Урок русского языка в 5 классе на тему"и Золотой человек"

ПРЕДМЕТ: Русский язык  РАЗДЕЛ:9 «Чудеса света.»  ТЕМА: «Золотой человек.»		Школа:
ДАТА:		Имя учителя:
КЛАСС:5		количество присутствующих: 15учеников		отсутствующих:
Цели  обучения, которым способствует данный урок	СГ7 строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы; СГ5 участвовать в диалоге – расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли. СРН3использовать местоимения, согласуя слова в роде ,числе и падеже;
Цели урока	Все учащиеся будут уметь: строить устное высказывание с опорой на схему, фотографии ,картины; использовать в предложениях местоимения, строить диалог , выбирая различные роли. Большинство учащихся будут уметь: прогнозировать дальнейшее развитие сюжета Некоторые учащиеся будут уметь:
Языковая цель	Учащиеся умеют: строить устное высказывание с опорой на схему ,использовать в предложениях местоимения ,строить диалог ,выбирая различные роли. Предметно-специфический словарь и терминология: Золотой человек ,артефакт,археологическая находка,экскурсовод. Понимание слов,употребленных в переносном значении.  Полезный набор (ы) фраз для диалогов : «Добро пожаловать…», «предлагаю вам..»
·         Предшествующее обучение	Учащиеся знают  о национальном жилище –юрте, о национальном инструменте -домбре
План
Запланированное время	Запланированные задания		Ресурсы
Начало урока 5минут 10 минут 2 минуты 3 минуты 10 минут 2 минуты 8 минут 1 минута 3 минуты 2 минуты	1.Организационный момент. Приветствие.(психологический настрой)звучит кюй Курмангазы «Адай.» Прием «Моделирование ».У каждого ученика листок с определённым  словом.Собери название произведений С.Бакбергенова ,К.Акишева ,О.Жанайдарова Создание коллаборативной среды. Деление на группы по названию произведения. 2.Актуализация знаний  Задание 1  группе -.Рассмотрите иллюстрацию «Той бастау»  известного казахстанского художника К.А. Аскарова. -Ответьте на вопрос: «Какие уникальные явления культуры нашей страны нашли в ней отражение ?» Критерии оценивания Дескрипторы Составляют устное высказывание с опорой на наглядный материал(картина) составляют высказывание об уникальных явлениях культуры нашей страны  . -используют в предложениях местоимения. . Задание  для 2 группы  Расскажите о Золотом человеке из кургана Иссык ,опираясь на схему Критерии оценивания Дескрипторы Составляют устное высказывание с опорой на схему рассматривают схему ,читая ключевые слова и составляют высказывание о Золотом человеке из кургана Иссык,соблюдая орфоэпические нормы. -используют в предложениях местоимения. . задание для 3 группы Рассмотрите фотографии Олега Медведева  в книге «Удивительные тайны «Золотого человека» Бекмуханбета Нурмуханбетова Подготовьте устное высказывание ,используя опорный план выступления : 1.Где ,когда и кем совершено археологическое открытие? 2.Почему археологическую находку назвали «Золотым человеком? 3.В чем значимость находки? 4.Можно ли назвать « золотого человека « популярным или широко известным археологическим открытием ? Почему? Критерии оценивания Дескрипторы Составляют устное высказывание с опорой на фотографии составляют высказывание об археологическом открытии  Золотого человека из кургана Иссык,соблюдая орфоэпические нормы. -используют в предложениях местоимения. .           Физминутка:     Просмотр видео «Находки из Иссыкских курганов» (Золотой человек) 2 задание Прочитать отрывок из легенды  о Золотом человеке .выполнить задание . Прогнозировать дальнейшее развитие сюжета ,обсудив задание в группах ,предлагая свой вариант окончания легенды. выписать из текста предложения ,раскрывая скобки и правильно употребляя местоимения  . работа по алгоритму выбора соответствующей формы местоимения : 1.Найдите в предложении слово ,от которого зависит данное местоимение. 2.Задайте к нему вопрос. 3.Определите в каком роде ,числе и падеже следует употребить местоимение, согласуйте его с главным словом. 4.прочитайте предложение целиком. 5.найти в тексте слова, которые употреблены в переносном значении(золотистых волос ,золотым айдаром ,черную весть, растекается по землям ) 6.объяснить их роль в тексте ,дать толкование выделенным словам, подбирая синонимы. Критерии оценивания Дескрипторы Составляют продолжение развития сюжета. Представляют свой вариант окончания легенды. Выписывают из текста предложения ,раскрывая скобки и правильно употребляя местоимения. Читают отрывок из текста Составляют свой вариант окончания легенды Выписывают из текста предложения,используя алгоритм Находят в тексте слова с переносным значением,объясняя их роль в тексте. . 3 задание Просмотр презентации Работа в паре . Представьте ,что вы оказались в Национальном музее Республики Казахстан,где хранится Золотой человек. Подготовьте в парах диалог о Золотом человеке,в котором один из них будет экскурсоводом,а другой –зарубежным туристом . Критерии оценивания Дескрипторы Составляют диалог. . Используют информацию из просмотренной презентации,энциклопедии,интернет-ресурсы Составляют диалог «Экскурсовод-зарубежный турист» Приём  “Рюкзак” Я узнал… я научился….   я разобрался … я наконец-то запомнил… Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход". Домашнее задание : Написать эссе на тему «Почему «Золотой человек»является символом Независимого Казахстана?» Прочитать легенду О.Жанайдарова и узнать авторский вариант окончания легенды.		Kurmangazy_-_Adaj-kyuj_(iPlayer.fm).mp3 Книжная выставка : «Сказание о золотом человеке»С.Бакбергенова «Курган Иссык» и «Мифология саков» К.Акишева «Легенды Древнего Казахстана» О.Жанайдарова.   Лист самооценки работы в группе. 1.      Оцени своё участи в работе группы и объективно ответь на следующие вопросы.       1.   На сколько я был  сконцентрирован на задании? . 2.   Моя активность в групповой работе. 3.   Моё прилежание. 4.      Моя сосредоточенность на групповой  работе. 5.      Я был полезен в команде.(заполнить таблицу) Кара Жорға https://youtu.be/f__rerE8cHc http://vidtube.ru/video/074INc5IUJQ Стр 109 .Отрывок из легенды о Золотом человеке( по книге О.Жанайдарова «Легенды древнего Казахстана») алгоритм Две  звезды и одно пожелание» 00012020-97d189e8.pptx ФО.»Большой палец»
Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом вы планируете представить закрепление темы? Как вы планируете озадачивать более сильных учащихся?	Оценивание – как вы планируете проверить обучение учеников?		Проверка здоровья и безопасности
Зачастую это не означает создание различных заданий для разного обучения; напротив, дифференциация является неким урегулированием ваших запланированных заданий, направленных на ответ и удовлетворение различных потребностей в обучении учащихся ПРИМЕРЫ: Работа с карточками Максимальная поддержка: Использование рисунков и слов на карточке, чтобы позволить учащимся провести взаимосвязи между различными выборами Некоторая поддержка: Используйте только слова на карточках Минимальная поддержка: Оставьте некоторые карточки незаполненными и дайте ученикам заполнить пробелы самостоятельно	Ниже представлены несколько техник для оценивания обучения, которые вы можете использовать для проверки обучения учеников во время урока: Мини-доски  Используя оборотную сторону своего пропуска, ученики могут: записывать ответы на короткие          вопросы, отражать их уровень «работы над достижением»,    использовать их для заданий типа     - «правда», «ложь». Самоклеющиеся стикеры    Визуальные средства для демонстрации прогрессии по прошествии некоторого времени,      или для осуществления обратной связи со всем классом                    Карточки с цветами светофора Карточки могут быть использованы, чтобы показать понимание инструкций, могут быть привязаны к результатам (Например, красный цвет = ВСЕ, желтый = БОЛЬШИНСТВО, зеленый = НЕКОТОРОЕ КОЛИЧЕСТВО) Головы вниз, палец вверх (поддерживаю, не поддерживаю) Похоже на предыдущий пример с     карточками, однако, вы можете выбирать учеников произвольно, чтобы они объяснили свой выбор Передвижение по классу Можно рассматривать в нескольких концептах: 1) каждый угол класса может представлять собой «полностью согласен», «согласен», «не согласен», «полностью не согласен». 2) подержать то изображение, которое наилучшим образом соответствует вашей позиции. 3) привести доводы в пользу правильного примера/ определения. Оценивание сверстников и самооценка Ожидаемые результаты обучения должны быть четкими и прозрачными для учеников, с учениками можно определять, когда они достигли несколько или все из критериев оценивания, и устанавливать цель для улучшения.
Рефлексия Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня усвоили? Какова была атмосфера во время обучения? Хорошо ли работала запланированная мной дифференциация? Придерживался ли я запланированного времени? Какие изменения я сделал в своем плане и почему?	Используйте отведенное ниже место для написания отзыва о своем уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из таблицы слева
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите преподавание и обучение)? 1: 2: Какие две вещи смогли бы улучшить урок (учтите преподавание и обучение)? 1: 2: Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных учениках, что может видоизменить мой следующий урок?