Урок
русского языка в 5 классе "Написание и-ы после ц"
Конспект урока
русского языка (с требованиями ФГОС)
(УМК С.И.Львовой,
В.В.Львова)
Тема
урока: Написание И-Ы после Ц
Тип
урока: урок усвоения новых
знаний
Деятельностная
цель: организация работы в группах и парах для открытия и
закрепления нового материала.
Планируемые
результаты: учащиеся сформируют
представление о том, как пишутся слова с буквами И-Ы после Ц;
смогут
на практике применять теоретические знания;
- личностные УУД:
- Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
- Следование в поведении моральным и этическим требованиям;
-регулятивные
УУД:
- Понимать и строить планируемые действия;
- Проговаривать вслух последовательность производимых действий.
-
Коммуникативные УУД:
- Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать
мысли;
- Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе.
Отвечать на вопросы, слушать и слышать;
- Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
-
Познавательные УУД:
- Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний,
преобразовывать, структурировать и применять.
- Извлекать нужную информацию.
Оборудование
урока: компьютер, мультимедийный проектор, ИД,
ватманы, маркеры.
Технологическая
карта урока русского языка
«Буквы И-Ы после Ц»
Этап
урока
|
Цели
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
1.Организационный
момент.
|
Организовать
направленное внимание на начало урока.
|
Проверяет
готовность рабочих мест.
Создает
положительный настрой учащихся на урок.
|
Готовятся
к уроку.
|
Положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование
в поведении моральным и этическим требованиям.
|
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
-
|
2.
Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии.
|
Создать
условия для
совершенствования
своего лексического запаса языка через устное повторение по теме «О,Ё после
шипящих», «Чередование гласных О-А в корне» через словарный диктант.
|
Создает
ситуацию, при которой возникает необходимость повторения полученных знаний.
Предлагает
детям:
-
вспомнить материал по теме ««О,Ё после шипящих», «Чередование гласных О-А в
корне»;
-сообщает
следующее задание, связанное с определением понятий, формулировкой темы
урока.
Лист
ИД
|
Вспоминают
материал по темам «О,Ё после шипящих», «Чередование гласных О-А в корне» ,
объясняют написание слов. По созданной проблеме с написанием слов с ц
формулируют тему урока.
|
Проявление
познавательной активности
|
Аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации.
Развитие
умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
|
Повторение
пройденного материала
По
темам «О,Ё после шипящих», «Чередование гласных О-А в корне»
|
3.
Этап к мотивации учебной деятельности.
|
Подвести
детей к самостоятельной постановке познавательной цели.
|
Создаёт
проблемную ситуацию на уроке.
Перед
вами слова: Цирк, циркуль,улицы.
- Что
вы можете сказать про данные слова?
Задает
вопрос:
Как вы
думаете, чему будет посвящен наш урок?
Сообщает
о том, что в конце урока дети должны будут сформировать представление о том,
как пишутся слова с буквой И-Ы после Ц. - Ребята, а каким путём мы сегодня с
вами пойдём, чтобы достичь данной дели?
|
Выясняют
с помощью дискуссии, что им необходимо для достижения поставленной в начале
урока цели (выясняют, в чем схожесть и различие данных слов, высказывают свою
точку зрения).
Выбирают
тот маршрут, по которому смогут вывести правило написания букв И-Ы после Ц
(это может быть интернет, учебник, справочная литература, работа в группах и
т.д.).
|
|
Развитие
умения постановки познавательной цели.
|
|
4.
Этап реализации построения проекта. Самостоятельная работа с самопроверкой и
оцениванием.
|
Сформировать
у детей представление о том, как пишутся слова с буквой И-Ы после Ц.
|
Демонстрирует
слова (карточка №1), предлагает сравнить данные слова и сформулировать
правило.
Предлагает
продемонстрировать свои наработки в виде кластеров, таблиц.
Выслушивает
доказательства каждой группы, задаёт вопросы.
Организует
самопроверку с помощью учебника.
Предлагает
проговорить правило в парах.
|
Высказывают
свою точку зрения, работают в группах, объединяя слова по схожим признакам. В
каждой группе лежат ватманы и маркеры, где они фиксируют свои результаты и
наблюдения. Демонстрируют свои «продукты» классу.
Задают
выступающим вопросы.
Выполняют
самопроверку, находят и исправляют ошибки в своих работах. Проговаривают
правило в парах.
|
Способствовать
проявлению самостоятельности в разных видах деятельности, умение работать в
группах.
Проявляют
познавательную самостоятельность и активность
Осознание
ответственности
за
общее дело
Умение
выступать перед классом.
|
Аргументация
своего мнения.
Высказывание
своего мнения.
Продолжать
работать над формированием умений ориентироваться в полученной информации.
по ходу
выполнения задания.
|
Грамотное
построение устного высказывания.
Работа
со справочной литературой.
|
5.
Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Создать
у детей представление о том, как используется данная орфограмма и закрепить
её на практике.
|
Организует
работу с ИД, в группах.
Предлагает
ответить на вопросы.
|
Работают
по карточкам, кластерам, таблицам, объясняя свои действия.
Отвечают
на вопросы
|
Учиться
проявлять самостоятельность в разных видах деятельности
|
Работа
по алгоритму, по предложенному правилу.
Аргументация
своего мнения.
|
Закрепление
знаний по данной орфограмме.
|
7.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
8.
Домашнее задание
|
Сформировать
личную ответственность за результаты деятельности.
Подвести
детей к самостоятельной работе дома на закрепление изученного материала.
|
Подводит
итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.
Предлагает
совместно (на шкале) выявить недостатки знаний и умений по данной теме.
Проводит
инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Фиксируют
материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений,
которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в
результаты коллективной деятельности через разработанную шкалу.
|
Адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Понимать
личную ответственность за результаты деятельности
Самооценка
на основе критерия успешности.
|
Рефлексия
способов и условий действия.
Оценивать
свою деятельность на уроке.
Выражать
свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать
мнения одноклассников при выработке коллективного решения.
|
|
Карточка 1
Цистерна, циркуль,
сестрицын, границы, станция, куницын, цитата, гостиницы, полиция, цикорий,
лекция, улицы.
карточка 2
Комментированное письмо.
Вставьте буквы, объяснить написание того или иного слова.
Станц-я, ц-почки, ц-трус,
ц-ркач, сестриц-н, глупц-, дисц-плина, ц-ган, гусениц-, круглолиц-й, ц-нга,
ц…новка, Грец-я.
Карточка 3.
Первая группа: С помощью суффикса -ын- образуйте от данных существительных
прилагательные:
синица, волчица,
кормилица, тигрица
Вторая группа: Перестройте предложения так, чтобы
слова с ц имели на конце ы или и:
Укрепления построены
бойцами. Синицами были съедены все хлебные крошки. Матч выигран нижегородцами
Третья группа: Распределите слова по двум
столбикам: с –и-ы
Ц…нк, ц…тата,
ц…пленок, белолиц…й, ц…ркуль, овц…, милиц…я, пунктуац…
четвёртая группа: Найдите лишнее слово
Ц…стерна, ц….ган,
ц…ркуль, ц…линдр.
Информац…я, полиц…я,
ц….кады, эволюц…я.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.