Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка в 1 классе: "Наблюдение над разными стилями речи. Образование слов"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок русского языка в 1 классе: "Наблюдение над разными стилями речи. Образование слов"

библиотека
материалов

Тема урока: «Наблюдение над разными стилями речи. Образование слов»

Задачи урока:

- знакомить с научной и разговорной речью;

-повторить приём развёрнутого толкования, помогающий установить словообразовательные связи между словами;

-повторить разделительный мягкий знак;

-отработать порядок действий при обнаружении «ошибкоопасного» места и порядок действий при списывании.

Ход урока.

  1. Организационно – мотивационный этап.

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

У: - Здравствуйте ребята.

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.

  1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Цель: выявить систему опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала обучающимися; фиксировать на экране необходимые понятия, формировать способность к работе с оглавлением учебника.

1. Работа по учебнику. С.153

У: - Итак, начинаем наш урок русского языка. Сегодня на уроке мы будем с вами исследователями. Нам предстоит интересная и увлекательная работа. (слайд 1)

Ребята, найдите страницу в учебнике, на которой будем сегодня работать.

- Назовите номер страницы?

Д: - Страница 153

У: - Ребята, назовите номер урока?

Д: - Урок номер 47.

У: - Правильно.

У: - Кто знает, какая рубрика начинает наш урок?

Д: - Рубрика «Речевое общение».

У: - Правильно.

- Выполним упражнение1. Прочитайте задание. (слайд 2)

2.Работа по учебнику.

Упражнение 1 (речь) — наблюдение за различными типами речи на основе сравнения приведённых высказываний. Выполняется фронтально. Текст и вопросы к тексту читает учитель. Ученики должны прийти к выводу сами.

Упражнение 1. Прочитай два текста.

1. Как ты думаешь, почему пти­цу назвали «снегирь»?

Не знаю.

Думай!

О чём?

Снег — снегирь... Догадалась?..

К нам со снегом прилетают?!

Да?!

Конечно!

2. Снегирь. Птица размером с во­робья, с чёрной шапочкой, красной грудкой или щёчками. Гнездится на деревьях в лесах. Кормится ягодами. В России встречаются три вида: обык­новенный снегирь, уссурийский сне­гирь, серый снегирь.

-Что мы будем выполнять? Как? Зачем?

- Как ты думаешь, какой текст взят из разговорной речи, а какой — из книжной? Почему вы так думаете? В каком тексте даётся на­учная, то есть точная, верная, ин­формация о птице? Какую информацию мы узнаём из первого текста? Из второго?


Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Как только пойдёт первый снежок – жди снегиря.


-Получите ключ от тайны языка. Чем отличается разговорная речь от научной? Прочитайте. В научной речи не всегда понятно, как образовано слово.

Давайте вместе подумаем: слова «снегирь» и «снег» - родственники?


Рубрика «Тайны языка» подводит итог наблюдению, знакомит с разговорной и научной речью. Текст рубрики читает или пересказывает учитель.

  • Устной разговорной речью ты пользуешься, когда общаешься в обычных для тебя ситуациях: дома, по дороге в школу, на уроках, с родителями и друзьями. Научная речь, как правило, письменная. С её помощью даётся научная, проверен­ная информация о нашем мире.


Давайте сформулируем тему нашего урока. (Научная и разговорная речь. Образование слов) (слайд 4)

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Какие цели урока? (познакомимся с научной и разговорной речью, узнаем, чем они отличаются, где используются эти тексты, будем учиться работать в группах)


Рубрика «Давай подумаем» формулирует проблемный вопрос на основе использования приёма развёрнутого толкования слова. Следует обратить внимание учеников на то, что в научной речи при описании снегиря не используется представления о словообразовательных связях этого слова.


- Можно ли утверждать, что слова снег и снегирь имеют общую часть снег-?

-Поэтому слово снегирь озна­чает «птица, которая прилетает, ког­да выпадает снег»?

3. Словарная работа.

У: -Давайте дадим точное определение слова снегирь. Прочитает значение этого слова в словаре Ожегова … (слайд 5)

(Небольшая певчая птичка из отряда воробьиных, серая, с красной грудью)


-Выполним упражнение 4. Что мы будем выполнять? Как? Зачем?

Прочитай. Как произносится слово: [сн'иг'ир']. Можно ли сказать, что обозначение первого гласного звука «ошибкоопасное» место? Поможет ли не допустить ошибку проверочное слово снег? Объясни свой ответ.

Отработка порядка действий при обнаружении «опасного» места. Учитель записывает на доске приведенную в упражнении транскрипцию. Ученики должны установить, что первый гласный безударный, значит, это «опасное» место (учитель может продемонстрировать возможность записать слово и как «снегирь», и как «снигирь»). Затем, опираяcь на вопрос к упражнению, а также материал рубрики «Давай подумаем», ученики приходят к выводу, что слово снег помогает проверить «опасное» место и не допустить ошибку при написании.

- Давайте запишем эти слова в тетрадь - снегирь- снег, снежный. Выделим общую часть- корень. (слайд 6)


Физкультминутка. Упражнения для кистей рук.(слайд 7)

- 1,2,3 (хлопаем в ладошки 3 раза)

Слушай (показываем руками на уши) - и смотри ( показываем руками на глаза)

- 3,2,1 (хлопаем в ладошки 3 раза)

- Мы начнём сейчас! (круговые движения кистей)

- Положите правильно тетрадь.

-Покажите, как правильно нужно сидеть при письме. На следующей строчке, запишите слова с маленькой буквы.

У: - Написание какой буквы можно проверить? Подберите проверочные слова.

У: -Выделим её зелёной ручкой.


  1. Этап усвоения новых знаний (работа в группах по 4 человека)

Цель: привлечь внимание детей к новым сведениям, выявить осознанное понимание смысла текста (выражается в речи детей)

1. Работа по учебнику, упражнение 2 , стр.154

-Ребята, прочитайте задание к упражнению, рассмотрите схемы. Помогают ли они понять, как образовались названия птиц, и представить их особенности?

-Что мы будем выполнять? Как? Зачем? (слайд 10)

1) Вертишейка - вертеть + шея


Она названа так за своё поведение, вьет гнездо в дупле. А если кто-то захочет полакомиться ее маленькими птенчиками, она сумеет защитить свое потомство! Она вытягивает свою шею и шипит, как змея, так что у желающих познакомиться с ней поближе пропадает всякая охота. Кому хочется встретиться со змеей?


2) Горихвостка - гореть + хвост


Птица названа так за свой хвост красного цвета, который все время как бы подрагивает. Интересно, что, когда птичка летит, - хвост “горит”, сядет на ветку – огонек исчезает. Объясняется это просто: птичка подлетает, хвостик развертывает, и перышки его огоньком вспыхивают. Сядет на ветку, свернет хвостик, и “огненные” перышки спрячутся.


3) Зимородок - зима + родиться


Это лесная птичка с красивым оперением синеватого цвета, а название происходит от того, что потомство появляется к концу зимы


4) Нырок - нырять.


Нырки потому так и называются, что умеют и любят нырять глубоко и далеко.


- Догадайся, от каких слов образова­ны названия кукушка и мухоловка.


Упражнение 2 (язык) — повторение использования приема развёрнутого толкования. Не следует называть ученикам способы образования слов (сложение, суффиксация). Вопрос, помеченный значком «гиря» (трудный), обязательно разбирается фронтально с краткой записью на доске:

5) кукушка — ку-ку


- Как, по-вашему, за что кукушка получила свое имя? Конечно, за то, что она кукует, кричит; “Ку-ку! Ку-ку!” Вы, вероятно, уже догадались, что кукушка сама подсказала людям, как ее надо называть. Услышали это не только русские. Во многих странах название этой птицы звучит очень похоже на наше “кукушка”. У чехов она – кукачка, у болгар – кукувица, у немцев – кукук, у французов – куку, у итальянцев – куконо. Все эти народы обратили внимание на один и тот же признак – крик кукушки.


