Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 5 классе на тему:"Виды предложений по цели высказывания"

Урок русского языка в 5 классе на тему:"Виды предложений по цели высказывания"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


МБОУ Красноярская СОШ


Технологическая карта урока


Класс

5

Предмет

Русский язык

УМК

Учебник «Русский язык» для ОУ, Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова

Ф.И.О. преподавателя

Ермакова И.Н.

Тема урока

Виды предложений по цели высказывания

Тип урока

Открытие новых знаний

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Цели по содержанию урока










Формируемые ууд

Цель: выработать навык определения вида предложения по цели высказывания

Задачи:

- образовательная: дать новые знания по теме урока; развивать умения по определению видов предложения по цели высказывания,

- деятельностная : развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли, строить предложения, различные по цели высказывания; отвечать на вопросы; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- воспитательная: воспитывать умение анализировать, сопоставлять, воспитывать культуру речи учащихся через умение интонационно правильного воспроизведения цитатного материала из сказок А.С. Пушкина, сохранять и развивать умение сотрудничать в паре, слушать и слышать друг друга, развивать навыки критического мышления при усвоении информации.

Личностные:

Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

Предметные:

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные, повествовательные.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

Метапредметные:

Регулятивные: формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные, повествовательные. Извлекать нужную информацию.


Методы и приёмы

Проблемное изложение, приём «тонких» и «толстых» вопросов, частично-поисковый, словесный, самоконтроль, наглядно-вербальный, диалогический, эвристический, творческий.

Технология

Развитие критического мышления через чтение и письмо”,

Оборудование

1.Учебник «Русский язык» 5 класс. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.

2. Раздаточный материал

3. Презентация «Виды предложений по цели высказывания»

4. Ноутбук, мультимедийный проектор


Основные понятия

Повествовательное, вопросительное, побудительное предложение









План урока


Этапы урока

Формы работы

(деятельность учителя)

Деятельность учащихся

Формируемые ууд



1.Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне


Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на урок:

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы на урок всем нам

Захотелось вновь прийти!


Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.



Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К)











2.

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Выдвижение гипотез






3. Самоопределение к деятельности.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления новой темы.

Фронтальный опрос по теме прошлого урока: какими признаками обладает предложение?


Уточняет ответы учеников


Обращает внимание на коммуникативную функцию предложения: сообщать, спрашивать или побуждать к действию








Открывает на слайде № 2 «немую» схему:

«Виды предложений по цели высказывания»

hello_html_m7687eef1.gif


hello_html_55f396a0.gifhello_html_49a87502.gifhello_html_m2a74872f.gif







Дает подсказку:

- Здесь зашифрована тема урока и основное знание, которое вы должны усвоить на уроке. Последняя работа поможет вам выдвинуть свои гипотезы. Вспомните, что мы только что выражали с помощью предложений


Помогает сформулировать тему.



Просит уточнить цель урока



Называют основные признаки предложения и приводят примеры:

1. С помощью предложений мы выражаем мысли и чувства, мы можем рассказывать, спрашивать или о чем-то просить;

2. Все слова в предложении связаны по смыслу и грамматически;

3. В каждом предложении есть граммат. основа;

4. Каждое предложение обладает интонацией конца предложения

Придумывают предложения, содержащие сообщение, вопрос, побуждение к действию



Записывают число.

Рассматривают схему и переносят ее в тетради.



Выдвигают гипотезы: чем же мы будем заниматься на уроке?



Радуются открытию, что предложение мы используем с определенной целью.


Заполняют схему, вспоминая повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Определяют тему урока, записывают её в верхнюю графу таблицы:

«Виды предложений по цели высказывания» и вписывают виды предложений.


Формулируют цель: научиться определять вид предложения по цели его высказывания, правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания.


Коммуникативное умение использова-ния теоретической

информации

Мотивация к учебной деятельности(Л)

















Целеполагание(Р)

















Самостоятельное формулирование цели, темы(П -общеучебное)


4. Открытие новых знаний

Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы.

Открытие новых знаний. Рассказ учителя о видах предложений по ЦВ








Слайд №3







Слайд №4













Слайд №5

По цели высказывания различаются повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

     а) Если цель нашего высказывания - сообщить о чем-либо, поделиться чувствами, мыслями, то мы используем повествовательные предложения.

При чтении повествовательных предложений голос вначале повышается, затем делается небольшая пауза, в конце предложения голос понижается.

    б) Если цель высказывания - спросить о чем-либо, то мы используем вопросительные предложения.

     В вопросительных предложениях голос повышается на самом важном для смысла вопроса слове. Это слово может стоять в различных частях предложения.

Различению вопросительных предложений часто помогают такие вопросительные слова (они записаны на доске): кто? что? где? куда? откуда? сколько?, а также частицы ли, неужели, разве и др.

        в)  Если цель высказывания – побудить к чему-либо, попросить, приказать что-то сделать, то мы используем побудительные предложения.

        В русском языке есть множество способов выражения значения побуждения. Просьба, приказ, пожелания могут быть категоричными, резкими или, наоборот, мягкими, спокойными. Все эти оттенки можно передать голосом.  


Анализ объектов с целью выделения признаков (П _ логические)

Осознание своих возможностей в учении(Л)

Планирование в сотрудничестве с учителем необходимых действий(Р)

Строят небольшие монологические высказывания(К)


5. Выявление места и причины затруднения Поиск решения проблемы.

Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения,доказывать, выдвигать гипотезу.


Формирование пунктуационных навыков.






Проверка понимания важности правильного определения вида предложения по цели высказывания












1.Организует самостоятельную работу по закреплению знаний.

Слайд №6


Организует проверку работы


















2.Организует фронтальную работу по интонированию предложений.

