Урок русского языка в 5 классе "Паронимы"

Урок в соответствии с ФГОС по теме:

 «Паронимы»

Технологическая карта урока

	Учитель	Шавырина Инна Викторовна
	Предмет	Русский язык
	Класс	5 а
	Базовый учебник	Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразова­тельных учреждений. В 2 ч. Ч.1/ ( Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын).
	Тема урока	Паронимы
	Тип урока	Изучение нового материала
	Цели урока	1) усвоение лексического понятия “паронимы”; 2) формирование умений: а) разграничивать по значению и употреблению близкие по форме, но разные по значению однокоренные слова; б) использовать их в речи как средство художественной выразительности (наблюдение над текстом, включающим  паронимы). 3) развитие творческого воображения учащихся.
	Задачи урока	обучение грамотной  речи; обучение  правильному  лексическому анализу; обучение  правильному  формулированию  проблемы; развитие  навыка  планирования  учебных  действий; пополнение  и активизация словаря; развитие монологической речи.
	Планируемые результаты ( УУД)	Предметные: овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте. Метапредметные: Коммуникативные:  определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные:  прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
	Виды  учебной деятельности	поисковая, познавательная деятельность; чередование  индивидуальной и групповой работы; решение лингвистических задач;  сопоставление.
	Формы работы	индивидуальная, по парам
	Виды используемых ИКТ	Компьютер, мультимедиа, экран,  презентация
	Материалы и оборудование	«Словарь паронимов современного русского языка» Ю.А. Бельчикова и М.С. Панюшева

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Время

ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Цель этапа :создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу.

1.

Организацион ный момент

2 мин

Слайд 2

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку. Учитель: Поговорим? Дети: Поговорим. Учитель: О разном и о прочем. Дети: О том, что в жизни хорошо: Учитель:   и хорошо не очень. Дети: Ведь что-то знаем мы: Учитель:  а что-то мне известно. Дети: Поговорим? Учитель: Поговорим. Вместе: Нам будет интересно!  -  Откроем тетради, запишем число, классная работа

Приветствуют учителя,  проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу. Учащиеся записывают дату и слова «Классная работа», оставляют  строчку для записи темы, которую они сформулируют самостоятельно в ходе урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками. Личностные: настрой на позитивное начало урока

Цель этапа: Воспроизведение       знаний  по теме « Лексика», подведение  учащихся к формулированию темы, актуализация и углубление изученного.

2.

Актуализация знаний

3 мин.

Слайд 3 Слайд 4

С каким разделом языка мы сейчас  знакомимся? (Лексикологией)  А что изучает лексика? (Словарный состав языка) Объясните  опорную схему:                                       лексическое значение                                                (изучает лексикология) Слово имеет                   грамматическое значение                                     (изучает морфология) Что такое лексическое значение слова? (То, что обозначает слово) А если значение слова непонятно, где можно его узнать или уточнить? Толковый словарь является нашим   незаменимым помощником  при изучении родного языка, он  пригодится нам в исследовании слов и их лексических значений.

Обдумывают ответы на вопросы. Ребята обобщают сведения,  полученные на предыдущем  уроке и говорят о том, что большинство слов выражает определённый смысл, то есть имеют лексическое значение. Приводят примеры: Рюкзак  – заплечный  вещевой мешок. Берёза- лиственное  дерево  с  белой  (реже  темной) корой  и с сердцевидными листьями. В толковом  словаре

Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: структурирование знаний, делают выводы.

Цель  этапа:  Побуждение  интереса  к получению новой информации,  создание проблемной ситуации, включение учащихся в деятельность.

3.

Мотивация, вхождение в тему

7 мин.

Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8

Создание проблемной ситуации в ходе выполнения задания. Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните выбор орфограмм. В то утро дядя п..звал меня на охоту. В  болотных с..погах я еле усп..вал за ним. Под н..гами  хлюпал сырой мох. Мы очень  устали    и (с)трудом передвигали ноги по болотистой почве. - Найдите однокоренные слова в тексте, сделайте морфемный разбор. - От какого слова и при помощи какого суффикса образовалось существительное «болотные»? - От какого слова и при помощи какого суффикса образовалось существительное «болотистая»? - О чем можно сказать  «болотный»?  А «болотистый»? - Как   называются такие слова с точки зрения лексики? Это синонимы? Антонимы? Омонимы?   Постановка проблемы -Почему  вы не смогли определить, как называются такие слова? -Какова же цель вашей дальнейшей деятельности?  Что предлагаете?

Записывают текст в тетради, объясняют выбор орфограмм. болотные, болотистая болото+ н болото + ист Болотные сапоги, болотные цветы, т.е. это все, что относится к болоту. Болотистая местность, почва, т.е. то место, где много болот. не знают термина, как называются однокоренные слова, сходные по звучанию и по морфемному составу, но различные по ЛЗ. высказывания учащихся

Регулятивные:   планируют необходимые действия, работают по плану. Коммуникативные: обмениваются мнениями,  учатся слушать друг друга

Цель этапа:  Открытие нового знания детьми.

4.

Открытие нового знания детьми

3 мин.

Для решения выявленной проблемы ученикам предлагается разгадать кроссворд    и самим постараться назвать тему урока. (Примерные задания для кроссворда) 1.  Физические упражнения для развития и укрепления организма? (спорт) 2. Перерыв между действиями спектакля, концерта (антракт) 3. Краски, растворимые в воде (акварель) 4. Скопление сгустившихся  водяных паров в воздухе (облака) 5. Слова одной и той же части речи, которые звучат и пишутся по- разному, а по смыслу совпадают или очень близки  (синонимы) 6. Слова одной и той же  части речи, но с противоположным значением (антонимы) 7. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно различные по лексическому значению (омонимы) 8. Овощ, который превратился в карету в сказке «Золушка» (тыква)

отгадывают задания кроссворда, составляют из букв по вертикали слово «паронимы».

Познавательные: подбирают правильные ответы, вспоминают нужную информацию

Цели этапа: формулирование   темы  урока, цели,  результата.

5.

Целепола гание. (Постановка учебной задачи).

2 мин.

- Предположите, какой будет тема   урока. - Сформулируйте  и запишите  тему урока, отразив в ней наши новые знания. - Сформулируйте цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке. Что узнаем? Чему мы должны научиться? Чему научимся? Как будем работать? Что получим в результате?

учащиеся формулируют и записывают тему урока: «Паронимы». формулируют цель учебной деятельности. Что такое паронимы. Находить  паронимы в  предложениях, объяснять их лексическое значение. Использовать их в своей речи (устной и письменной) В тетради – правильно, аккуратно, красиво. На уроке – внимательно и самостоятельно. Знания паронимах, научимся толковать их ЛЗ при помощей словарей и самостоятельно.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: формулирование  темы  урока. Познавательные :  извлекают необходимую информацию из прослушанного, систематизируют знания умение отвечают  на поставленные вопросы.

Цель  этапа:  усвоение  нового материала  детьми,  выполнение  заданий на новый способ действий, выявление  паронимов, определение их значений, употребление в речи.

6

Первичное закрепление нового материала..

5 мин.

Слайд 9 Слайд 10

Вы рассуждали и  сделали выводы. А как  проверить   их правильность. Что нам в этом поможет?  (учебник) - Откройте учебники на странице 72 и найдите правило в рамочке. Давайте его прочитаем и сравним с вашими ответами. - Составим модель слов  «болотные» и «болотистая» в тетрадях Заготовка на доске Болотный       =                                     Болотистая ЧР (часть речи)         =                          ЧР Написание     =                                     Написание Произношение          =                          Произношение Лексическое значение(ЛЗ)    =          ЛЗ Знакомство и работа со «Словарем паронимов современного русского языка» Ю.А. Бельчикова и М.С. Панюшевой. - Паронимы часто смешивают, употребляя одно слово вместо другого. Что нужно знать, чтобы избежать смешения паронимов?

Читают т.м.  стр92. Принимают участие в работе, отвечают на вопросы. Знаки расставляем вместе с учениками лексическое значение каждого слова, уместное его употребление.

Познавательные:  понимание и осмысление прочитанной информации Коммуникативные:  умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли. Личностные: осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи. Регулятивные:    принимают и сохраняют учебную задачу.

