Урок русского языка в 5 классе "Паронимы"

Урок в соответствии с ФГОС по теме:

«Паронимы»

Технологическая карта урока

а) разграничивать по значению и употреблению близкие по форме, но разные по значению однокоренные слова;
б) использовать их в речи как средство художественной выразительности (наблюдение над текстом, включающим паронимы).

3) развитие творческого воображения учащихся.

Задачи урока

обучение грамотной речи;

обучение правильному лексическому анализу;

обучение правильному формулированию проблемы;

развитие навыка планирования учебных действий;

пополнение и активизация словаря;

развитие монологической речи.

Планируемые результаты ( УУД)

Предметные: овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

Метапредметные:

Коммуникативные:  определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:  прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Виды учебной деятельности

поисковая, познавательная деятельность;

чередование индивидуальной и групповой работы;

решение лингвистических задач; сопоставление.

Формы работы

индивидуальная, по парам

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедиа, экран, презентация

Материалы и оборудование

«Словарь паронимов современного русского языка» Ю.А. Бельчикова и М.С. Панюшева

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Цель этапа :создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу.

1.

Организацион

ный момент

2 мин

Слайд 2

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Учитель: Поговорим?

Дети: Поговорим.

Учитель: О разном и о прочем.

Дети: О том, что в жизни хорошо:

Учитель: и хорошо не очень.

Дети: Ведь что-то знаем мы:

Учитель: а что-то мне известно.

Дети: Поговорим?

Учитель: Поговорим.

Вместе: Нам будет интересно!

- Откроем тетради, запишем число, классная работа

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.

Учащиеся записывают дату и слова «Классная работа», оставляют строчку для записи темы, которую они сформулируют самостоятельно в ходе урока.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: настрой на позитивное начало урока

Цель этапа: Воспроизведение знаний по теме « Лексика», подведение учащихся к формулированию темы, актуализация и углубление изученного.

2.

Актуализация знаний

3 мин.

Слайд 3

Слайд 4

С каким разделом языка мы сейчас знакомимся? (Лексикологией)

А что изучает лексика? (Словарный состав языка)

Объясните опорную схему:

лексическое значение

(изучает лексикология)

Слово имеет грамматическое значение

(изучает морфология)

Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает слово)

А если значение слова непонятно, где можно его узнать или уточнить?

Толковый словарь является нашим незаменимым помощником  при изучении родного языка, он пригодится нам в исследовании слов и их лексических значений.

Обдумывают ответы на вопросы. Ребята обобщают сведения, полученные на предыдущем уроке и говорят о том, что большинство слов выражает определённый смысл, то есть имеют лексическое значение. Приводят примеры: Рюкзак – заплечный вещевой мешок. Берёза- лиственное дерево с белой (реже темной) корой и с сердцевидными листьями.

В толковом словаре

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: структурирование знаний, делают выводы.

Цель этапа: Побуждение интереса к получению новой информации, создание проблемной ситуации, включение учащихся

в деятельность.

3.

Мотивация, вхождение в тему

7 мин.

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Создание проблемной ситуации в ходе выполнения задания.

Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните выбор орфограмм.

В то утро дядя п..звал меня на охоту. В болотных с..погах я еле усп..вал за ним. Под н..гами  хлюпал сырой мох. Мы очень устали и (с)трудом передвигали ноги по болотистой почве.

- Найдите однокоренные слова в тексте, сделайте морфемный разбор.

- От какого слова и при помощи какого суффикса образовалось существительное «болотные»?

- От какого слова и при помощи какого суффикса образовалось существительное «болотистая»?

- О чем можно сказать «болотный»?

А «болотистый»?

- Как называются такие слова с точки зрения лексики? Это синонимы? Антонимы? Омонимы?

Постановка проблемы

-Почему вы не смогли определить, как называются такие слова?

-Какова же цель вашей дальнейшей деятельности? Что предлагаете?

Записывают текст в тетради, объясняют выбор орфограмм.

болотные, болотистая

болото+ н

болото + ист

Болотные сапоги, болотные цветы, т.е. это все, что относится к болоту.

Болотистая местность, почва, т.е. то место, где много болот.

не знают термина, как называются однокоренные слова, сходные по звучанию и по морфемному составу, но различные по ЛЗ.

высказывания учащихся

Регулятивные: планируют необходимые действия, работают по плану.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся слушать друг друга

Цель этапа: Открытие нового знания детьми.

4.

Открытие нового знания детьми

3 мин.

Для решения выявленной проблемы ученикам предлагается разгадать кроссворд и самим постараться назвать тему урока.

(Примерные задания для кроссворда)

1. Физические упражнения для развития и укрепления организма? (спорт)

2. Перерыв между действиями спектакля, концерта (антракт)
3. Краски, растворимые в воде (акварель)
4. Скопление сгустившихся водяных паров в воздухе (облака)

5. Слова одной и той же части речи, которые звучат и пишутся по- разному, а по смыслу совпадают или очень близки (синонимы)

6. Слова одной и той же части речи, но с противоположным значением (антонимы)

7. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно различные по лексическому значению (омонимы)

8. Овощ, который превратился в карету в сказке «Золушка» (тыква)

отгадывают задания кроссворда, составляют из букв по вертикали слово «паронимы».

Познавательные: подбирают правильные ответы, вспоминают нужную информацию

Цели этапа: формулирование темы урока, цели, результата.

5.

Целепола

гание. (Постановка учебной задачи).

2 мин.

- Предположите, какой будет тема урока.

- Сформулируйте и запишите тему урока, отразив в ней наши новые знания.

- Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке.

Что узнаем?

Чему мы должны научиться?

Чему научимся?

Как будем работать?

Что получим в результате?

учащиеся формулируют и записывают тему урока:

«Паронимы».

