Урок русского языка в 4 классе "Наречие – неизменяемая часть речи".

Урок русского языка 4 класс "Наречие"

Тема урока: Наречие – неизменяемая часть  речи. Цель урока: формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи,           которая называет признак, время, место или направление действия. Задачи урока ( для учителя ): -    создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; -    организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи.  Задачи урока ( для учащихся ):  -  учиться ставить учебные задачи; -  учиться самостоятельно формулировать выводы; -  научиться находить в тексте наречия;  -  научиться определять, что называет наречие; -  выяснить, что наречие - неизменяемая часть речи.    Оборудование: ·   схема «Наречие»  (постепенно появляется на доске); ·   оборудование для игры «Лото»; ·   текст для исследования (записан на доске); ·   карточки для исследовательской работы в группах; ·   разноуровневые задания, записанные на доске; ·   таблица «Оценка работы в группе»; ·   учебник «Русский язык»,4 класс. Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова.   Организация  класса                                                         Учитель читает стихотворение А. Плещеева: Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло  весною, Засвищут скоро соловьи,                                 И лес оденется листвою. Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала.  Учитель :  Я недаром начала сегодняшний урок русского языка со стихотворения А. Плещеева о весне. Ведь приход весны улучшает настроение. Готовы работать?   Формирование положительной мотивации                                                 На доске запись: Засвищут скоро соловьи,                   И лес оденется листвою.                                                          Учитель:  Ребята, на доске одно предложение из стихотворения  А. Плещеева. Как мы можем с ним поработать? Дайте задание. Учащиеся:  Разобрать предложение по членам и частям речи, дать ему определение по цели высказывания, по интонации, по составу. В процессе выполнения задания складывается ситуация затруднения: слово скоро является обстоятельством, а часть речи учащимся неизвестна. Учащиеся:   Чтобы разобрать предложение полностью, нам необходимо узнать какую-то  неизвестную нам часть речи.  На доске появляется карточка (?) Актуализация знаний                  Учитель: Ребята, а какие части речи вы уже достаточно хорошо изучили и без труда умеете их различать? Давайте вспомним.               (ответы детей) Учитель:  Молодцы! Тогда я предлагаю вам в группах сыграть в знакомую нам игру «Лото». ( Организация работы в группах: распределение ролей; после выполнения задания - оценка работы каждого участника игры по таблице (см. в конце сценария). Задание: соотнести слово с его морфологическими признаками                                                                           и дать как можно более полную информацию о данной  части речи. Описание игры «Лото»   Группам предлагается игровое поле и набор разрезных карточек. Каждый игрок берет карточку и соотносит слово с его морфологическими признаками (на поле). Свою карточку он кладет на игровое поле обратной стороной. В процессе игры, если все соотнесено верно, на поле  «выложено» слово  НАРЕЧИЕ. Учитель: Какие у вас есть предположения по поводу этого слова? Учащиеся: Наверное, это название неизвестной нам части речи.                        Карточка со знаком вопроса на доске переворачивается. Учитель: Сформулируйте тему урока. Учащиеся:  Тема урока:  Наречие. Формулировка цели урока и постановка учебных задач                               Учитель: Какова цель нашего урока? Учащиеся:  Изучить наречие. Учитель: А что можно изучать? Какие вопросы можно задать наречию? Ответы учащихся: ·               с каким словом сочетается?                         (связь) ·               что обозначает?                                             (значение) ·               на какие вопросы отвечает?                         (вопросы) ·               как изменяется?                                       (как изменяется) ·               каким является членом предложения?                                                                                               (член предложения) ·               в чём особенности  состава слова?              (состав) ·              правописание?                                     (правописание)        На доске открывается схема: (может быть открыта не вся в зависимости от ответов учащихся)    «Открытие детьми   нового знания»                     Учитель: Какие есть пути решения всех этих задач? Учащиеся:  Исследовать самим или прочитать вывод в  учебнике. Но мы выбираем исследование. Учитель: Для исследования предлагаю текст о весне, и, я думаю, с его помощью мы сможем ответить на все вопросы. На доске:                                         Дыхание весны чувствуется повсюду. По-разному встречают это время звери и птицы. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба. Учитель:  Читаем текст.  (Дети читают про себя). Учитель: Какие слова вы предложили бы для исследования? Обсудите в группах и скажите. (Дети называют слова, учитель их подчёркивает). Учитель:  Почему именно эти слова вы выделили? Учащиеся:   К ним не подходят вопросы существительного, прилагательного, глагола. Наверное,  это наречие. Учитель: Что предложите делать? Обратите внимание на наши задачи. Учащиеся:   Ставить вопрос от какого-то слова к выделенным словам, т. е. находить словосочетания. Учитель:  Как вы думаете, на какие вопросы мы ответим при выполнении этого задания? Учащиеся:   С каким словом связано наречие, на какие вопросы отвечает. (прогнозируют результат). Выписываем словосочетания:                                                       чувствуется (где?) повсюду,                                                       встречают (как?) по-разному,                                                       появятся (когда) скоро,                                                       подрастает (как?) быстро,                                                       слышим (где?) везде,                                                       прилетели (когда?) вчера,                                                       возвещают (как?) радостно,                                                       посмотришь (куда?) вверх. Учитель: Что заметили? Учащиеся:   Все наши слова-наречия сочетаются с глаголом и отвечают на   вопросы: где? когда? как?  