления. Приложение 5	Коммуникативные: умение играть предложенную роль Регулятивные: адекватное понимание информации устного  сообщения;
	Учитель. Понравилось ли вам письмо? - В чём его оригинальность? (Оно более короткое , но очень эмоциональное) - Скажите, какие отношения сложились у адресата и адресанта? - Кого вы можете поздравить и в каких случаях?	Ответы: можно поздравить маму с 8 Марта, бабушку с Днём пожилого человека, друга с Днём рождения и т.д.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные:адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
	Учитель. Слово предоставляется письму-просьбе.	Г) выступление письма-просьбы. - Я «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» от детского поэта Ю.Тувима. Дорогие мои дети! Я пишу вам письмецо: Я прошу вас, мойте чаще Ваши руки и лицо. Всё равно какой водою: Кипячёной, ключевой, Из реки, иль из колодца, Или просто дождевой. Нужно мыться непременно Утром, вечером и днём – Перед каждою едою, После сна и перед сном! Тритесь губкой и мочалкой! Потерпите – не беда! И чернила, и варенье Смоют мыло и вода. Дорогие мои дети! Очень, очень вас прошу: Мойтесь чище, мойтесь чаще – Я грязнуль не выношу. Не подам руки грязнулям, Не поеду в гости к ним! Сам я моюсь очень часто. До свиданья! Ваш Тувим.  (Приложение 6)	Коммуникативные: умение играть предложенную роль Регулятивные: адекватное понимание информации устного  сообщения;
	Учитель. К кому обращается в своём письме Ю.Тувим? - О чём он просит? - Какие ещё просьбы могут звучать в ваших письмах?	Ответы: Тувим обращается к детям, просит быть чистоплотными. Можно попросить приехать в гости, прочитать книгу, посмотреть фильм и т.д.	Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.
	Учитель. Ребята, как вы думаете, в каких случаях вручают благодарственные письма? Выпускники нашей школы тоже получают благодарственные письма. Одно из таких писем присутствует на нашем  уроке. Послушаем его.	Д) выступление благодарственного письма.  (Приложение 7)	Коммуникативные: умение играть предложенную роль Регулятивные: адекватное понимание информации устного  сообщения;
3.Актуализация знаний. Подведение итогов выступлений.  Работа с таблицей, составленной в ходе игры-заседания.	Учитель. Ребята, вы сейчас прослушали выступления разных писем, давайте подведём итоги. С какими видами писем вы познакомились на заседании? Какое письмо вам запомнилось больше всех? Оформите в своих тетрадях таблицу «Виды писем».(Слайд 13) -Как вы думаете, с каким видом писем мы встречаемся чаще всего? -Мы будем учиться писать личное письмо.	Ответы детей, запись таблицы в тетради.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения по теме «Письмо».
4.Этап усвоения новых знаний. Знакомство с алгоритмом написания письма. Самостоятельная работа	Письмо – это кусочек человеческой жизни, к которому потом, спустя время, интересно вернуться. Это попытка объяснить себя окружающим и самому себе. Написать интересное письмо – настоящее искусство. Перед вами алгоритм написания письма, давайте обсудим каждый пункт. (Слайд 14) (У каждого памятка в конверте) 1.Приветствие или обращение. 2.Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес. 3.Основная часть – изложение информации, интересующей адресата. 4.Заключение – выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания. 5.Подпись. Дата. СЛОВА-ПОМОЩНИКИ: Словарная работа Здравствуйте, моя дорогая, пожалуйста, до свидания, милый человек, прекрасное настроение, пиши почаще, уважаемый, постараюсь не огорчать, спасибо, будьте добры, с наилучшими пожеланиями, хочется написать, прошу прощения, благодарю. Я предлагаю вам написать письмо личного характера, письмо маме. Так как приближается праздник День матери, то вы можете выразить свои поздравления мамам. Используйте в работе памятки, которые находятся в конвертах, образцы написанных писем.	Дети читают каждый пункт алгоритма, обсуждают и записывают в тетради.
V.Практическая  работа. Правила заполнения конверта.	Стук в дверь. Входит почтальон Печкин. - Ребята! Ко мне на почту уже давно пришло письмо. Я не знаю, что с ним делать: адрес на нем не указан, фамилия человека, которому оно адресовано, тоже. Вот что написано на конверте: «На деревню дедушке Константину Макарычу». Вы не знаете, кто написал это письмо? Помогите мне, пожалуйста. - Мы с ребятами постараемся вам помочь. Скажите, ребята, что нужно знать, чтобы правильно написать письмо (нужно знать адрес и правильно заполнять конверт) Учитель Чтобы письмо дошло до адресата, необходимо правильно заполнить конверт. У вас на столах лежит современный почтовый  конверт. 2.Практическая работа. Правила заполнения конверта. /слайд 20/. - В левом верхнем углу заполняется строка от кого это письмо, ниже указывается адрес отправителя и индекс почтового отделения. - А вы знаете индекс нашего почтового отделения? Это своего рода цифровой код, которому соответствует определенный населенный пункт. - В правом нижнем углу вы должны написать, кому адресуете письмо, а ниже куда, в какой населенный пункт, указав при этом его индекс. В каждом почтовом отделении есть справочник, где можно уточнить индекс каждого населенного пункта России. Если вы правильно всё заполните, то ваше письмо обязательно дойдет до адресата.		Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
VI.Подведение итогов. Рефлексия.	Прослушайте стихотворение Ответьте на вопросы учителя: Определите о чем это стихотворение? (О важности писем) - Какими чувствами пронизано стихотворение, и какие чувства оно вызвало у вас? (Заботы, любви, ожидания) - К чему призывает лирический герой прослушанного нами стихотворения (Чтобы люди продолжали общаться, находясь на большом расстоянии друг от друга) -что им в этом поможет?  (Письма) -Ребята, может быть, кто-то из вас подумал, зачем нам писать письма,нести их на почту, если сейчас есть  Интернет,электронная почта, СМС - Можно ли считать письмами краткие сообщения – sms-ки? (Да/нет – в них нет душевности, за них мы платим, поэтому пишем кратко и быстро. А над настоящим письмом нужно серьёзно подумать, поразмышлять, прочувствовать каждое слово). -  Организует рефлексию. Предлагает составить синквейн. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). - Выставляет оценки за урок. - Подводит итог	Слушают выступление одноклассника. Отвечают на вопросы учителя. Анализируют тему, идею стихотворения, проводят параллель описываемых в стихотворении эмоций, чувств с литературными произведениями, формулируют тему и цели урока. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Работают в парах, составляют синквейн на тему «Письмо». Представляют устно по желанию. Например, Письмо. Личное, интересное. Написать, переслать, получать. Средство общения между людьми. Почта.	Личностные: смыслообразование, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка Познавательные: рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
VII.Домашнее задание.	Учитель. Напишите письмо личного характера, письмо-рассказ, а адресат у вас указан на конверте..

   ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Поставьте «плюсы»   и «минусы» напротив вопросов.

Минусы и станут основными целями урока. Попробуйте их сами для себя сформулировать.

Вопросы	+	-
Знаю ли я историю письма?
Знаю ли я, какие бывают письма?
Знаю ли я правила написания писем?
Умею ли я правильно  заполнять конверт?
Знаю ли я, что такое обращение и правила постановки знаков препинания при обращении?
Умею ли я грамотно писать письма?

Приложение 2

Письмо возникло еще задолго до появления письменности. Не было телефона, интернета, телеграфа, но была потребность сказать что-то, передать тому, кто находился далеко. Австралийские аборигены для этого использовали дым. Около 10 тысяч лет назад люди стали использовать предметное письмо. Представьте себя на месте непобедимого персидского царя Дария I. В вашем шатре появляется гонец из стана врага и кладет перед вами птицу, мышь, лягушку и пять стрел. Как бы вы разгадали это послание? Персидский царь увидел в нем знак покорности и отказ от сопротивления. Он ошибся, поэтому и потерпел поражение. А в послании было передано следующее: «Если вы, персы, как птицы, не улетите в небо или, как мыши, не зароетесь в землю, или, как лягушки, не ускачете в болото, то не вернетесь назад, пораженные стрелами».

Появилось пиктографическое письмо, то есть письмо рисунками/слайд 8/.  Но оно со временем стало не удобным. Почему? С развитием общества появлялись новые слова, а для их обозначения требовались новые рисунки. Запомнить десятки тысяч значков было крайне трудно.

В Древнем Египте появились иероглифы – специальные значки для изображения слогов, звуков или слов/слайд 9/.

 Древние инки посылали друг другу узелковые письма – кипу/слайд 10/. Древние инки использовали идеографическое письмо /слайд 11/.У американских индейцев письмо представляло собой бусы из разноцветных камешков или ракушек – вампумы/слайд 12/.

На чем только не писали письма!

     Приложение 3

 - Я, деловое письмо, обслуживаю широкую область юридических, административных, дипломатических отношений. Моё основное назначение – это информация, сообщение. Очень часто я прихожу в ваш дом с грифом «Заказное письмо». Меня могут прислать из Инспекции федеральной налоговой службы, из Пенсионного фонда и других организаций.