формулируют цель учебной деятельности.

Что такое паронимы.

Находить паронимы в предложениях, объяснять их лексическое значение.

Использовать их в своей речи (устной и письменной)

В тетради – правильно, аккуратно, красиво.
На уроке – внимательно и самостоятельно.

Знания паронимах, научимся толковать их ЛЗ при помощей словарей и самостоятельно.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: формулирование темы урока.

Познавательные : извлекают необходимую информацию из прослушанного, систематизируют знания умение отвечают на поставленные вопросы.

Цель этапа: усвоение нового материала детьми, выполнение заданий на новый способ действий, выявление паронимов, определение их значений, употребление в речи.

6

Первичное закрепление нового материала..

5 мин.

Слайд 9

Слайд 10

Вы рассуждали и  сделали выводы. А как проверить их правильность. Что нам в этом поможет?  (учебник)

- Откройте учебники на странице 72 и найдите правило в рамочке. Давайте его прочитаем и сравним с вашими ответами.

- Составим модель слов «болотные» и «болотистая» в тетрадях

Заготовка на доске

Болотный = Болотистая

ЧР (часть речи) = ЧР

Написание = Написание

Произношение = Произношение

Лексическое значение(ЛЗ) = ЛЗ

Знакомство и работа со «Словарем паронимов современного русского языка» Ю.А. Бельчикова и М.С. Панюшевой.

- Паронимы часто смешивают, употребляя одно слово вместо другого. Что нужно знать, чтобы избежать смешения паронимов?

Читают т.м. стр92. Принимают участие в работе, отвечают на вопросы.

Знаки расставляем вместе с учениками

лексическое значение каждого слова, уместное его употребление.

Познавательные:

понимание и осмысление прочитанной информации

Коммуникативные:

умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.

Личностные:

осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу.

Цель этапа: развитие умения решать учебно-познавательные задачи , способность к самоконтролю и самооценке.

7.

Коллективная работа

с взаимопроверкой

7 мин.

Слайд 11

Теперь вам предстоит применить свои новые знания на практике.

1.Выполнениеупр. 202 (работа в парах у доски)

Выполнение упр. 204.(устно)

Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения.

Выполняют упражнение у доски, комментируют, делают выводы.

Заслушивают ответы, делают выводы и обобщения.

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в парах, обмениваются мнениями, учатся слушать друг друга,

задают вопросы, отвечают на них, формулируют собственные мысли

Личностные: осознают свои возможности в учении, пытаются адекватно рассуждать о причинах успеха или неуспеха

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самокоррекция.

Познавательные: извлекают нужную информацию из учебника.

Цель этапа: Релаксация. Снятие эмоциональной усталости, предупреждение утомления.

8.

Физкультминутка

2 мин.

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

http://www.youtube.com/watch?v=WPmqn9Vnw4w

Выполняют упражнения.

Настраиваются на позитивную работу

Регулятивные: умение перестроиться,

снять статическое напряжение Личностные: осознают необходимость расслабления, переключения, заботу о здоровье.

Цель этапа: закрепление полученных знаний

9.

Включение нового знания в систему знаний

и повторение

6 мин.

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Задание 1.

Лингвистическая задачка.

К именам существительным добавьте подходящие по смыслу прилагательные из скобок, согласуя их друг с другом.

Воздух, край (лесной, лесистый);
луг, кинофильм (цветной, цветистый);
вдох, вздох (неожиданный, сильный).

Задание 2.

Какие слова не являются паронимами?

Конный- конский

Цветная – цветовая

Посидеть (на стуле) – поседеть (от горя).

Задание 3.

Отметьте крестиком или галочкой паронимы.

Стрелок – стрелец, гоночный- гончий, полоскать – поласкать, высший – вышний, охотник – охотничий.

Находят пару. Объясняют свой выбор

Выполняют задание, анализируют.

Осуществляют самопроверку,

анализируют ошибки.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления, исправляют ошибки,

самостоятельно планируют необходимые действия

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Личностные: осваивают новые виды деятельности

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания на практике, анализировать информацию.

Цель этапа: подведение итогов урока, формирование личной ответственности за результаты деятельности, оценка результатов собственной деятельности

10.

Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Выставление оценок.

2 мин.

Слайд 15

Слово учителя:

Прозвенит сейчас звонок,

Пора заканчивать урок.

Давайте подведем итог нашего урока.

Что нового вы узнали?

Достигли ли мы цели, которую сами ставили в начале урока?

Чему научились?

Предлагает закончить любое из понравившихся предложений:

- На этом уроке я узнал, что...

- Я научился…

-Теперь я знаю…

-Теперь я умею…

- Мне понравилось…

- Мне не понравилось…

- Мне было трудно…

Оцените свою работу на уроке  и поставьте себе оценку.

Выберите один из смайликов - ваше настроение в конце урока.

Анализируют свою работу на уроке. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока. Выставляют оценку за урок.

Определяют свое эмоциональное состояние, выбирая один из смайликов.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Личностные: способность к самооценке,

адекватное понимание причин успеха /неуспеха в учебной деятельности, самооценка.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, строят монологические

высказывания

Регулятивные :

вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы, оценивают свою работу.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

11.

Дифференцирован

ное домашнее задание

1 мин.

Слайд 16

Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности.

1.Выучить правило на стр.92. (Всем!)

2. Выполнить упр.208 (письменно)

3. Придумать и записать небольшой текст (5-7 предложений), используя паронимы.

Дифференцированное задание позволяет каждому ученику выбрать для себя задание, которое будет ему интересно выполнять.

Записывают в дневник домашнее задание. Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Регулятивные: планирование.

Личностные:

формировать

привычку к самоконтролю.

Познавательные:

применение полученных знаний на практике