Урок русского языка в 4 классе на тему "Согласование имен прилагательных"

I.                    вариант:

 Вставить окончания имен прилагательных, выделить их, определить падеж.

В зимн… лесу, от ярк… солнца, к лесн… поляне, под  глубок… снегом, солнечн… утро, сонн… берёзки.

II.                  вариант: 

 Вставьте окончания прилагательных, выделите их, обозначьте  число.

Лесн…  тропы, трескуч…  мороз, пушист… ёлка, красив…  узоры, маленьк…  птичка, стар…  деревня.

      I.    вариант:

 Вставить окончания имен прилагательных, выделить их, определить падеж.

В зимн… лесу, от ярк… солнца, к лесн… поляне, под  глубок… снегом, солнечн… утро, сонн… берёзки.

    II.     вариант: 

 Вставьте окончания прилагательных, выделите их, обозначьте  число.

Лесн…  тропы, трескуч…  мороз, пушист… ёлка, красив…  узоры, маленьк…  птичка, стар…  деревня.

     I.     вариант:

 Вставить окончания имен прилагательных, выделить их, определить падеж.

В зимн… лесу, от ярк… солнца, к лесн… поляне, под  глубок… снегом, солнечн… утро, сонн… берёзки.

    II.     вариант: 

 Вставьте окончания прилагательных, выделите их, обозначьте  число.

Лесн…  тропы, трескуч…  мороз, пушист… ёлка, красив…  узоры, маленьк…  птичка, стар…  деревня.

     I.     вариант:

 Вставить окончания имен прилагательных, выделить их, определить падеж.

В зимн… лесу, от ярк… солнца, к лесн… поляне, под  глубок… снегом, солнечн… утро, сонн… берёзки.

РУССКИЙ ЯЗЫК, 4 класс

Урок  106

Тема: Словосочетание сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

Цели:

– развивается умение выделять в тексте и конструировать словосочетания сущ. + прил., определять морфологические признаки прилагательного.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1.     Орг. момент. Эпиграф к уроку. Слайд 2.     Чистописание. - Какую часть слова мы прописали? (Окончание.) У какой части речи бывают такие окончания в Именительном падеже единственного числа? Какие окончания  имен прилагательных в Именительном падеже единственного числа женского рода? А в мужском  роде? В среднем роде? 3. Работа на карточках. Работаем в парах. -На столах у вас карточки, одна на двоих. Списать, вставить окончания имен прилагательных, определить падеж. ( Взаимная проверка) - От чего зависит падеж прилагательного?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
II. Определение темы и цели урока. Формулирование проблемы.	-С какой грамматической единицей работали? (словосочетанием) -Что называется словосочетанием? – Попробуйте сформулировать тему урока. На какие вопросы нам нужно ответить? (Как установить связь между словами в словосочетании?) - Ставлю перед вами цель: открыть новый вид связи слов в словосочетании. Название я спрятала на перевернутых карточках. с о г л а с о в а н и е -По мере выполнения заданий я буду открывать их.
III. Открытие новых знаний.	1.     Беседа об имени прилагательном. (стр. 198, В. Волина «Веселая грамматика») 2.     Сценка из комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». 3.     Упражнение «Исправь ошибки». Слайд. Мальчик Боря на доске написал такое: Плывёт лодка по реке серое, большое, А на лодке плывут весёлая друзья, И везут они с собой забавная игра. Что же это за игра? Вам я не скажу. Лучше дальше вам слова ещё я напишу. В небе звёзды яркая светят и горят, А друзья с вопросами к вам уже спешат. Мальчик Боря отошёл, ещё раз он всё прочёл, Но ошибок не нашёл. Он решил запутать вас. Кто исправит весь рассказ? -Чего не знал Боря? -Как нужно поступить, чтобы правильно написать окончания прилагательных? -Это правило можно сформулировать в шутливой форме: не хочешь оставаться с носом, проверяй окончания вопросом. -Выпишем те словосочетания, в которых Боря допустил ошибки, укажите число, род, падеж.(1 человек у доски). -Сделаем вывод: в словосочетании всегда есть главное слово и зависимое.
IV. Физминутка.
V . Открытие новых знаний	– В словосочетании  есть главное слово и зависимое. Еще одно задание:    Списать отрывок  из стихотворения А. Фета, найти словосочетания, обозначить главное слово, провести стрелки. Слайд. - Проверка по эталону. Слайд.  – Если вы еще не догадались, о какой связи идет речь, послушайте сообщение ученика. (подготовленный ученик) - Открываю все слово.  - Что такое согласование? (такой вид связи в словосочетании прил. + сущ., когда прил. согласуется с сущ. в роде, числе и падеже)
VI. Развитие умений.	1. Работа в группах. Игра. (Каждой группе даю слово: нужно описать его только с помощью прилагательных. Две другие группы должны угадать предмет по его признакам) 2. Тест. (проверка усвоения знаний о словосочетании сущ.+ прил.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
VII. Итог урока.	-Какую цель ставили в начале урока? -О каком виде связи слов в словосочетании узнали?
VI. Домашнее задание.	Стр.  57, упр.6

Со глас

ование