куда? На доске выставляются карточки: (где? когда? куда? как?)  Учитель: Что же обозначают наши слова?  Учащиеся:   Время, признак, место действия. На доске выставляются карточки: (место, время, признак, направление)      Самоконтроль(процессуальный) Учитель: Итак, подведём небольшой итог. Что мы узнали о новой части речи? Учащиеся:   С каким словом связано наречие, на какие вопросы отвечает, что  обозначает? Учитель: Откроем учебник на стр.114 и посмотрим, верно мы рассуждаем или нет.  Найдите правило и сделайте вывод. Учащиеся:   Да, всё верно. Учитель: Что увидели, о чём не сказали? Учащиеся:   В правиле даются дополнительные вопросы. Учитель: А я вот не увидела, что сказано о связи наречий с глаголами. Учащиеся:   Об этой связи говорится, т. к. наречие обозначает признак, место, время действия. Справка:  Наречие – старое слово. Оно уже было в древнерусском языке. И не случайно именно такое название дали этой части речи. Вот какое слово вы видите в слове наречие? (речь). А слово речь в древнерусском языке имело различные значения, одним из которых было название части речи – глагол. Это значение сохраняется в корне реч-, входящем в слово наречие. Древние римляне эту часть речи называли, если перевести на русский язык, «приглаголие», т. е. слово при глаголе, а русские грамматисты дали такое же наименование, изменив лишь приставку (на глагол – наречие). Решение учебных задач (продолжение)             Учитель: Продолжаем наше исследование. Ответим на вопрос: Как изменяется наречие? Каждой группе даётся карточка для исследования 1 группа наблюдает, как изменяется наречие по временам, 2 группа - по падежам, 3 группа - по лицам, 4 группа – по числам и родам. Карточка 1. Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вверх, если оно сочетается с глаголами разного _______________. смотрю ____________________ смотрел ___________________ буду смотреть __________________ Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия по _________________. Карточка 2.  Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия вчера  по ___________________.  И.п. (что?) __________________  Р.п. (чего?) ___________________  Д.п. (чему?) ____________________ В.п. (что?) _____________________  Т.п. (чем?) ______________________  П.п. (о чем?) ___________________  Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия  по ______________. Карточка 3.  Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия везде, если оно сочетается с глаголами   разного _________________.  слышу __________________  слышишь ________________  слышит __________________  Сделайте вывод,  изменяется ли форма наречия по _____________. Карточка 4.  Понаблюдайте,изменяется ли форма наречия радостно,если оно сочетается с глаголами  разного _____________ или разного ___________  возвещал ___________________  возвещала ____________________  возвещало ____________________ возвещали _____________________ Сделайте вывод,изменяется ли форма наречия   по _________________ и по _________________.  Каждая группа делает вывод: наречие – неизменяемая часть речи. Первичное закрепление (применение знаний)               Учитель: А для чего мы изучаем наречие? Учащиеся:  Мы изучаем наречие для того, чтобы развивать свою речь,уметь определять все части речи. Учитель: Тогда я предлагаю вам следующие задания. На доске открываются 4 текста Весна пришла рано. Щедро разлилась полая вода. Всюду появились голубые озёра. (Сверху, с неба) льётся солнечный свет.             (Весело, с шумом) журчат ручейки.             (В четверг, завтра) мы всем классом пойдём в поход. (Где?) пахнет приходом весны.             Она наступит (когда?).             (Как?) будет светить солнце.             (Как?) побегут ручейки. Весна. Мы наблюда_м и смотр_м, как пробужда_тся природа. Зелене_т  леса и поля. Разлива_тся реки. Птицы спеш_т строить гнёзда.             Учащиеся:   Одно задание не подходит к теме урока. (4 текст)            Учитель:  Определите уровни сложности 3-х текстов. Обсудите в группах. Обоснуйте. Оцените работу каждого члена группы  по таблице (см. в конце сценария).                                           Учащиеся:  1 уровень – 1 текст – найти наречия, 2 уровень – 2 текст – из двух слов выбрать наречия, 3 уровень – 3 текст – по вопросу подобрать                                        Учащиеся выполняют разноуровневые задания. По желанию оформляют выполненное на доске. Проверка фронтальная. Спорные вопросы обсуждаются. Итог. Рефлексия                        Учитель: Сейчас я предлагаю вам в группах обсудить и изобразить на листе бумаги то, о чём мы сегодня узнали, на какие вопросы мы ответили. Постарайтесь сделать это так, чтобы другим 4-классникам, не изучавшим эту тему, стало всё понятно. (В группах дети схематично изображают то, о чём узнали на уроке). Защита групповых работ.  Учитель: Все поставленные задачи решили? Учащиеся:   Нет. Учитель:  Продолжая такие же исследования, на следующих уроках мы   ответим на все вопросы. СПАСИБО!

Краткое описание документа:

Цель урока: формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи, которая называет признак, время, место или направление действия.

Задачи урока ( для учителя ):

- создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие;

- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи.