|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Осуществля-емая
деятельность учащихся
|
Формы
органи-
зации
вза-имо-дейст-вия
|
Формируемые
умения (УУД)
|
Проме-жуточ-ный
конт-роль
|
|
1.Моти-
вация
(само-опреде-ление) к учебной деятель-ности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала
|
Вступительное
слово:
Я не черточка, не минус,
Я прошу, не путай ты нас.
Все меня "тире" зовут,
Нужно - буду тут как тут.
- Сегодня мы познакомимся с таким знаком препинания,
как тире. В русской письменности тире появилось благодаря писателю и
историку Н.М.Карамзину. первоначально знак назывался «чертой», название
«тире» появляется с начала
1820-х годов.
|
Слушают
учи-теля, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на
рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
|
Фрон-тальная
|
Личностные: положительно
относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют
необходимые действия.
Коммуникативные:
работают
в парах.
|
Листы
обратной связи
|
|
2.Актуа-лизация
и пробное учебное действие
|
Воспроизведе-ние
ранее изу-ченного, уста-новление преем-ственных связей прежних и но-вых
знаний и применение их в новых ситуациях
|
-Но
сначала повторим изученное. Что такое грамматическая основа предложения?
Расскажите о подлежащем и сказуемом.
В
приведённых предложениях найдите главные члены предложения и подчеркните их.
Мы уложили в тележку удочки, рыбу, запрягли лошадь и
поехали домой.
На западе уже догорала заря. В полях громко кричали
перепела. Крохотные голубые огоньки светились в ночной траве.
|
Отвечают
на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания.
|
Фрон-тальная
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Устные
ответы.
|
|
Просмотр
муль-тимедийной презентации по теме, сопро-вождающей ход урока
|
-Когда
между подлежащим и сказуемым ставится тире? (Тире ставится, если
подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже.)
-Составим,
опираясь на материал презентации, карточку-схему по теме урока.
Сущ, И. п. – сущ., И.п.
|
|
|
|
|
|
3.Выяв-ление
места и причины затрудне-ния
|
Эвристическая
беседа, письменная работа
|
Выборочно-распределительный диктант.
-Выберите из текста слайда предложения, в которых нужно поставить
тире, и запишите их в тетрадях.
- Следующая
станция – Апрелевка.
- Ярким
солнцем в саду пламенеет костёр.
- Байкал
– самое глубокое озеро в мире.
- Москва
– сердце России.
- В
лесу нужны ловкие руки.
- Каждый
человек – кузнец своего счастья.
- Лес
состоит из пяти ярусов.
-Определите слово по его толкованию. Проверьте ответ по
толковому словарику.
1)….- просторное помещение при парадном входе в здание.
(вестибюль).
2)….- гимнастический снаряд в виде двух чугунных шаров,
соединённых короткой рукояткой. (гантель).
|
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
|
Индиви-дуаль-ная.
|
Личностные: осознают свои
трудности и стремятся к их преодолении; проявляют способность к самооценке
своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причин-но-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: задают вопросы
с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
|
Устные
ответы. Состав-ление памятки.
|
|
Физкультминут-ка
|
Все мы правила
учили,
О тире мы не забыли!
Раз, два, три,
четыре, пять.
Будем грамотно
писать.
Мы писали и читали,
И немного мы устали.
Книжки в сторону отложим,
Организму мы поможем:
Раз – направо, два –
налево…
Отдыхаем мы
умело!
|
Выполняют
элементарные физические упражнения.
|
Фрон-тальная
|
Личностные: осознают
необходимость заботы о здоровье
|
|
|
4.
Целе-полага-ние и по-строение проекта выхода из затруд-нения
|
Работа
с учебными пособиями, подбор своих примеров, иллюст-рирующих природу
изучаемой проблемы
|
Формулирует
цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.
Организует
и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.
|
Работают
с учеб-ником: заучивают правило на с.79, записывают предложения, объясняют постановку
тире в упр. 169, 170, 171.
|
Группо-вая
|
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
одноклассников, систематизируют собственные знания
|
Устные
ответы.
|
|
5.Прак-тическая
деятель-ность
|
Эвристическая
беседа, письменная работа в группах
|
-
Объясните, используя толковый словарь в конце учебника, что такое айсберг,
партер, ряска (1 группа); брошюра, маяк,тарантас
(2 группас).
Ответы
должны представлять собой такие предложения, в которых между подлежащим и
сказуемым необходимо поставить тире.
|
Знакомят
с результатами работы группы. Слушают и обсуждают ответы товарищей. Задают
вопросы для уточнения последователь-ности работы
|
Группо-вая,
индиви-дуаль-ная
|
Регулятивные: контро-лируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и
успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную деятельность в парах и группах с учётом конкретных
учебно-познавательных задач
|
Устные
ответы.
|
|
6.Первич-ное
закрепление с коммен-тирова-нием
|
Обобщение
и систематизация знаний и форми-рование рациональных способов применения их
на практике. Эстафета-игра в группах, анализ предложений.
|
Каждой
группе предложено по 4 предложения. Необходимо расставить в них знаки
препинания и объяснить их постановку.
1
группа.
- Каждый
человек – кузнец своего счастья.
- Хвойный
лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
- Обь
– крупнейшая река Сибири.
- Париж
– столица Франции.
2
группа.
- Жук
не удержался и с треском полетел в сторону.
- Март
– начало весны.
- Пума
– дикая кошка.
- Морская
служба – всегда риск.
|
Анализируют
знаки препинания. Записывают предложения, отвечают на вопросы.
|
Группо-вая
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения,
выводы
|
Устные
ответы.
|
|
7.Вклю-чение
в систему знаний и повторе-ние
|
Обобщение
полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы
|
-Прослушайте
предложения и определите в них грамматическую основу. Попробуйте обосновать
постановку тире, определить роль пауз:
Знание –
высшее богатство.
Книга –
лучший дар дружбы.
Узда для
языка – голова.
|
Слушают
учителя. Отвечают на вопросы.
|
Фрон-тальная
|
Познавательные: приобретают
умения использовать знания и умения в практической деятельности.
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Оцени-вание
работы учащих-ся на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.