      Я незаменимый помощник в переписке граждан с учреждениями, учреждений с гражданами, учреждений друг с другом. Я написано в официально-деловом стиле, который требует предельной точности выражения и использует специальные слова: дипломатические, общественно-политические, юридические.

Приложение 4

выступление письма-рассказа.

        - Здравствуйте, ребята!

         Пишет вам почтальон Печкин. Я узнал, что вы будете проводить урок по теме письмо, и решил вам написать. Ребята, а вы знаете, какой символ российской почты? Это почтовый рожок. И в своём письме я хочу рассказать историю этого символа.

      (СЛАЙД  14) В XVI – XVII веках письма перевозили ямщики в специальных почтовых каретах-почтовых тройках, и, чтобы не было задержек при смене лошадей, ямщики, подъезжая к яму (селению), громко свистели. Свистом они погоняли лошадей и давали сигнал всем встречным освободить дорогу.

       (СЛАЙД 15)Пётр I решил сломать эту традицию и сделать всё как в Европе. Так появился почтовый рожок.  В XIX веке он стал символом российской почты, его изображения появились на почтовом флаге, вывесках, печатях. Но по своему практическому назначению он почти не использовался. С развитием железных дорог стали постепенно исчезать почтовые дилижансы в Европе и почтовые тройки в России. А рожок остался как почтовый символ.

        Вот такая интересная история из прошлого почты. Ребята, вам она понравилась? Если вы хотите узнать ещё что-нибудь интересное о почте, пишите мне.

                                                    С уважением ваш почтальон Печкин.

Приложение 5

выступление письма-поздравления.

         - Милая Леночка, поздравляю тебя с Международным женским днём! Шлю тебе и твоим родным весенний привет и самые добрые пожелания. Пусть будет больше света и тепла! Пусть ласковое солнышко чаще заглядывает в твои окна и улыбается тебе.

                                              С уважением Николай.

Приложение 6

Г) выступление письма-просьбы.

- Я «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу» от детского поэта Ю.Тувима.

Дорогие мои дети!

Я пишу вам письмецо:

Я прошу вас, мойте чаще

Ваши руки и лицо.

Всё равно какой водою:

Кипячёной, ключевой,

Из реки, иль из колодца,

Или просто дождевой.

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днём –

Перед каждою едою,

После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой!

Потерпите – не беда!

И чернила, и варенье

Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!

Очень, очень вас прошу:

Мойтесь чище, мойтесь чаще –

Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,

Не поеду в гости к ним!

Сам я моюсь очень часто.

До свиданья!

Ваш Тувим.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

выступление благодарственного письма.

- Меня вручили на Выпускном вечере ученице вашей школы Балмазовой Арине.

Балмазова Арина!

В этот радостный  и торжественный день, когда ты получаешь аттестат об окончании средней школы, администрация и педагогический коллектив благодарят тебя за стремление к приобретению знаний, достижение высоких результатов в спорте. Твоё активное участие в конкурсах, концертах, классных часах мы помним. О тебе останутся воспоминания как об общительном, дружелюбном, уравновешенном человеке. Желаем тебе здоровья, счастья, успехов во всех делах, осуществления надежд и планов.    Удачи!

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Алгоритм написания письма

1.Приветствие или обращение.

2.Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его адрес.

3.Основная часть – изложение информации, интересующей адресата.

4.Заключение – выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания.

5.Подпись. Дата.

СЛОВА-ПОМОЩНИКИ:

Здравствуйте, пожалуйста, до свидания, дорогой друг, милый человек, прекрасное настроение, пиши почаще, уважаемый, глубокоуважаемый, спасибо, будьте добры, буду с благоговением ждать, хочется написать, прошу прощения, благодарю.

Памятка 9

Образец письма ученика:

Здравствуй, любимая мама! Пишет тебе твой сын Олег.  Сегодня праздник, и я хочу попросить у тебя прощения за все плохое, сделанное мной. Я не всегда бываю послушным, но всегда стараюсь исправиться. Ты умная, добрая, чуткая и просто самая лучшая. Я знаю, что ты меня любишь, и буду любить тебя всегда, потому что ты подарила мне жизнь и делаешь все, чтобы я был счастлив.
 28.11.2015г                    Любящий тебя сын Олег.

Здравствуй, моя дорогая мамочка! Пишет тебе письмо твоя дочь Елена.  Сегодня на уроке русского языка я научилась писать письмо и теперь решила поздравить тебя с большим праздником -Днём матери. Я желаю тебе быть счастливой и здоровой. А я постараюсь никогда тебя не огорчать. На этом заканчиваю. С наилучшими пожеланиями твоя дочь Елена.

28.11.2015г.