6) мухоловка — муха + ловить


Эта птица получила свое название в соответствии с тем, чем питается. Она питается мухами, и не просто склевывает их на земле, а ловит. На то она и мухоловка.


Физкультминутка, направленная на все группы мышц.

Вот на ветках, посмотри, 4 хлопка руками по бокам

В красных майках снегири. 4 наклона головы.

Распушили перышки, Частые потряхивания руками, опущенными вниз.

Греются на солнышке.

Головой вертят, 2 поворота головы на каждую строку.

Улететь хотят. —

Кыш! Кыш! Улетели!

За метелью, за метелью! Взмахивают руками, как крыльями.


V. Закрепление полученных знаний.

Цель: проконтролировать умения учеников использовать правила в новых условиях.

(работа в группах по рядам) (слайд 12)

-Что мы будем выполнять? Как? Зачем?

- Мы будем определять, какой это текст: научный или разговорный. Докажите.

1) -- А всё-таки я не могу понять, что же такое дождь!

-- Дождь – это водичка!

-- А, значит, дождь льётся из крана?

-- Нет, дождик капает из тучки!

-- Дождь – это водичка, которая капает с неба?

-- Выходит, что так!

2) Дождь – это прозрачные капли, тонкие струйки или блестящие потоки воды, льющиеся с неба. В летнюю жару всё живое ждёт прохладного, освежающего ливня, а в осеннюю сырость мы прячемся даже от моросящего дождя под зонтиками.

3) Дождь – это атмосферные осадки в виде воды.


Коррегирующая гимнастика для глаз (слайд 8)?

VI. Итог урока

Цель: контроль за результатами деятельности.


У: - Ребята, что мы сегодня исследовали?

У: - Какие результаты мы получили?


VII. Рефлексия (слайд 13)

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

У: - Выполнение какого задания вызвало затруднение?

У: - Ребята, какое задание выполнили без труда?

У: - Ребята, какое задание было самым интересным на уроке?


-Спасибо за урок. Молодцы! (слайд14)





























Работа в тетради:


Упражнение 5.

Закрепление правила написания буквосочетаний жи, ши, чу. Выполняется письменно, самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. Буквосочетания жи - ши, чу в написанных словах нужно подчеркнуть.

Дополнительное задание. Подобрать ещё несколько слов на отрабатываемое правило, записать эти слова под диктовку учителя.

Впиши сочетания жи, ши, чу.


У Ксю(ши) (жи)л кот Мурзик. Он был ры(жи)й и пу(ши)стый. Мурзик любил ловить мы­шей. Чуть зашур(ши)т кто-то в углу – (чу)ткий Мурзик уже там. Плутишка всегда (чу)ет вкусную добы(чу)


Упражнение 6

Тренировка в правильной постановке ударения в «проблемных» словах. Выполняется фронтально. После этого учащиеся самостоятельно ставят знак ударения в выделенных словах. Учитель на доске записывает эти же слова и просит проверить правильность постановки ударения.

Поставь ударение в выделенных словах.


Учительница предложила нам пойти в театр. У нас были места в партере. Мы сели, погас свет, и начался спектакль.


Упражнение 7. Упражнение 7 — тренировка в написании слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Выполняется письменно в парах с последующим обсуждением результатов работы.

Распредели слова по столбикам.


вьюга, подъехал, воробьи, подъём, льёт, съели, объезд, объявление, ручьи, деревья

ь ъ


Упражнение 3 (язык; если осталось время) — отработка порядка действий при списывании. Выполняется в зависимости от темпа работы учащихся аналогично упражнениям из предыдущих уроков. Работу с транскрипцией рекомендуется провести фронтально. Запись на доске:

соловью — [й'у].


