Урок русского языка в 10 классе "Наречие как средство выразительности"

Урок  русского языка в 10  классе МБОУ СОШ с УИОП № 61 г. Кирова.

                                                                                           Учитель: Четверикова Елена Ивановна

Тема:  урок по теме «Выразительные возможности наречий»

Дидактическая цель: создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации.

Цели по содержанию.

Образовательные: - способствовать формированию лингвистических знаний с одновременным

                                 совершенствованием интеллектуальных качеств личности ученика;

Развивающие:     - развивать учебно-познавательную компетенцию (умение предопределять виды и содержание своей учебной деятельности).

                              -  продолжить  развитие информационной и коммуникативной компетенций (умений всех видов речевой деятельности учащихся: слушания, чтения, говорения, письма; навыков работы со словарями, учебником, справочной  литературой).

Воспитательные: - способствовать формированию у учащихся представления о прекрасном в языке и

                                речи ( на примере богатства употребления наречий в романе - эпопее Л.Н.Толстого   

                                «Война и мир».

                              -  стимулировать воспитание любви к языку и желание заниматься его изучением.

Тип урока: комплексного применения знаний.

Методы:  частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая.

Средства  обучения.

 1). Литература:

• Учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык». Автор-составитель 

Н.Г.Гольцова.-«Русское слово»,2005.

2). Дидактический материал:

• Записи в рабочих тетрадях по русскому языку.
• Записи на доске.
• Карточки-задания для самостоятельной работы.

                                                    Ход урока.

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный.	Приветствует детей. Проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя.
2.   Этап актуализации.	Учитель предлагает учащимся внимательно прочитать предложения, написанные на доске, ответить на вопросы: О какой части речи говорит А.С.Пушкин? Что значит живописует? Кто автор последнего предложения?	Читают предложения, записанные на доске. Делают вывод: речь идет о наречии. Живоописать - значит описать живо, ярко, образно. Определяют авторство последнего предложения. Отвечают.
3. Мотивация и целеполагание	Просит, отталкиваясь от задания, которое  выполнили, сформулировать тему  и цель урока, учитывая, что это последний урок в теме.	Самостоятельно формулируют тему и цель урока.
4. Применение знаний в знакомой ситуации (этап проверки домашнего задания)	Предлагает учащимся вспомнить, в каком разделе науки о языке изучается наречие как часть речи и предлагает рассказать о наречии по плану Обобщает материал  Предлагает вспомнить о словообразовании и характерных свойствах наречий Предлагает творческим группам познакомить класс с результатами домашнего задания. Подводит к выводу  об использовании наречий в художественной речи	Учащиеся отвечают Формулируют характерные свойства наречий в зависимости от способа образов Творческие группы представляют  результаты домашнего задания (исследовательская работа) Как работают наречия в разных типах речи (повествование, описание и рассуждение) по роману- эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир». Подводят итог: как «работают» наречия в художественном тексте
5. Применение знаний в новой ситуации	Организует работу с текстом. Организует работу по комплексному  анализу текста (тема, идея, стиль и тип речи, средства выразительности, словообразование, фонетика, орфография и пунктуация)	Работают с публицистическим текстом: записывают его в тетрадь, анализируют, комментируют правописание наречий, объясняют особенности употребления в речи.
6. Домашнее задание.	Дает домашнее задание: Написать сочинение-миниатюру  «Муки творчества»	Записывают домашнее задание.
7.Итог урока.	Подводит итог урока. Предлагает вернуться к целям занятия. Оценивает деятельность учащихся на уроке.	.
8.Рефлексия.	Предлагает ученикам, оценивая свою работу на уроке, работу по тексту	Обдумывают результаты своей работы на уроке, оценивают свою деятельность

Урок русского языка в10а классе.