Ф.И.______________________

Самостоятельная работа «Проверю, что я усвоил».

Соотнеси начало и конец предложений. Ответы занеси в таблицу.

1. Письма бывают разные по своему предназначению:			А. его структуру (правила построения)
2. Чаще всего мы пишем письма своим			Б. утешаем, советуем, убеждаем, рассказываем о своих делах и проблемах
3. Мы пишем письма, чтобы			В. деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету…
4. В письмах мы чаще всего			Г. поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями
5. Особенностями эпистолярного жанра являются			Д. вопросительные и восклицательные предложения, разговорная лексика, обращения, лирический подтекст.
6.Чтобы научиться правильно писать письмо, нужно знать			Е. близким, знакомым, родным.
1	2	3	4	5	6
В	Е	Г	Б	Д	А

Пишите письма...

Если носят письма на почту-
Значит, кто-то кому-то нужен,
Значит, где-то ждут эти строчки
И в жару, и в зимнюю стужу.

Значит кто-то не спит ночами,
Молча бродит в пустой квартире,
И уверен, что кто-то скучает
По нему в этом, сонном, мире.

Значит кто-то купит конверты,
Вложит сердце, и робко заклеит.
А письмо, пролетев километры
Адресату душу согреет.

Значит кто-то, без устали, верит
В крепость этих чувств настоящих,
Замирая, стоит у двери,
Открывая почтовый ящик.

В ожидание... Вдох затихает,
И бегут мурашки по коже;
Кто-то тихо в письме прочитает:
"Мне тебя не хватает тоже..."

Ведь так нужно знать, что ты дорог,
Что кому-то необходимый.
А для счастья, надо немного -
Вы пишите письма любимым...

Одно письмо.         Эдуард Асадов

Как мало все же человеку надо! 
Одно письмо. Всего-то лишь одно. 
И нет уже дождя над мокрым садом, 
И за окошком больше не темно... 
Зажглись руин веселые костры, 
И все вокруг вишнево-золотое... 
И больше нет ни нервов, ни хандры, 
А есть лишь сердце радостно-хмельное! 
И теперь богаче, чем банкир. 
Мне подарили птиц, рассвет и реку, 
Тайгу и звезды, море и Памир. 
Твое письмо, в котором целый мир. 
Как много все же надо человеку. 

Почтовый ящик.

Почтовый ящик был придуман моряками в XVI веке. Направляясь из Европы в Индию, морские путешественники оставляли письма в большом каменном ящике на мысе Доброй Надежды, а возвращавшиеся корабли забирали послания в Европу. Подобная связь действовала четко в течение нескольких столетий.

В настоящее время этот камень, служивший первым почтовым ящиком, хранится в одном из музеев Кейптауна.

В XVII веке в Австрии появился почтовый ящик более скромных размеров, который висел на плече почтальона. А в 1785 году в Вене был установлен обычный почтовый ящик с изображением письма и почтового рожка.

Первый почтовый ящик в России появился в Санкт-Петербурге 1 декабря 1848 года. Его образец можно увидеть в Центральном музее связи имени А.С.Попова. Сделан он из дюймовых досок и обшит снаружи листовым железом.

Конструкция его оказалась неудобной: без особого труда ящик можно было открыть. На смену пришел ящик из чугуна весом более 40 кг. Затем в обиход вошли железные почтовые ящики, которые прикреплялись прямо к стенам домов. А в 1910 году конструктор П.Н. Шабаров разработал ящик с донной дверцей, которая открывалась механически, когда к ней прикладывали специальный мешок. Эта система сохранилась и до сегодняшних дней.

История создания почтового конверта.

В 1820 году владелец магазина в английском городе Брайтоне - господин Бревер – решил для привлечения внимания покупателей устроить в витрине магазина оригинальную выставку. Всю ночь он трудился над сооружением грандиозной пирамиды из бесчисленных бумажных листов самых разных размеров.

Основанием пирамиды служили листы бумаги, предназначенные для печатания газет, а вершиной – листок бумаги величиной с визитную карточку.

Бумажная пирамида в витрине магазина привлекала внимание всего города. Днём и ночью у витрины собиралась толпа. Особого внимания удостоился листок, венчавший пирамиду. Если до этого брайтонцы использовали для писем бумагу любого формата, то после выставки стало особым шиком писать письма на бумаге формата визитной карточки.

Вскоре выяснилось, что это неудобно, потому что не остаётся места для указания адреса получателя.

  Бревер изготовил небольшую партию мешочков и стал вручать их своим покупателям. Мешочки имели громадный успех и получили название «конверт».

Несмотря на значительные изменения формы и оформления конверта, суть его остаётся прежней – нести по почте вести людям.