Урок русского языка в 5 классе "Омонимы"

Урок русского языка в 5 классе «Омонимы»

УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.

Цели деятельности учителя: познакомить обучающихся с омонимами; показать роль омонимов в речи, развивать навыки работы с толковым словарем, словарем омонимов; формировать познавательную активность.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Цели  деятельности ученика:

-пользоваться учебником и словарями, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: опознавать омонимы в тексте, использовать в речи  предложения с омонимами.

Метапредметные:

Познавательные УУД- самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью различных словарей русского языка; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания
1.Проверка до машнего задания	Проверка упр.352 (у доски) Вопросы классу: -чем отличаются прямое и переносное значения слов? -в каких случаях происходит перенос значений предметов, действий, признаков? -приведите примеры	Умение определять и использовать в речи   слова в прямом и переносном значениях (изученные на предыдущем уроке)
2.Оргмомент. Мотивация	Учитель: -Вспомните, какие темы были изучены в разделе «Лексика»? Кто хочет испытать себя и сыграть в нашу игру «Золотая рыбка»? ( вопросы записаны на рыбках. Игрок «вылавливает» любую и отвечает на теоретический вопрос, приводит пример. Кому достанется рыбка с пятеркой на обороте, сразу получает данную оценку без ответа). -Сегодня мы поговорим о новых для вас лексических разрядах. -Запишите число, классная работа	Личностные результаты: 1.интерес к изучению русского языка. 2.Достаточный объем словарного запаса и грамматических средств  для выражения мыслей
3.Пробное действие	Учитель: Проанализируем стихотворение на слайде: Возвращаясь под вечер с поля, Потеряла сережку Поля. Ту сережку нашел Сережка, Прибежал, постучал в окошко: Отыскалась твоя сережка?    (Я.Козловский) -найти грамматические основы, -расставить недостающие знаки препинания, -составить схему предложения с прямой речью. -какие слова обратили на себя ваше внимание и почему? -как они звучат? - на какие вопросы отвечают? - какой частью речи выражены? -есть ли у этих слов общее значение?(нет, они совершенно разные по лексическому значению)	Познавательные УУД 1.Анализировать, сравнивать, группировать Регулятивные УУД 1.Высказывать предположение на основе наблюдения
4.Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока	Учитель: -откройте параграф 67, стр.160 учебника, прочитайте название параграфа, запишите тему урока; -предположите, что такое омонимы (на материале анализа стихотворения) -сформулируйте вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке. Составьте план урока.	Регулятивные УУД 1.Высказывать предположение на основе наблюдения 2. Определять цель урока 3.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию
5.Открытие нового знания	1. Самостоятельное чтение параграфа учебника на стр. 160 ( с пометками) -Что нового вы узнали об омонимах? -Что показалось сложным,  непонятным? -Как вы думаете, что обозначает слово «Омонимы» ( произошло от греч. оmos-одинаковый,   onima- имя) 2.Знакомство со словарем омонимов. -в толковых словарях омонимы даются в разных словарных статьях. Почему? (это разные слова, это еще один отличительный признак омонимов от многозначных слов) -В какой части речи больше всего омонимов? (среди существительных) - К какой части речи должны принадлежать омонимы? (к одной части речи)	Познавательные УУД 1.Выделять главное 2.Анализировать, сравнивать, делать выводы 3.Пользоваться разными видами чтения
6.Развитие учебно-языковых и речевых умений	1.Коллективное выполнение упр.355, 357 с комментариями - выводы об омоформах и омофонах 2. Самостоятельная работа. Определите, многозначными словами или омонимами являются выделенные слова: 1.Берите свежий хлеб. Сестра берет меня с собой в поход. Где вы берете цветы? 2. Из-под земли бил горячий ключ. Папа забыл от комнаты ключ. Мальчик написал в тетради скрипичный ключ. 3.Родное гнездо. Гнездо жаворонка. Гнездо для патронов. 4.В темноте сидеть страшно. Мама рано стала седеть. 5.Лошади пустились рысью. Мы любовались в зоопарке рысью. 3. Работа в парах. Взаимопроверка самостоятельной  работы по эталону (на слайде). Самооценка 4.Диктант Я в лес, и он влез, я за вяз, а он завяз. Мы сидели на ели и семечки ели, и тогда только слезли мы с ели, когда семечки съели. -объясните орфограммы, -расставьте и объясните знаки препинания -определите омофоны и омоформы	Регулятивные УУД 1.Искать пути решения проблемы 2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию Коммуникативные УУД 1.Слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения 2.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
7.Итоги. Рефлексия	Устный рассказ (Что вы узнали об омонимах? Почему лексическое значение омонимов разъясняется в словарях в разных статьях?  Ответили ли вы в ходе урока на проблемные вопросы? Какова роль омонимов в речи? И т.д.) Если вам все было понятно, всё удалось, нарисуйте в тетради цветочек, если нет- грустный смайлик, если 50/50-цветочек, а в серединке его- грустный смайлик.	Коммуникативные УУД 1.Строить связное монологическое высказывание Регулятивные УУД Соотнести цели и результаты своей деятельности
8.Домашнее задание	Всем выучить правило (стр.160 учебника),  из толкового словаря выписать омонимы (2-3), составить с ними предложения

Краткое описание документа:

УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.

Цели деятельности учителя: познакомить обучающихся с омонимами; показать роль омонимов в речи, развивать навыки работы с толковым словарем, словарем омонимов; формировать познавательную активность.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Цели  деятельности ученика:

-пользоваться учебником и словарями, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;