Слайды №7

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Указывает объект наблюдения, контролирует выполнение работы









Выполняют задание письменно.

Разделить текст на предложения и вставить пропущенные буквы:


Помниш…, за м..ю услугу

Об..щ..лся мне, как другу,

Волю первую мою

Ты исполнить, как св..ю

Под..ри ж ты мне д..вицу,

Шамаханскую ц..рицу

Крайне царь был изумлен

Или ты ума рехнулся

Что ты в гол..ву з..брал

П..пр..си ты от меня

Хоть к..зну, хоть чин б..ярский



Осмысливают ошибки: не разделили цель высказывания и интонацию, проверяют орфограммы.


Совершают открытие, что цель высказывания не зависит от знака препинания в конце предложения. Этот знак зависит от цели высказывания и интонации предложения.(алгоритм)









Планирование (Р)

Прогнозирование(Р)

Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование(П- моделирование)














Развитие умения находить в тексте предложения разные по цели высказывания

6. Применение нового знания. Первичное закреплении.

Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обощение и предлагает задания для закрепления

Работа по учебнику упр.149

Контроль, оценка, коррекция(Р)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач(П- общеучебные)

Управление поведением партнера

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: контроль знаний.


Учитель организует деятельность уч-ся по применению знаний, выбрав правильный ответ в тесте.

Слайд №8

вариант №1

1. Данное предложение повествовательное.

 а) Долго ль ездили? Куда?

б) Что ж, голубушки-сестрицы,

Выбирайтесь из светлицы.

в) А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Обобрать его велят.

 2. Данное предложение вопросительное.

 а) Ты не лебедь ведь избавил,

Девицу в живых оставил.

б) А кого же на примете ты имеешь?

в) Полно, князь, душа моя,

Не печалься.

 3. Данное предложение побудительное.

 а) Помогите, ради бога.

 б) И царицу в тот же час

В бочку с сыном посадили.

в) В свете есть такие ль дива?

вариант №2

 1. Данное предложение повествовательное.

 а) Что я, царь или дитя?

б) Пораздумай ты путем.

в) Бьется лебедь средь зыбей,

Коршун носится над ней.

 2. Данное предложение вопросительное.

 а) Белка песенки поет

И орешки все грызет.

б) Аль откажешь мне в ответе?

в) Матушка моя,

Посмотрите вы туда.

 3. Данное предложение побудительное.

 а) Смилуйся, государыня рыбка.

б) Я там был; мед, пиво пил –

И усы лишь обмочил.

в) Что ты, баба, белены объелась?



Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи(Р)

Осуществляют совместную работу в парах(К)

8. Рефлексия деятельности

Цель: закрепление и коррекция способов действия.


Соотнесение поставленных целей с достигнутым результатом, фиксация нового знания.


Высказываниесобственногомнения.

Подведение итогов проделанной работы на уроке.



Предлагает осмыслить работу на уроке:

  • Что узнали?

  • Что поняли?

  • Что было сложным?

  • Что показалось интересным?

  • Что удивило?


Предлагает решить проблему, где могут пригодиться знания и умения, полученные сегодня на уроке


Организует самооценку

учебной деятельности.




Оценивает деятельность учеников на уроке, делает замечания по уроку.



Отвечают на вопросы, обсуждают содержание урока,

Высказывают свои впечатления от урока





Высказывают свои предположения:

если использовать разные по цели высказывания предложения в сочинениях, то оно получится выразительней;

если говорить с правильной интонацией, то тебя будут лучше понимать;

если почаще использовать слова вежливости и мягкий тон в побудительных предложениях, то можно ни с кем не ссориться и т.п.




Умение выражать свои мысли(К)

Приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности(П)

Смыслообразование(Л)



Приложение

Помниш…, за м..ю услугу

Об..щ..лся мне, как другу,

Волю первую мою

Ты исполнить, как св..ю

Под..ри ж ты мне д..вицу,

Шамаханскую ц..рицу

Крайне царь был изумлен

Или ты ума рехнулся

Что ты в гол..ву з..брал

П..пр..си ты от меня

Хоть к..зну, хоть чин б..ярский


Помниш…, за м..ю услугу

Об..щ..лся мне, как другу,

Волю первую мою

Ты исполнить, как св..ю

Под..ри ж ты мне д..вицу,

Шамаханскую ц..рицу

Крайне царь был изумлен

Или ты ума рехнулся

Что ты в гол..ву з..брал

П..пр..си ты от меня

Хоть к..зну, хоть чин б..ярский















вариант №1

1. Данное предложение повествовательное.

 а) Долго ль ездили? Куда?

б) Что ж, голубушки-сестрицы,

Выбирайтесь из светлицы.

в) А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Обобрать его велят.

 2. Данное предложение вопросительное.

 а) Ты не лебедь ведь избавил,

Девицу в живых оставил.

б) А кого же на примете ты имеешь?

в) Полно, князь, душа моя,

Не печалься.

 3. Данное предложение побудительное.

 а) Помогите, ради бога.

 б) И царицу в тот же час

В бочку с сыном посадили.

в) В свете есть такие ль дива?


вариант №2

 1. Данное предложение повествовательное.

 а) Что я, царь или дитя?

б) Пораздумай ты путем.

в) Бьется лебедь средь зыбей,

Коршун носится над ней.

 2. Данное предложение вопросительное.

 а) Белка песенки поет

И орешки все грызет.

б) Аль откажешь мне в ответе?

в) Матушка моя,

Посмотрите вы туда.

 3. Данное предложение побудительное.

 а) Смилуйся, государыня рыбка.

б) Я там был; мед, пиво пил –

И усы лишь обмочил.

в) Что ты, баба, белены объелась?





Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров304
Номер материала ДВ-105641
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

4 месяца назад

Благодарю за работу!

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх