МБОУ «Колтовская основная
общеобразовательная школа» Брянского района
Учитель русского языка и литературы Петухова Анна Григорьевна
Урок русского языка в 6 классе
Тема: Повторение изученного по теме
«Словообразование и орфография».
Цели: 1.Повторение, обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе
изучения темы «Словообразование и орфография».
2.
Формирование орфографических, словообразовательных и речевых умений и навыков;
Формирование
общеучебных умений – работа со справочной литературой, совершенствование
навыков чтения и др.
3.
Воспитание у учащихся коммуникативных способностей посредством парной работы;
Воспитание критического отношения к себе, умения развивать в себе лучшие черты
характера.
Оборудование: Иллюстрации к уроку (возможно в форме презентации), раздаточный
материал (карточки, кроссворд, оценочный лист)
ХОД УРОКА:
I.
Постановка темы урока. Целеполагание.
- Ребята, какой раздел
науки русского языка мы с вами изучали на протяжении ряда последних уроков?
- Какие темы мы изучали в
разделе «Словообразование»? «Орфография»?
- Сегодня мы подведем итоги
изученного в разделе «Орфография».
-Каковы, по-вашему, будут
цели урока?
II.
Возбуждение познавательного интереса
учащихся.
- Много на свете разных стран, но те, в которые мы отправимся, вы не
найдете на карте, хотя с их жителями вы встречались на каждом уроке.. Итак,
сегодня мы побываем в стране ОРФОГРАФИЯ. Ребята, а как зовут жителей этой
волшебной страны? (Орфограммы)
Вывешивается
иллюстрация 1 с изображением башен города
- Конечно, мы не
сможем в течение этого урока побывать в гостях у всех орфограмм без
исключения, а навестим лишь те, которые изучали в разделе «Словообразование и
орфография». Назовите их еще раз.
(И-Ы после
приставок на согласную,
Приставки ПРЕ- и
ПРИ
Корни ГОР-ГАР,
КОС-КАС)
Вывешивается
иллюстрация 2. –Закрытые ворота.
-Итак, мы находимся
у ворот, которые ведут в страну ОРФОГРАФИЮ. Но как туда войти? Ведь вход
охраняют часовые – пятёрки. Вместе с нами к воротам подошёл и Петя Ошибкин.
Войти никак нельзя туда,
Коль не приложишь ты труда.
Там корни у ворот стоят,
Сомкнулись тесно-тесно в ряд.
И говорят все вместе Пете:
«Зачем пришёл к воротам этим?»
Им Петя вежливо сказал,
Что
познакомиться желал:
Чередованья А и О
В корнях замучили его!
III.
Устное повторение орфограмм.
- Ребята, давайте поможем Пете разобраться в чередованиях гласных А-О.
Вспомните правила правописания гласных в корнях ГОР-ГАР, КАС-КОС. Приведите
примеры.
- Другие правила на
орфограмму «Корни с чередованием» и примеры к ним. (РОС-РАСТ-РАЩ, ЛОЖ-ЛАГ,
БЕР-БИР и др.)
-Поставьте себе
оценку за устный ответ в «Оценочный лист».
Теорию вы усвоили
хорошо, вход в государство открыт.
Вывешивается
иллюстрация 3 – Ворота открыты.
IV.
Тренировочные упражнения.
- Так как мы попали
в волшебную страну, нас ждет немало интересных встреч. Вот вам первая встреча с
первыми орфограммами. Посмотрим , как вы справитесь с заданием.
1.
Лексический диктант.
- Определите слова по лексическому значению и запишите его по порядку
и под номером.
1) Выцвести,
потерять окраску.
2) Слегка
дотронуться до чего-либо.
3)Приобрести
загар.
4)В математике:
прямая , имеющая общие точки с кривой, но не пересекающая её.
5) Смуглый от
загара.
6) Сгореть до
конца, погаснуть.
7) Масло,
добываемое из растений.
8) Догадка,
предварительная мысль.
9) Передать текст
в устной или письменной форме.
10) часть речи,
обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы Какой? Чей?
САМОПРОВЕРКА. Ключ
на карточке среди раздаточного материала.
1-Выгореть, 2-Прикоснуться,
3- Загореть, 4- Касательная, 5- Загорелый, 6- Догореть,
7- Растительное,
8- Предположение, 9- Изложить, 10- Прилагательное.
На доске учитель
открывает ключ для самооценки: 5 – 0 ошибок
4 – 1 ошибка
3 - 2,3,4
ошибки
2 – 5 и более ошибок
- В стране
ОРФОГРАФИИ живут две сестры – приставки ПРЕ и ПРИ. Они постоянно ссорятся из-за
того, что не могут договориться в каких случаях писать ПРЕ-, в каких ПРИ-.
Помогите приставкам, рассудите их спор. (Устные ответы, правило.)
2. Выборочный
диктант(зрительный).
