Урок русского языка в 5 классе "Обобщающие слова при однородных членах предложения"

Технологическая карта урока.

Класс:5.

УМК, авторы и название учебника:М.М.Разумовская, С.И.Львова и др. Русский язык. 5 класс. М.: Дрофа, 2013 год.

Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения (первый урок).

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели:

1) знать понятие «обобщающие слова», их взаимосвязь с понятием «однородные члены предложения, уметь видеть и выделять их в тексте;

2) конструировать предложение с обобщающими словами  по заданным схемам.

Формируемые УУД:

П. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурируют знания; анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

К. Умеют формулировать собственное мнение и позицию, строить конструктивные отношения с одноклассниками.

Л. Выражают положительное отношение к процессу познания.

Оборудование: проектор, ноутбук.

Ход урока:

№ п/п	Этап урока	Содержание урока и методы, применяемые учителем	Деятельность обучающихся
1.	Мотивация.	На слайде портрет и слова А.П.Чехова: «В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Сегодня в дорогу мы возьмем слова прекрасного писателя А.П.Чехова. - Прочитайте их. Чем они интересны? Подумайте, о чем они? Обратимся к толковому словарю, найдем слово «прекрасный». Как вы относитесь к словам А.П.Чехова?  Обоснуйте ответ. - А чем интересно это предложение с точки зрения структуры? (Переход к следующему этапу).	Приветствуют учителя и друг друга,  читают предложение, высказывают свою точку зрения, обращаются к толковым словарям.
2.	Актуализация знаний	- Выделите в предложении однородные члены. Составьте схему. К какому члену предложения они все относятся? Какие знания вам необходимы для выполнения заданий?	Вступают в диалог  с учителем: предполагаемые ответы (понятия «ОЧП», «подлежащее», союз и, знаки пунктуации при ОЧП), обозначают графически ОЧП (лицо, одежда, душа, мысли). - Равноправны, относятся к одному члену предложения, отвечают на один вопрос, произносятся с интонацией перечисления.
3.	Создание проблемной ситуации. Постановка цели и задач урока.	- Всё ли вы назвали? Какие признаки должны быть у ОЧП?  - А как же слово всё? Оно тоже относится к слову прекрасно, отвечает на вопрос что? Как же быть? Хорошо, представьте, что перед вами цветок. Уложите это предложение в цветок. Где будут ОЧП, а где слово: всё? Почему? В чем его особенность? Что оно обозначает? Включает в себя смысл всех слов, являющихся ОЧП. - Как думаете, о чём пойдёт речь на уроке? Что нам необходимо узнать? - Метод проблемного изложения учебного материала.	Преобразование информации: лепестки – ОЧП, сердцевина – всё. - Формулируют цель и задачи
4.	Открытие нового знания. Формирование новых понятий и способов действий.	1) Наблюдение «Подумаем вместе». На слайде предложения с обобщающими словами при ОЧП. Как можно назвать слова: обобщающие, уточняющие, выделенные? Работа со словарем. Подберите однокоренные слова: обобщить, общие. Что такое обобщающие слова? Проверим предположение. - Работа с материалом учебника (с. 174) в паре. - Определите новый материал в учебнике? (Пунктуационное правило). - Работа над составлением алгоритма по постановке знаков препинания при обобщающих словах (для детей, испытывающих затруднения, опора). Исследовательский метод.	- Высказывают предположение, работают со словарем, сверяют свои выводы с эталоном – материалом учебника. Читают материал учебника, проверяют свои выводы, подбирают свои примеры на разные схемы, обмениваются мнениями, примерами, записывают их в тетрадь, оценивают работу друг друга. Составляют алгоритм (используя алгоритмическую схему, часть детей – опору).
5.	Первичное закрепление нового материала	Упражнение 1. Упр. 483 (дописать предложения). 1 вариант -1,3, 2 вариант – 2,4.	Списывают предложения, добавляя ОЧП, составляют схемы.
6.	Физкультминутка	Мы ладонь к глазам приставим. Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И направо, и ещё через левое плечо!	Выполняют упражнения на двигательную активность
7.	Практическая деятельность по закреплению изученного материала	Упражнение 2. Дифференцированное задание: 1 группа – упр. 484 (вставить пропущенные обобщающие слова), 2 (Т) – придумать свои  предложения, используя обобщающие слова и однородные члены предложения (при этом не забудьте о постановке знаков препинания). Упражнение 3. Работа с текстом.       Утро. Р…са ещё (не)обсохла. Крошеч(?)ные  в…дяные капли п…висли всюду: на листьях, цветах, на стеблях тр…вы.       Из(за) вершин д…ревьев выгл…нуло солнце, и в тот же миг в каждой капл… р…сы зажёгся осл...пительно яркий ф…нарик. Они были все разные: синие, розовые и голубые. Весь лес сиял розовым светом.	Самостоятельная работа. Взаимопроверка + слайд. Самопроверка и проверка. 1 человек - на доске проверка слов: роса, не обсохла, крошечные, водяные, повисли, травы. 2- из-за вершин, деревьев, выглянуло, в капле, росы, ослепительно, фонарик. 3 человек – схемы предложений со знаками препинания.
8.	Контроль над усвоением. Рефлексия. Оценивание.	Что узнали об обобщающих словах? - Расскажите о знаках препинания в предложениях с обобщающим словом перед однородными  членами. - Тест «Проверь себя». - Что было трудным при  выполнении теста? Что удалось на уроке?	Проверяют свои умения. Проводят самооценку своей деятельности.
9.	Домашнее задание	П.61, задание на выбор (упр.488 или подобрать к изученному материалу примеры из литературных произведений).

