Инфоурок Русский язык КонспектыУрок русского языка в 5 классе на тему: ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ОБОБЩЕНИЕ).

Урок русского языка в 5 классе на тему: ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ОБОБЩЕНИЕ).

Скачать материал

Урок русского языка, 5 класс

Тема: «ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ОБОБЩЕНИЕ). РАЗБОР ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Цель деятельности    учителя         Систематизировать информацию о главных и второстепенных членах предложения, отрабатывать алгоритм синтаксического разбора простого распространенного предложения

Тип урока       Комбинированный урок

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать алгоритм синтаксического разбора предложения; уметь выделять словосочетания из предложения, производить синтаксический разбор по алгоритму.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информа­цию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе по­лучения школьного образования                                                                              

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстра­ционный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Синтаксис, пунктуация, словосочетание, главные и второстепенные члены предложения

Организационная структура (сценарий) урока

 

 

Этапы урока

 

 

Обучающие и развивающие

компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляе­мая деятель­ность учащихся

Формы орга­низации со-взаимодейст-вия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Контроль результа­тов учеб­ной дея­тельности

 

1. Моти­вация (само­опреде­ление) к учеб­ной дея­тель­ности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Эмоциональная, психологиче­ская и мотива-ционная подго­товка учащихся к усвоению изучаемого ма­териала

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

 И скорей начнем урок.

Будем мы читать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики!

- Давайте определим свое настроение, настрой на работу.

• Отличное;

• хорошее;

• не совсем готовы. Орфографическая разминка.

- Отгадайте загадки, ответы запишите.

• Что за чудо в доме нашем? Ест дрова и кормит кашей. (Печка.)

Сам верхом, а ноги за ушами. (Очки.)

• В маленьком амбаре лежит сто пожаров. (Спички.)

• На ветках плотные комочки,

В них дремлют клейкие листочки. (Почки.) - Какая орфограмма встретилась вам в этих словах?

 

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные ма­териалы на рабочем месте, де­монстриру­ют готов­ность к уроку

Фронтальная

Личностные: положитель­но относятся к учению, познавательной деятельно­сти, желают приобретать новые знания, умения, со­вершенствовать имеющиеся. Познавательные: осозна­ют познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции. Коммуникативные: обме­ниваются мнениями, учатся понимать позицию партне ра, в том числе и отличную от своей

 

Листы

обратной

связи

 

 

2. Актуа­лизация и проб­ное учеб­ное дей­ствие

 

 

 

 

Лингвистиче­ский экспери­мент

 

- Отгадайте загадку: Зверек грызет.

- Почему вы не можете дать однозначного ответа?

- Давайте подберем подходящие по смыслу слова, которые помо­гут нам отгадать загадку, и получившееся предложение запишем: Зубастый зверек грызет с визгом дубок. (Пила)

- Подчеркните главные члены предложения. Помогли они нам отгадать загадку? А какие члены предложения помогли это сде­лать?

- Сделаем вывод: зачем нужны второстепенные члены пред­ложения?

 

Отвечают на вопросы, строят по­нятные для партнера высказыва­ния; в со­трудничест­ве с учите­лем и одно­классниками делают вывод

Фронтальная

 

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причин­но-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

 

Устные ответы

 

 

3. Вы­явление места и при­чины затруд­нения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Целе-полага-ние и по­строение проекта выхода из за­труд­нения

 

 

 

 

Эвристическая беседа, форму­лирование пра­вила, составле­ние схемы-помощницы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физкультми­нутка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подбор приме­ров, иллюстри­рующих приро­ду изучаемого языкового яв­ления, состав­ление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа

 

 

 

Задания по группам.

- Пользуясь полученными на предыдущих уроках знаниями,

коллективно заполните опорную схему.

 

Виды второсте­пенных членов предложения и их признаки

Определение

Дополнение

Обстоятельство

 

1

2

3

4

 

Что обозна­чает?

Признак

предмета

Предмет

Место, время, причину, об­раз действия

 

На какие вопро­сы отвечает?

Какой? Чей?

Вопросы кос­венных падежей

Где? Когда? Почему? Как?

Чем выра­жено?

Прилагатель­ное, место­имение

Существи­тельное, ме­стоимение

Наречие, су­ществительное с предлогом

 

От каких час­тей речи за­висит?

От существи­тельных

От глагола

От глагола

 

Как подчер­кивается?

----------

 

 

 

- Выделите второстепенные члены в записанном предложении-загадке.

Организует проверку по ключу на слайде презентации.           

 

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Три - нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать

 

 

 

 

- Сейчас мы будем работать в группах со словарными словами: выражать, поражать, выразительный, поразительный, карна­вал, костюм. Каждой группе предлагается, используя данные слова, составить предложение и разобрать его по членам; после выполнения работы представитель от каждой группы выходит к доске и защищает работу группы.

Индивидуальное задание: разобрать по членам пред­ложение: «Спортсмены поражают нас своими победами». Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся

 

 

Формули­руют собст­венные мыс­ли, высказы­вают и обос­новывают свою точку зрения, в со­трудничест­ве с учите­лем и одно­классниками делают вы­воды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют элементар­ные физиче­ские упраж­нения

 

 

 

Отвечают на вопросы, строят по­нятные для партнера высказы­вания

 

 

 

 

Групповая, индивиду­альная.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

 

 

 

 

 

 

 

Групповая, индивиду­альная

 

 

Личностные: имеют жела­ние осознавать свои труд­ности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умсьвенной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,устанавливают но-следствепные связи, де­лают выводы. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного объ­яснения учителя, высказы­ваний одноклассников, сис­тематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, опе­рации, действуют по плану. Коммуникативные: осу­ществляют совместную дея­тельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач

Вопросы для уточнения информации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выпол­нение упраж­нений

 

 

 

 

Устные ответы, выпол­нение письмен­ных за­даний

 

 

5. Твор-

Обучающая

Эстафета.

Отвечают

Групповая,

Регулятивные: контроли-

Вопросы

 

ческая

игра

- Каждой группе предлагается по 1 предложению (записаны

на вопросы,

индивиду-

руют учебные действия,

для уточ-

 

практи-

 

на доске) для разбора по членам. Победит та группа, которая бы-

под руково-

альная

замечают допущенные

нения

 

ческая

 

стрее и правильнее произведет разбор.

дством пе-

 

ошибки; осознают правило

инфор-

 

деятель-

 

1-я  группа: На улице моросит нудный дождь.

дагога уча-

 

контроля и успешно ис-

мации

 

ность

 

2-я   группа: Сегодня Петя уроки приготовил.

ствуют в вы-

 

пользуют его в решении

 

 

по реа-

 

3-я  группа: Мама сварила вкуснейший борщ.

полнении

 

учебной задачи.

 

 

лизации

 

4-я  группа: Завтра будет отличная погода

задания

 

Коммуникативные: осу-

 

 

постро­енного проекта

 

 

\

 

ществляют совместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач, умеют . задавать вопросы для уточ­нения последовательности работы

 

 

6. Пер-

Подбор приме-

Творческий диктант.

Отвечают

Групповая

Познавательные: выпол-

Устные

 

вичное

ров, иллюстри-

- Распространите предложения второстепенными членами.

на вопросы,

 

няют учебно-познаватель-

ответы,

 

закреп-

рующих приро-

1-я  группа: Прозвенел звонок. Ученики разговаривали.

выполняют

 

ные действия в материали-

письмен-

 

ление

ду изучаемого

2-я   группа: Вошел учитель. Наступила тишина.

упражнения

 

зованной и умственной

ные ра-

 

с коммен-

языкового явле-

3-я  группа: Начался урок. Дети слушают.

 

 

форме; осуществляют для

боты

 

тирова-

ния, составление

-'Какова роль второстепенных членов в предложении?

 

 

решения учебных задач опе-

 

 

нием

связных расска-

- Исправьте ошибки в употреблении слов в данных предложе-

 

 

рации анализа, синтеза,

 

 

во внеш­ней речи

зов об изучен­ных нормах, письменная ра­бота

ниях.

1-я  г р у п п а : У Пети смех заразный.

 

 

сравнения, классификации, устанавливают причин-

 

 

2-я  г р у п п а : Грипп - инфекция заразительная.

3-я  группа: Актер отражал зрителей своим талантом

 

 

но-следственные связи, де­лать обобщения, выводы

 

 

7. Само-

Выполнение

В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает уп-

Выполняют

Индивиду-

Регулятивные: адекватно

Выпол-

 

стоя-

разноуровневых

ражнения разной степени сложности для самостоятельного

упражнения

альная

оценивают свои достиже-

нение

 

тельная

обучающих

выполнения учащимися

 

 

ния, осознают возникающие

письмен-

 

работа

упражнений

 

 

 

трудности, ищут их причи-

ных уп-

 

с само-

на основе тек-

 

 

 

ны и пути преодоления.

ражне-

 

провер­кой

стов учебника или книг для внеклассного

 

 

 

 

Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точ-

ний

 

8. Вклю-

Обобщение по-

ТЕСТ

Решают

Индивиду-

Личностные: понимают

Оцени-

 

чение

лученных

- Закончите предложения.

тест; опре-

альная,

значение знаний для чело-

вание

 

в систе-

на уроке све-

1. Подлежащее и сказуемое - это ...

деляют уро-

групповая

века.

учащих-

 

му зна- ний и по- вторение

дений, оценивание

а) главные члены предложения;

б) второстепенные члены предложения;

в) не члены предложения.

2.  Второстепенные члены предложения - это <»...