Цель  этапа:   развитие умения решать учебно-познавательные задачи , способность к самоконтролю и самооценке.

7.

Коллективная  работа с   взаимопроверкой

7 мин.

Слайд 11

Теперь вам предстоит применить свои новые знания на практике.  1.Выполнениеупр. 202 (работа в парах у доски) Выполнение упр. 204.(устно) Испытывали ли вы затруднения   при выполнении данного  упражнения.

Выполняют упражнение у доски, комментируют, делают выводы. Заслушивают ответы, делают выводы и обобщения.

Коммуникативные:  осуществляют совместную деятельность  в парах, обмениваются мнениями,  учатся слушать друг друга, задают вопросы, отвечают на них, формулируют собственные мысли Личностные: осознают свои возможности в учении, пытаются адекватно рассуждать о причинах успеха или неуспеха Регулятивные:    принимают и сохраняют учебную задачу, самокоррекция. Познавательные:  извлекают нужную информацию из учебника.

Цель  этапа: Релаксация. Снятие  эмоциональной  усталости, предупреждение утомления.

8.

Физкультминутка

2 мин.

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. http://www.youtube.com/watch?v=WPmqn9Vnw4w

Выполняют упражнения. Настраиваются на позитивную работу

Регулятивные: умение перестроиться, снять статическое напряжение Личностные: осознают необходимость расслабления, переключения, заботу о здоровье.

Цель этапа:  закрепление   полученных  знаний

9.

Включение нового знания в систему знаний и повторение

6 мин.

Слайд 12 Слайд 13 Слайд 14

Задание 1. Лингвистическая задачка. К именам существительным добавьте подходящие по смыслу прилагательные из скобок, согласуя их друг с другом. Воздух, край (лесной, лесистый); луг, кинофильм (цветной, цветистый); вдох, вздох (неожиданный, сильный).          Задание 2. Какие слова не являются паронимами? Конный- конский Цветная – цветовая Посидеть (на стуле) – поседеть (от горя).  Задание 3. Отметьте  крестиком  или галочкой паронимы. Стрелок – стрелец, гоночный- гончий, полоскать – поласкать, высший – вышний, охотник – охотничий.

Находят пару. Объясняют свой выбор Выполняют задание, анализируют. Осуществляют самопроверку, анализируют ошибки.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути их преодоления, исправляют ошибки, самостоятельно планируют необходимые действия Коммуникативные: формулируют собственные мысли,  высказывают и обосновывают свою точку зрения Личностные: осваивают новые виды деятельности Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания на практике,   анализировать информацию.

Цель  этапа:  подведение  итогов  урока, формирование  личной  ответственности  за результаты деятельности, оценка результатов собственной деятельности

10.

Итог урока. Рефлексия  учебной деятельности на уроке. Выставление оценок.

2 мин.

Слайд 15

Слово учителя: Прозвенит  сейчас  звонок, Пора заканчивать урок. Давайте подведем итог нашего урока.  Что нового вы узнали? Достигли ли мы цели, которую сами ставили в начале урока? Чему научились?   Предлагает закончить любое из понравившихся предложений: - На этом уроке я узнал, что... - Я научился… -Теперь я знаю… -Теперь я умею… - Мне понравилось… - Мне не понравилось… - Мне было трудно…   Оцените свою работу на уроке  и поставьте себе оценку. Выберите  один из  смайликов  -  ваше настроение в конце урока.

Анализируют свою работу  на уроке. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.  Выставляют оценку за урок. Определяют свое эмоциональное состояние, выбирая  один из  смайликов.

Познавательные: рефлексия деятельности. Личностные:  способность к самооценке, адекватное понимание причин успеха /неуспеха в учебной деятельности, самооценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, строят монологические высказывания Регулятивные :  вырабатывают критерии оценки и определяют  степень успешности работы,  оценивают свою работу.

Цель  этапа:  осознание своей учебной деятельности.

11.

Дифференцирован ное домашнее задание

1 мин.

Слайд 16

Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности. 1.Выучить правило на стр.92. (Всем!) 2. Выполнить упр.208 (письменно) 3. Придумать и записать небольшой текст (5-7 предложений), используя паронимы. Дифференцированное задание позволяет каждому ученику выбрать для себя задание, которое будет ему интересно выполнять.