Комплекс контрольно-измерительных материалов, используемых для проверки качества освоения формируемого понятия, освоения нового действия, развития речи по теме и содержанию урока.

1. Укажите номер предложения с однородными сказуемыми.

1)      Это был маленький пушистый котенок.

2)      Мальчик  быстро спрыгнул с последней ступеньки  и побежал к реке.

3)      На холмике дрожали от страха и холода зверьки.

2. Укажите номер предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения (знаки препинания не расставлены).

1)      На лесной опушке собрались зверушки еж и белка крот и волк.

2)      На лесной опушке собрались еж и белка крот и волк.

3)      По полю под веселое стрекотание  кузнечиков жужжание пчел бегали девочка и мальчик.

3.Укажите  предложение, в котором надо поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).

1)      В учебнике русского языка есть репродукции картин  И.Грабаря Ф.Решетникова А.Пластова.

2)      На уроках музыки мы слушали произведения русских композиторов А.Бородина П.Чайковского.

3)      Скоро мы будем изучать физику химию и биологию.

4. Прочитайте текст. Из какого произведения отрывок? Кто автор? Определите тему текста. Озаглавьте отрывок.

        (1) Сегодня Цветочный город проснулся рано. (2) Вчера жители узнали, что лес на другом берегу Огурцовой реки полон грибов: белых и лисичек, волнушек и маслят, опыт и груздей. (3) Наступило время грибы собирать. (4) Хотя делать это коротышкам было нелегко. <…>

        (5) Но дружных малышей и малышек ничего не пугало. (6) Они, как муравьи в муравейнике, собирались все вместе и справлялись с любым делом. (7) К тому же Знайка, Винтик и Шпунтик всё время придумывали какие-нибудь усовершенствования для сбора грибов. (8) Сначала они применили работавшие на газированной воде автомобильчики и подъемные краны. (9) А однажды они осуществили грандиозный проект, слава о котором достигла Змеевки и Солнечного города. (10) Они наладили доставку грибов по грибопроводу.

5. Среди предложений 7-10 укажите номер предложения, в котором нет однородных членов предложения.

6. Укажите номер предложения, в котором есть обобщающее слово. Составьте схему.

7. Придумайте свое продолжение к истории, используя обобщающие слова при  однородных членах предложения.