Спиши.


Соловью не поётся в клетке. Нево­ля не радует птиц. Птица должна ле­тать и петь на свободе.


Выпиши слово с разделительным ь, запиши в значке транскрипции [ ] звуки, которые обозначает буква после разделительного ь


Итог урока.



Литература:

1.Снегирь http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/881/69881584_1296226293_12.jpg

2. Вертишейка http://ours-nature.ru/images/article/948__2528.jpeg

3. Горихвостка http://ptici.narod.ru/foto_max/gorihvostka.jpg

4. Зимородок http://img-fotki.yandex.ru/get/4517/25806558.1/0_63f4a_2e52e993_L

5. Нырок http://www.zapishi.net/img/statia/2013/jpg

6. Кукушка http://stat17.privet.ru/lr/0930f8e3490b7f0bdf370380aa7e7d1b

7. Мухоловка http://www.interfotki.ru/content/photo/14/46/144692/vhnhz8_cont.jpg


8. «Русский язык», комментарии к урокам, С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова,М., «Вентана - Граф», 2010год.




1) -- А всё-таки я не могу понять, что же такое дождь!

-- Дождь – это водичка!

-- А, значит, дождь льётся из крана?

-- Нет, дождик капает из тучки!

-- Дождь – это водичка, которая капает с неба?

-- Выходит, что так!

2) Дождь – это прозрачные капли, тонкие струйки или блестящие потоки воды, льющиеся с неба. В летнюю жару всё живое ждёт прохладного, освежающего ливня, а в осеннюю сырость мы прячемся даже от моросящего дождя под зонтиками.

3) Дождь – это атмосферные осадки в виде воды.


Сделайте вывод о принадлежности текста к определённому стилю речи (к одному из книжных, к разговорному).

1) Утро. С гор ласково течёт запах цветов. Только что взошло солнце. На листьях деревьев, на стеблях трав еще блестит роса. Дорога кажется мягкой, как бар­хат, и хочется погладить ее рукой.

(По М. Горькому)


2) -- Ты, Санёк, когда в воротах стоишь, по сторонам не зевай.

-- Когда я зевал-то? Я такие мячи беру, что тебе и не снилось!


4) Морфология – это раздел лингвистики, который изучает слова как части речи. Морфология и синтаксис составляют грамматику.


5) Пропала собака породы пудель. Шерсть чёрная, коротко стриженная, на конце хвоста кисточка. Собака отзывается на кличку Лапси. Знающих о местонахождении Лапси просим сообщить по телефону 938-77-53.



Задание. Послушайте тексты и определите их принадлежность к определённой функциональной разновидности языка или определённому стилю речи. Свою точку зрения обоснуйте.


1) – Вставай, лентяй! Я ведь не посмотрю на то, что ты мой младший брат, сейчас как вылью на тебя стакан холодной воды! Кто обещал бабушке помочь? Что ты там мычишь, соня? Глаза слипаются? Нечего было до двенадцати мультики смотреть!


2) Ряд взаимосвязанных событий, которые развиваются от завязки к кульминации и развязке действия, называется сюжетом произведения.

Слово сюжет в переводе с французского означает содержание. Когда мы говорим о содержании художественного произведения, то имеем в виду события, их связь, то есть сюжет.

(Из учебника по литературе, авторы М. А. Снежневская, О. М. Хренова)


3) Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга.

В сумерки луга похожи на море. Как в море, садится солнце в травы, и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. Так же как в море, над лугами дуют свежие ветры и высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей.

(К. Г. Паустовский)


4) Ребята! Будьте внимательны к тем, кто рядом с вами. Оглянитесь вокруг: может быть, кто-то нуждается сейчас в вашей помощи. Не откладывайте добрые дела на завтра, щедро дарите людям душевное тепло, и тогда мир станет лучше!


Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1172
Номер материала ДВ-191628
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх