|
1. Орг. момент
(самоопределение к деятельности) 2-3 минуты
|
Создание ситуации готовности к уроку.
|
Управление оценкой готовности к уроку.
- Молодцы все, кто ожидает начала урока, не отвлекается, сидит
правильно, рабочее место аккуратное.
-Ученье – путь к уменью.
-когда так говорят?
|
Оценивают готовность к уроку по алгоритму:
1. Сяду правильно.
2. Проверю, все ли принадлежности на своих местах.
3. Готов ли слушать учителя.
Эмоциональный настрой на рабочее настроение.
|
Готовность (внутренняя и внешняя) к работе на уроке.
Оценка готовности.
|
|
2. Актуализация знаний (повторение)
5-7 минут
работа в парах
Выполнение задания.
А) Понимание задания.
Б) Предъявление
результата.
В) Сравнение
результатов.
Г) Организация исследовательской деятельности учащихся.
Д) Проблематизация
|
Организация ситуации, в которой дети актуализируют нужные для
последующего открытия знания
Включить учащихся в практическую деятельность.
Организовать предъявление полученных результатов.
Организовать столкновение результатов
Сравнение, описание способов деятельности.
Организовать формулировку проблемы.
Записывает на доске тему: Правописание глаголов 2-го
лица единственного числа.
|
Выполните задание.
1.Распредели слова в три столбика. 2.Спиши, вставь, где
необходимо, мягкий знак.
1)
слова, в которых нужно
писать мягкий знак на конце;
2)
слова, в которых мягкий
знак писать не нужно.
Наберё…,
ёж…, молодёжь…, мышь…, стриж…, сторож…, скажеш…, гореч…, поспешиш…,
Организует предъявление вариантов.
Запишите свои варианты на доске.
.
У кого получилось, как у Алины?
Кто согласен с Женей?
Кто думает так же, как Данил?
-Задание было одно, а результаты какие?
-Почему результаты разные?
- А так должно быть, что при одинаковом понимании задания
результаты разные?
- Давайте, исследуем, как делал каждый.
-Что каждый сделал для того, чтобы такой результат получить?
-Все так делали?
-К кому возникают вопросы?
-К чьим способам?
- Делали одинаково, а варианты разные
- Почему?
- Сравним варианты.
-С каким затруднением столкнулись?
- Так в чём наша проблема?
-Что
вы знаете про эти слова?
-Значит, какая тема урока?
-Какую цель перед собой поставите?
- Что на уроке нужно узнать?
|
Выполняют записи в тетрадях.
Определяют возможные варианты.
Выполняют задание индивидуально в тетрадях, предварительно
проговорив его вслух: Списываю, вставляю мягкий знак. Подчеркну орфограмму.
-В первый столбик мы выбрали слова: молодёжь, мышь,гореч.
Во второй столбик слова: ёж, стиж, сторож.
Остальные слова мы записали в 3 столбик наугад.
Описывают полученные результаты: каждый читает свою запись (с
места).
-Разные.
-Делали, думали, понимали по-разному.
Каждый описывает свой способ.
Например:
1.Читал слова.
2.Думал что это, какая часть речи.
3. Вспоминал правило написания мягкого знака в этих словах.
-Не знаем правила написания таких слов.
. -Не знакомы мы с написанием слов в третьем столбике.
-Не знаем правила написания слов.
-Это глаголы 2-го лица, единственного числа, настоящего и
будущего времени.
-Правописание мягкого знака в глаголах 2-го лица
единственного числа.
-Научиться писать правильно глаголы 2-го лица единственного
числа.
-Как пишутся глаголы 2-го лица единственного числа.
|
Актуализированные знания, необходимые для понимания темы
Результат или его отсутствие
Разные варианты на доске.
Результаты разные, значит, сомнение, затруднение, неудовлетворённость
результатом.
Разные способы действия.
.
|
|
3. Открытие
нового знания.
10 минут
А) Понимание
задания
Б) Организация исследовательской деятельности учащихся.
