№
п/п
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя и учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1
|
Мотивирование
к учебной
деятельности (организационный момент)
|
– Доброе утро!
– Дети, вам тепло? (Да!)
- А за окном лето? (Нет) А что? (Зима)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– А хотите ли вы учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться! Правила посадки!!!
–
Начинаем урок русского языка. А для чего мы изучаем этот предмет? (Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и
составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком)
Рассказать секреты
слова Слайд
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов,
Сам раскрыть секреты слов.
– Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к
работе.
-Ребята,
что вы ждете от урока? (Новых открытий). Я
очень рада видеть ваши весёлые и пытливые глазки. Вижу, что вы готовы к
работе. Удачи вам и новых открытий! А я от вас жду
активной работы на уроке, хороших оценок.
|
Личностные УУД
(самоопределение,
смыслообразование)
Познавательные
УУД (целеполагание)
|
2
|
Чистописание
|
пп рр мм лл Слайд
-
Что общего вы видите в этой цепочке букв?
-
Чем они отличаются?
Запишите в тетрадь.
-
Ребята, встречали ли вы слова, в которых пишутся данные сочетания.
- Для чего нам
нужна минутка чистописания?
|
|
3
|
Актуализация
знаний и выявление проблемы
|
Работа
в группах «Собери слово». Правила работы в группе
Вам даны группы слов, возьмите первые
буквы этих слов и запишите слова, которые из них получатся:
Комната, арка, стена, строитель,
аист (касса)
Парта, ель, ракета, робот, окно,
небо (перрон)
Аист, лебедь, лиса, енот, ястреб
(аллея) Слайд
-
Как вы думаете, с какой группой слов будем работать на уроке?
-
Произнесите хором эти слова.
- С какими
словами мы встречаемся каждый день?
|
Познавательные
УУД (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация)
Познавательные
УУД (обобщение, аналогия)
Регулятивные УУД
(волеваясаморегуляция в ситуации затруднения)
Коммуникативные
УУД (выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
Познавательные
УУД ( постановка и формулирование проблемы)
|
4
|
Определение темы
и постановка учебной задачи.
|
-
Как бы вы сформулировали тему нашего урока? (Учим слова с удвоенными
согласными в корне)
- К какому блоку
относится урок?
- Какую главную
цель мы ставим на уроках блока «Правописание»?
(Научиться писать без ошибок)
– Сегодня мы отправимся в город, который называется Слайд
УДВОЕННЫЕ СОГЛАСНЫЕ. Вы сегодня будете не просто путешественниками, а
исследователями.
– Как вы думаете, что может быть объектом исследований в этом
городе? (Объектом наших исследований будут слова с удвоенными
согласными в корне)
– Какие орфограммы корня мы знаем? (Безударный гласный, парный
согласный, непроизносимые согласные)
– Есть ли правило правописания безударного гласного в корне слова? (Можно
изменить слово так, чтобы безударный оказался под ударением).
Например, …вода - воды
– О правописании парного согласного? (Изменить слово так, чтобы
после согласного был гласный звук). Например, …зуб - зубы
– О непроизносимых согласных? (Изменить слово так, чтобы
непроизносимый согласный слышался отчётливо). Например, …грустный - грусть
Проблемный вопрос: Как проверить написание слов с удвоенными
согласными? Слайд
– Как же мы определим, является ли слово жителем города
Удвоенные согласные? (Предположения детей)
– Есть ли общее правило о написании двойных согласных в корне слова?
– А какие цели мы должны перед собой поставить?
·
научиться находить слова с
удвоенными согласными в корне слова в тексте; Слайд
·
научиться грамотно писать
слова с удвоенными согласными в корне;
·
Давайте
попробуем составить план урока.
-Как вы думаете,
что мы сделаем сначала? (План выносится на панно)
Формулировка
темы урока
Поиск
новых знаний
Упражнение
в использовании изученных слов
Проверка
усвоения
Подведение
итогов
Домашнее
задание
-Все согласны с
таким порядком, прочитайте весь план.
|
Регулятивные УУД
( целеполагание, как постановка учебной деятельности)
|
5
|
Физминутка
|
Зарядка для глаз.
(Офтольмологический тренажер Базарного)
|
|
6
|
Открытие новых
знаний.
|
1. Упражнение в написании слов с удвоенными согласными
Каждая группа получает листок с предложениями:
Слуховой диктант «Послушай и скажи». (Цель – понаблюдать за словами,
сходными по звучанию, объяснить их написание). Определение лексического
значения слов.
– Определите на слух, в каких словах, сходных по звучанию,
надо писать двойные согласные, а в каких – нет?
1) Если в доме много (с, сс)ора,
Может в доме вспыхнуть (с, сс)ора.
– В чём сходство и различие слов сора и ссора? Назовите
синоним слова сор.
– Объясните их значение (сор — мусор, ссора — разлад, разногласие)
2) Кто получит низкий ба (л, лл), Слайд
Не придёт на школьный ба (л, лл).
3) Приятнее найти под ёлкой гри (б, бб),
Чем получить ангину или гри (п, пп)
– Назовите слова, сходные по звучанию.
– В чем их различие? (Написание, лексич. значение)
– Подчеркните только те буквы, которые надо вставить в
слова.
2. Проблемный вопрос: Каким образом мы на
слух определяем написание удвоенных согласных? (Дети называют слова –
рифмы, делают вывод, двойные согласные мы произносим долго)
– Всегда ли двойные согласные произносятся долго? (Нет,
поэтому не всегда можно определить по слуху, какой согласный нужно писать)
А как же тогда найти выход
из ситуации? (Предположения детей) Вывод
3. Происхождение слов
– А знаете ли вы, что почти все слова с удвоенными согласными
— это ИНОСТРАНЦЫ? У себя на родине они писались с двойными согласными,
наверное, поэтому им и оставили двойные согласные, как связь с родиной.
Узнать о происхождении слов можно обратившись к специальному
словарю, который так и называется «Словарь иностранных слов»
(показать).
А этимологический словарь (показать) подскажет, от какого слова образовалось,
или с каким выражением оно связано.
– Многие слова с двойными согласными заимствованы из других
языков, поэтому их написание нужно запомнить.
|
Коммуникативные
УУД
(планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли)
Познавательные
УУД (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация)
Познавательные
УУД (использование знаково-символических средств)
|
7
|
Усвоение новых
знаний и способов действий
|
- Предлагаю вам
поработать в парах, для того, чтобы лучше запомнить написание слов с удвоенными
согласными в корне
Учащиеся
выполняют упражнение 2 на странице 18.
Проверим.
Образец на слайде
|
Коммуникативные
УУД (умение работать в паре, умение выражать свои мысли)
Регулятивные УУД
(умение действовать по алгоритму)
|
8
|
Физминутка
|
- А сейчас
отдохнем. Двигательная физминутка
Обратимся к
плану, что осталось не выполненным?
|
|
9
|
Закрепление
знаний и способов действий
(Самоконтроль с
самопроверкой по эталону)
|
- Какую учебную
задачу мы ставили? (научиться писать слова с удвоенными согласными в корне
слова)
- Проверить,
достигли ли мы её, нам поможет самостоятельная работа, которую мы
выполним с помощью теста.
Учащиеся
выполняют тест . После выполнения проходит обсуждение результатов. Результаты
на экране. Самопроверка
Тест
Напишите
слова отгадки
1 Шестой день недели СУ(Б, ББ)ОТА
2.
Дорога с твердым покрытием ШО(С, СС)Е
3.
Спортивная игра с мячом и шайбой ХО(К,КК)ЕЙ
4. Место, где продают билеты
КА(С,СС)А
5. Комната для занятий КЛА(С,СС)
6. Дорога с рядами деревьев по
сторонам А(Л,ЛЛ)ЕЯ
Резерв
Дополнительные задания
Работа
с кроссвордом.
- Результат
при сложении. (Сумма)
- Отгадывание
слов по их значению. (Кроссворд)
- Собирание
марок, открыток. (Коллекция)
- Он
на вокзале есть всегда,
К нему приходят поезда,
Двойное р содержит он
И называется …(перрон)
- Проста
загадка и легка:
Пишусь всегда через два к;
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я - …(хоккей)
- По
долинам, по оврагам
Мчит широкая дорога.
И она, как знают все,
Называется …(шоссе)
- Компьютерная,
телевизионная, учебная …(Программа)
- Где
доска и парты есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть, у нас.
Это наш просторный …(Класс)
- День
и ночь стоит на крыше
Это чудо постовой:
Всё увидит, всё услышит,
Всем поделится со мной. (Антенна)
|
Регулятивные УУД
(самоконтроль,
саморегуляция, оценивание качества и уровня усвоения)
|
10
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог)
|
- Какую учебную
задачу мы поставили? Смогли ли мы её достичь?
- Как вы
оцениваете свою работу на уроке?
- Что я нового
узнал для себя?
- Смогу ли я в
дальнейшем применять это в жизни?
- Что во мне
изменилось в результате моей деятельности?
- У вас на столах
есть снежки, украсим ими доску. Если у вас на уроке все получалось, все вам
было понятно – наклейте большой снежок. Если есть ещё недочеты, сомнения по теме
урока – наклейте средний снежок, а если вы ничего не поняли сегодня – то
приклейте маленький снежок.
- Посмотрите,
какой красивый коллаж у нас получился. Прямо настоящая зима, как за окном.
- Спасибо вам
всем, желаю вам дальнейших открытий! (слайд)
- Какой пункт
плана не выполнен? (д\з)
|
Познавательные
УУД (умение структурировать знания, оценка процесса и результатов
деятельности, прогнозирование)
Коммуникативные
УУД (умение выражать свои мысли)
|
11
|
Домашнее задание
|
- Мы много
сегодня узнали. Тема трудная, слух нас иногда обманывает.
- Домашнее
задание у вас будет дифференцированным.
1 гр. –
выполняет упр.2 из РТ стр. 21
2 гр. и 3 гр. –
выполняют упр.1 из РТ стр. 21
Выставление
оценок.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.