Записывают в дневник домашнее задание. Учащиеся  выбирают  задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Регулятивные: планирование. Личностные:  формировать привычку к самоконтролю. Познавательные: применение полученных знаний на практике

• 1 слайд

  
  
  Ты твёрд и гибок, нежен и силён,
  Ты – соловей на ветке бересклета.
  Ты – сталь и пепел, колокол и лён,
  Загадка тьмы и откровенье света.
  М. Дудин
  
  Презентация к уроку русского языка
  «Паронимы» 5 класс
  

• 2 слайд

  Учитель: Поговорим?
  Дети: Поговорим.
  Учитель: О разном и о прочем.
  Дети: О том, что в жизни хорошо:
  Учитель: и хорошо не очень.
  Дети: Ведь что-то знаем мы:
  Учитель: а что-то мне известно.
  Дети: Поговорим?
  Учитель: Поговорим.
  Вместе: Нам будет интересно!
  
  

• 3 слайд

  С каким разделом языка мы сейчас знакомимся?
  Лексикология.
  А что изучает лексика?
  Словарный состав языка.
  Сколько значений имеет слово?
  Лексическое значение, его изучает лексикология.
  Грамматическое значение, его изучает морфология.
   Что такое лексическое значение слова?
  То, что обозначает слово.
  

• 4 слайд

  А если значение слова непонятно, где можно его узнать или уточнить?
  
  

• 5 слайд

  Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните выбор орфограмм.
  В то утро дядя п..звал меня на охоту. В болотных
  с..погах я еле усп..вал за ним. Под н..гами 
  хлюпал сырой мох. Мы очень устали и (с)трудом
  передвигали ноги по болотистой почве.
  
  

• 6 слайд

  - Найдите однокоренные слова в тексте, сделайте морфемный разбор.
  
  От какого слова и при помощи какого суффикса образовалось существительное «болотные»?
  - От какого слова и при помощи какого суффикса образовалось существительное «болотистая»?
  
  
  
  

• 7 слайд

  - О чем можно сказать «болотный»?
  
  
  Болотные сапоги, болотные цветы, т.е. это все, что относится к болоту.
  
  
  
  

• 8 слайд

  - А «болотистый»?
  
  Болотистая местность, почва, т.е. то место, где много болот.
  

• 9 слайд

  - Составим модель слов «болотные» и «болотистая» в тетрадях
  
  Болотный Болотистая
  ЧР (часть речи) = ЧР
  Написание = Написание
  Произношение = Произношение
  Лексическое значение(ЛЗ) ? ЛЗ
  

• 10 слайд

  Словарь паронимов современного русского языка .
  

• 11 слайд

  Какие паронимы представлены на картинках? Объясните их значение, опираясь на словарь паронимов.
  

• 12 слайд

  Лингвистическая задача
  К именам существительным добавьте подходящие по смыслу прилагательные из скобок, согласуя их друг с другом.
  
  Воздух, край (лесной, лесистый);
  луг, кинофильм (цветной, цветистый);
  вдох, вздох (неожиданный, сильный).
  
  

• 13 слайд

  Какие слова не являются паронимами?
  
  Конный- конский
  Цветная – цветовая
  Посидеть (на стуле) – поседеть (от горя).
  

• 14 слайд

  Отметьте крестиком или галочкой паронимы.
  
  Стрелок – стрелец, гоночный- гончий, полоскать – поласкать, высший – вышний, охотник – охотничий.
  
  

• 15 слайд

  Исправь ошибки!
  Вслед за клубникой подоспели вишня и смородина.
  Новый работник оказался человеком кристаллической честности.
  3. На обмороженных стеклах окон видны узоры.
  

• 16 слайд

  
  Прозвенит сейчас звонок,
  Пора заканчивать урок.
  !
  Оцените свою работу на уроке  и поставьте себе оценку.
  Выберите один из смайликов - ваше настроение в конце урока.
  
  
  

• 17 слайд

  Домашнее задание
  
  1.Выучить правило на стр.92.(всем!)
  2. Выполнить упр.208 (письменно)
  ИЛИ
  3. Придумать и записать небольшой текст (5-7 предложений), используя паронимы.