Тема: «Выразительные возможности наречий»

Учитель – Четверикова Елена Ивановна

Ход урока:

1.Организационное начало учебного занятия. 2.Этап актуализации.	На доске два высказывания. «…- особенная часть речи, и трудная, и интересная, а еще она живописует глагол» А.С.Пушкин - О какой части речи говорит Пушкин? - Что значит «живописует»? (образно, ярко, живо описывает) - Кто автор этой цитаты? «Чтобы жить честно, надо больше рваться, путаться, полжизни биться, ошибаться, вечно бороться и лишаться. А спокойствие - душевная подлость» (Л.Н.Толстой) - Какой частью речи являются выделенные слова? (наречия)
3)Мотивация и целеполагание.	- Отталкиваясь от выполненного задания сформулируйте тему и цель урока. (цель: выяснить, какую роль играют наречия в художественной речи)
4)Применение знаний в знакомой ситуации.	- В каком разделе о языке мы изучаем наречие? (морфология) - Расскажите о наречии по плану: а) часть речи б) разряды наречий  в) степени сравнения  г) функции в предложении? Вывод:  а) обозначает признак действия, состояния, качества б) в предложении занимают позицию обстоятельства, примыкающего к глаголу, прилагательному, редко- существительному в) выполняют изобразительную функцию - Что значит выполняют изобразительную функцию? ( роль в речи) - От каких частей речи образуются наречия и какими свойствами обладают в зависимости от образования? (- наречия, образованные от качественных прилагательных, являются стилистически окрашенными - наречия, образованные от сущ, числит.,наречий, обладают меньшими стилистическими возможностями - степени сравнения образуют только качественные наречия, обладающие наибольшей живописностью.)
5)Этап проверки домашнего задания	1 группа представляет наречия в тексте, где тип речи описание. Вывод: наречия в художественном тексте в описании выступают в роли эпитетов, эмоционально окрашивают действие. Без них утрачивается живописность, выразительность… 2 группа- повествование Вывод: наречия… придают особую точность действию, дополняя изобразительность других частей речи… ? 3 группа- рассуждение Вывод: наречия… указывают на последовательность действия, на связь мыслей, служат средством связи предложений в тексте. Общий вывод: - в художественной речи наречия дополняют изобразительность других частей речи - наиболее выразительными являются наречия образа действия, сравнительно- уподобительные, наречия совместности действий -наречия в степени сравнения обладают выразительностью и живописностью - характеризуя действие или признак, наречия способствуют точности описания и служат средством связи предложений в тексте.
6) Применение знаний в новой ситуации	- Посмотрим на «работу» наречий в тексте другого стиля.        - Определить стиль текста. Редко можно найти среди европейских и, в частности,  русских писателей соперника Толстому в упорном труде над своими произведениями. Толстой много напечатал, но больше написал, почти всегда предваряя окончательный текст длинной цепью черновых набросков. Десятки, сотни листов забраковывались им, и работа начиналась сызнова. «Выразить словами то, что понимаешь, так, чтобы другие поняли тебя, как ты сам, трудно, сложно, и всегда чувствуешь, что не далеко достиг того, что должно и можно,»- читаем в его дневниках. «Странная вещь - работа, - писал он Фету. – Нужно писать начерно, не обдумывая правильности выражения мыслей. Второй раз переписать, исключая все лишнее и давая место каждой мысли. Третий раз переписать набело, обрабатывая правильность выражений».  Николай Каллинович Гудзий (публицистика) - Запись текста - Работа с записанным текстом: 1) основная тема текста 2) как можно озаглавить? 3)тип речи? Доказать…
	4) найдите наречия. С какой целью они употреблены? (помогают выразить основную мысль, способствуют точности описания действия, служат средством связи предложений в тексте) 5)как образованы наречия – редко? сызнова? Подберите синоним к наречию сызнова ( сначала) Какие наречия еще образованы приставочно- суффиксальным способом? ( начерно- набело АНТОНИМЫ) 6)Какое средство выразительности встретилось в тексте? а) сравнение б) эпитет в)гипербола г)метафора д)литота е)перифраз  ( метафора) 7) какие типы предложений использованы преимущественно в цитате из письма Толстого Фету? (безличные) 8) в последнем предложении найти слово, где зв>б( обрабатывая) 9)найдите предложения с обособленными обстоятельствами 10) орфография -Проверка текста
7)Этап подведения итогов урока	- Вернемся к эпиграфу. К какому выводу мы пришли?( наречие живописует глагол в худ. и публ. стилях)
8)Информация о домашнем задании	Написать мини- сочинение по тексту Н.К.Гудзия «Муки творчества», используя упр. 533.
9)Рефлексия