Задание: На листочках распечатано ст-е И.Мелкозёровой. 1- Прочитать ст-е
выразительно; 2- Выписать слова с приставками ПРЕ и ПРИ, вставляя нужные буквы.
Пр.. пиши,
когда пр..делал,
Пр..бежал или
пр..был,
Словом, что-то и
к чему-то
Ты пр..бавил иль
пр..близил,
Пр..колол,
пр..колотил.
Если ты за дело взялся,
Но не выполнил
всего, ,
Пр..- пиши без
разговоров,
Пр..- и больше
ничего!
Пр..красно знаешь
– нелегко
Пр..одолеть
пр..грады, трудность.
Пр..успеть в
каком-то деле,
Конечно, тоже
тяжело.
САМОПРОВЕРКА (ключ
на доске)
3. Работа со
словарём. (Работа в парах)
Слово
ПРИТВОРСТВО. –Это хорошая или плохая черта?
1 пара- с толковым
словарём + разбор по составу
2 пара – с орфографическим
словарём + разбор по составу
Озвучиваются
результаты. САМООЦЕНКА в «Оценочный лист».
4.
Распределительный диктант.
-Пока приставки
спорили, к ним в гости пришли слова. Наша задача – определить, к какой из
приставок пришло слово. Распределить слова по столбикам ( Преинтересный
рассказ, придерживать за край стола, привокзальная гостиница, приехать на
автомобиле, неожиданная преграда, премиленький ребёнок, приподнять тяжелый
шкаф, примчаться сломя голову)
ВЗАИМОПРОВЕРКА, обменявшись
тетрадями. Нормы оценивания те же. Оценки – в оценочный лист.
5. Проблемная
ситуация.
- Приставки ПРЕ и
ПРИ благодарят вас за помощь. Но что это? Только что лёгкий ветерок играл с
листьями деревьев, и вдруг…(Картинка на доске) Раз..грался сильный ветер
-Такой сильный, что
даже буквы унесло. Надо поискать…(учитель поднимает с пола якобы утерянные
буквы Ы и И)
- Какую же букву мы
вставим? (Уч-ся объясняют свой выбор правилом « Ы-И после приставок на
согласную»)
- Как жаль, что в
стране Орфографии испортилась погода. А я только хотела вам предложить поиграть
в мяч. Ну что ж, представим себя в игре…
6. Творческое
задание.
- Составьте 3
предложения на тему «Футбольный матч», «Игра с мячом», используя данные
словосочетания: Сверх..нтересная игра, великолепно с..граться, под..тожить
результат.
Чтение предложений,
взаимооценка.
7. Игра-кроссворд
«На вершину горы».
-Молодцы, ребята. И
с этим заданием вы справились. Ну а теперь нам предстоит еще одна трудная
задача – мы пойдем в горы. Одному в горах опасно, лучше туда отправиться с
другом.
Иллюстрация 4- «Двое
поднимаются в горы»
Работа в парах.
Учащимся на столы раздаются кроссворды, учитель объясняет правила выполнения
работы.
-Это не просто
слова, а слова-фокусники, т.к они образованы от двух корней. Как называется
такой способ? В каких случаях мы можем использовать эти слова? (В
характеристике человека.) Разгадывая кроссворд, запишите в свою тетрадь только
те слова, которые вы можете использовать для описания самого себя.
Задания для кроссворда:
1-
Существительное, называет человека, который
долго (туго) думает.
2-
Существительное, называет того, кто любит
книги.
3-
Существительное. Лентяй, буквально – тот,
кто много лежит на боку.
4-
Существительное. Человек, который любит говорить
в рифму, иногда плетёт ерунду.
5-
Существительное. Так называют человека,
который болтает (мелет) вздор, пустяки, говорит ерунду, пустое.
6-
Существительное. Тот, кто любит есть всё
сладкое.
7-
Прилагательное, им характеризуют человека,
который себя ставит выше других.
8-
Прилагательное, относится к тому, кто весел,
радуется жизни.
9-
Прилагательное, им характеризуют человека,
который много всего хочет узнать, любит учиться.
Фронтальная проверка
с записью в общий кроссворд на доске.
Алгоритм проверки
кроссворда: 5 – за 9 баллов
4 – за 7-8 баллов
3 – за 5-6 баллов
2 – менее 5 баллов
V.
Домашнее задание. (По выбору)
1. Написать
сочинение-рассуждение «Какой я?», используя данные слова, состоящие из 2х
корней.
2. Упр.
VI.
Подведение итогов. Рефлексия.
– Посмотрите в
свои оценочные листы и подведите итоги посещения страны ОРФОГРАФИИ. Довольны ли
вы собой? Поставьте итоговую отметку и обозначьте рефлексию.(Рожица в уголке
оценочного листа: 1- «улыбка», 2- «равнодушие», 3- «недовольство»)
-Достигли ли мы поставленных в начале урока
целей?
Спасибо!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.