4.Проектирование
(Алгоритмизация)
5-7 минут
5. Первичное
закрепление
5 минут
6.Самоконтроль,
самооценка.
7.Рефлексия
|
Организовать открытие
нового знания
1.
Наблюдение над глаголами
2-го лица.
Столкновение результатов.
1.
Организация исследования.
Работа с учебником.
Сверка с образцом в учебнике. С. 80.
2. Организовать построение алгоритма деятельности по выполнению упражнения.
Организовать самостоятельное
выполнение задания по построенному алгоритму.
Упражнение 355 с.81.
Организовать понимание
ценностного отношения совершённой деятельности.
Домашнее задание: Задание по
выбору учащихся: упражнение 352 и упражнение 356.
Те, кто считает, что в полной мере освоил написание таких глаголов
может взять упражнение 356, а кто считает ему ещё надо поработать над
отработкой написания берёт упражнение 352..
|
Ребята, нам сейчас ничего не должно мешать, мы будем
заниматься очень важным и серьёзным делом- наблюдать, над глаголами 2-го лица
.
На карточке задание №1
Одеваешь, одеваешься, хватаешь, хватаешься, обижаешь,
обижаешься.
-Что можно сделать с данными словами?
-На какие две группы можно разделить данные слова?
-Запишите эти две группы в тетрадь.
-Сравните с образцом.
-Почему получились разные результаты?
-Расскажите, как думали.
-Что общего у этих слов?
-Чем они отличаются?
-Понаблюдайте, может, найдёте ещё какие-то общие признаки,
которые объединят эти две группы.
-Как это проверить?
-Разберите по составу глаголы: одеваешься, хватаешься,
обижаешься.
-Может ли – ся входить в окончание?
-Почему?
Какие действия помогут определить: нужно писать мягкий знак
или не писать?
-С чего надо начать проектировать способ действия?
-Что мы с вами
создали?
-Прочитайте задание.
-Скажите, какую цель вы ставили в начале урока?
-Вы достигли поставленной цели?
Определите свою успешность на уроке.
В оценочном листе сейчас каждый из вас должен
поставить такую оценку, которую он заработал на уроке.
-Вам нужно это знание и для чего?
Рефлексия:
Закончите любое из выражений:
Мне понравилось…
На уроке я узнал, что...
Меня удивило…
Мне бы хотелось…
|
-Разделить на две группы.
Варианты детей.
Запись в тетрадях, варианты детей:
Опускаеш.., опускаеш…. Хвалиш… , хвалиш…ся. Радуеш…, радуеш…ся.
Описывают полученные результаты.
-Думали по-разному.
Рассказывают, как выполняли, думали.
-Это глаголы 2-го лица.
Во второй группе глаголы имеют возвратное значение.
Опускаешься, хвалишься, радуешься.
-Глаголы имеют одинаковые окончания – ешь, а частица –ся
это суффикс, который не входит в основу у глаголов с возвратным значением.
-Разобрать по составу.
Опускаешься, хвалишься, радуешься
-Нет.
-Окончание это изменяемая часть слова.
1. Нужно создать правило, которое помогло бы нам правильно
писать такие глаголы.
2.Способ действия.
1.Читаем.
2.Находим глаголы.
3. Определяем число, лицо глаголов.
4. Находим окончание.
5. Действуем по правилу
Алгоритм.
Читают задание, определяют самостоятельно порядок его
выполнения.
Самостоятельная работа по алгоритму.
-Узнать, как пишутся глаголы 2-го лица единственного числа с
мягким знаком на конце.
-Да.
|
Понимание детьми
нового способа деятельности.
Предъявление
результатов.
Оценивание.
Могут быть разными.
Результаты разные, значит, сомнение, затруднение (проблема).
В глаголах
2-го лица в единственном числе пишется –ешь,
-ешься, -ишь,
-ишься.
Понимание детьми
нового способа деятельности по алгоритму.
1.Предъявление
полученных результатов.
2. Сверка с образцом
3. Оценивание своих
работ.
Оценивание своей
работы на уроке.
Осознание значимости
нового способа действий, определение своей успешности на уроке9
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.