а) подлежащее и сказуемое;

б) определение, дополнение, обстоятельство;

в) все самостоятельные части речи.

3.  Если второстепенный член предложения зависит от существи­тельного, обозначает признак предмета, отвечает на вопрос «ка­кой?» и выражен прилагательным, то это ...

а) определение;

б) дополнение;

в) обстоятельство;

г) подлежащее.

 4. Если второстепенный член предложения зависит от глагола, обозначает, как происходит действие, отвечает на вопрос «как?» и выражен наречием, то это ...

а) определение;

б)дополнение;

в) обстоятельство;

г) сказуемое.

 

 

вень приоб- ретенных

 

Познавательные: приоб- ретают умения использо-

ся за ра- боту

 

 

 

5. Если второстепенный член предложения зависит от глагола, обозначает предмет, с которым связано действие, отвечает

на вопрос «кого?» и выражен существительным, то это ... а) определение; б)дополнение;

в) обстоятельство;

г) подлежащее.

6.  Предложения, состоящие только из главных членов, называ­ются ...

а) нераспространенными;

б) распространенными;

в) маленькими.

7. Предложения, имеющие второстепенные члены, называются ... . а) нераспространенными;

Б) распространенными;

В) большими.

знаний

 

вать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точ­ку зрения

на уроке

 

9. Реф­лексия учебной деятель­ности

Заключитель­ная беседа по вопросам; монологические высказывания

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понра­вился - выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет - карточ­ку с грустным лицом

Определяют свое эмо­циональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

Индивиду­альная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу об­разования.

Познавательные: устанав­ливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, анали­тических умений; приобре­тают умение мотивирован­но организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу

Оцени­вание учащих­ся за ра­боту

на уроке; листы обратной связи

 

 

 

 


Закончите предложениея:

1. Подлежащее и сказуемое – это…

а) главные члены предложения;       б) второстепенные члены предложения;     в) не члены предложения.

2.  Второстепенные члены предложения - это <»...

а) подлежащее и сказуемое;    б) определение, дополнение, обстоятельство;

в) все самостоятельные части речи.

3.  Если второстепенный член предложения зависит от существи­тельного, обозначает признак предмета, отвечает на вопрос «ка­кой?» и выражен прилагательным, то это

а) определение;        б) дополнение;               в) обстоятельство;               г) подлежащее.

 4. Если второстепенный член предложения зависит от глагола, обозначает, как происходит действие, отвечает на вопрос «как?» и выражен наречием, то это ...

а) определение;             б)дополнение;                 в) обстоятельство;                 г) сказуемое.

5. Если второстепенный член предложения зависит от глагола, обозначает предмет, с которым связано действие, отвечает на вопрос «кого?» и выражен существительным, то это ...

а) определение;            б)дополнение;                  в) обстоятельство;                 г) подлежащее.

6.  Предложения, состоящие только из главных членов, называ­ются ...

а) нераспространенными;              б) распространенными;                       в) маленькими.

7. Предложения, имеющие второстепенные члены, называются ... .

а) нераспространенными;                 Б) распространенными;                           В) большими.

 

 

 

Закончите предложениея:

1. Подлежащее и сказуемое – это…

а) главные члены предложения;       б) второстепенные члены предложения;     в) не члены предложения.

2.  Второстепенные члены предложения - это <»...

а) подлежащее и сказуемое;    б) определение, дополнение, обстоятельство;

в) все самостоятельные части речи.

3.  Если второстепенный член предложения зависит от существи­тельного, обозначает признак предмета, отвечает на вопрос «ка­кой?» и выражен прилагательным, то это

а) определение;        б) дополнение;               в) обстоятельство;               г) подлежащее.

 4. Если второстепенный член предложения зависит от глагола, обозначает, как происходит действие, отвечает на вопрос «как?» и выражен наречием, то это ...

а) определение;             б)дополнение;                 в) обстоятельство;                 г) сказуемое.

5. Если второстепенный член предложения зависит от глагола, обозначает предмет, с которым связано действие, отвечает на вопрос «кого?» и выражен существительным, то это ...

а) определение;            б)дополнение;                  в) обстоятельство;                 г) подлежащее.

6.  Предложения, состоящие только из главных членов, называ­ются ...

а) нераспространенными;              б) распространенными;                       в) маленькими.

7. Предложения, имеющие второстепенные члены, называются ... .

а) нераспространенными;                 Б) распространенными;                           В) большими.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок русского языка в 5 классе на тему: ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ОБОБЩЕНИЕ)."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Социальный работник

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 620 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.04.2017 3517
    • DOCX 44.5 кбайт
    • 13 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Панихина Юлия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Панихина Юлия Николаевна
    Панихина Юлия Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10536
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона

Мини-курс

Художественная гимнастика: углубленная физическая подготовка

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интерактивные материалы на печатной основе

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов

Мини-курс

Психологические особенности педагогического общения

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 19 регионов