Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 8 классе по программе Разумовской М.М. Способы передачи чужой речи.

Урок русского языка в 8 классе по программе Разумовской М.М. Способы передачи чужой речи.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока

Урок русского языка в 8 классе по программе Разумовской М.М.

Способы передачи чужой речи.


Тип урока: повторение и обобщение

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный

Цель урока: обобщить знания о способах передачи чужой речи, повторить знаки препинания при прямой речи, при вводных словах, понятие диалога, объяснить способ передачи чужой речи – косвенная речь, обобщить опыт цитирования на примере рассказов М.М.Зощенко.


Задачи урока:

  1. Образовательные:

  • развить умение формулировать определение понятий;

  • формировать умение применять на практике правила пунктуации и орфографии;

  • развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • совершенствовать орфографические умения.

  1. Развивающие:

  • осуществление системно-деятельностного подхода;

  • развитие критического мышления;

  • развитие внимания;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • развитие умения работы в парах.

  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к родному языку;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

Оборудование: наглядные таблицы со схемами оформления чужой речи разными способами,.

Литература: Учебник литературы под ред.В.П.Полухиной. Рассказы М.Зощенко “Монтер”, “Баня”, “Баретки”, “Галоша”, “Встреча”.



Структура урока:

  1. Организационный этап.

  2. Актуализация знаний.

  3. Постановка учебной задачи.

  4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

  5. Физ. минутка.

  6. Закрепление изученного материала.

  7. Рефлексия

  8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.ности (подведение итогов занятия).


Ход урока


Этап урока


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1 минута).

Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята, присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.


Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

Обобщение ранее изученного.











Актуализация

знаний

(4 минуты)






3. Постановка учебной цели.

(1минута)

Словарный диктант с взаимопроверкой.

  1. Диалог, монолог, реплика, персонаж, рассказ, аплодисменты, занавес, речевая характеристика, премьера, искусный мастер, искусство слова, словесный портрет, устная словесность, репертуар, рецензия, лаконизм, дискуссия, проблема, просвещенный, речевой этикет, цитирование, афоризм, синтаксические синонимы.

Работа с материалами диктанта. Слово учителя:

- Какие слова относятся к нашей теме? Подчеркните. (Диалог, монолог, цитирование ,синтаксические синонимы)


Сформулируйте тему урока.

- Прежде, чем мы повторим раздел цитирования, вернемся к формулировке темы

Работа с определениями «чужая речь», «способы передачи чужой речи».

- Каковы способы передачи чужой речи? (Перечисляем, записываем на доске и в тетради).


Запишите число, классная работа и тему урока:

« Способы передачи чужой речи.»


- Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?

Работа с определениями «чужая речь», «способы передачи чужой речи».

- Каковы способы передачи чужой речи? (Перечисляем, записываем на доске и в тетради).


Записывают слова под диктовку, комментируют выбор гласной.


Взаимопроверка в парах.














Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.




















Запись учащимися числа, темы урока


Формулируют цель урока



Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).



Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

.

  1. Повторение знаний.





4 минуты

















Первичное закрепление знаний.



10 минут


























Физ. минутка (пауза релаксации)

2 минуты

Соедините предложения с соответствующими характеристиками.

  1. По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки.

  2. «Завтра возможны осадки», - сообщили по радио.

  3. По радио сообщили о возможных осадках.

  4. Завтра, как сообщило радио, ожидаются осадки.

  5. Завтра, по мнению моего соседа, возможны осадки

  1. Предложение с прямой речью для передачи ее без изменений.

  2. СПП с косвенной речью для передачи чужой речи с изменениями.

  3. Простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи.

  4. Предложения с вводными словами, вводными предложениями для передачи источника сообщения.

Сделайте вывод: могут ли разные способы заменять друг друга, не меняя общее значение сообщения, какое языковое явление этому способствует?

Вывод: разные способы передачи чужой речи являются синтаксическими синонимами и могут заменять друг друга.

  1. Подробнее о знаках препинания при прямой речи.

Прямая речь – передача чужой речи, сохраняющая ее содержание и форму.

Работа со схемами

А: "П". А: "П!" А: "П?"

"П", -а

"П!" – а.

"П?" – а.




Учащиеся работают с карточками.









Выполняют задание.


Повторяют материал учебника.


Записывают в тетрадях опознавательные признаки пунтограмм.














Наблюдают над правилом, называют способы передачи чужой речи, работают со схемами














Выполняют физкультминутку



.


УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).
















УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ).






Закрепление изученного материала




13 минут
















Закрепление изученного материала


Подбираем примеры предложений из рассказов М.Зощенко.(карточки) и вспоминаем из какого рассказа эти строки.

Я говорю: “Не царский режим шайками ляпать. Эгоизм, - говорю, - какой” (“Баня”).

«Хоть бы землячка для сочувствия... Хоть бы мне землячка встретить»,— подумал Егор Иваныч. («Беда»)

Я говорю: « Я, граждане, не могу в третий раз раздеваться. Не в театре» («Баня»)

Работа со схемами прямой речи, разорванной словами автора.

"П, – а,-п".

"П, – а. – П".

(Если прямая речи разрывается словами автора, то кавычки ставятся в начале и в конце предложения, а слова автора с двух сторон отделяются от прямой речи знаками тире. Обратите внимание, что после первого отрывка прямой речи стоит запятая, а слова автора пишутся с маленькой буквы и после них ставится точка)

Приметы, - говорю, - обыкновенно какие: задник обтрепан, внутри байки нет, сносилась байка. (“Галоша”)

Лошадь,— сказал мужик н, не зная, чего спро­сить, добавил: — Стало быть, не было у тебя лошади? («Беда»)

Дядя... милый... братишка,— сказал Егор Ива­ныч, моргая ресницами.— Как же это? Два года ведь солому зря лопал(«Беда»)

Дополнительно определяют в каком предложении использован иной способ передачи чужой речи.

И вдруг входит сам бывший граф и всем присут­ствующим возражает, что он чересчур богатый человек, и говорит, что это дело он так не оставит. («Жертва Революции»)

Диалог. Знаки препинания при оформлении диалога.

  • Чтение по ролям отрывка «В камере хранения».

  • Я им говорю: — Спасибо,— говорю,— друзья, по гроб жизни. Давайте поскорей ее сюда. Сейчас я надену. Благо­дарю вас.

    — Нету,— говорят,— уважаемый товарищ, не мо­жем дать. Мы,— говорят,— не знаем, может, это не вы потеряли.

    — Да я же,— говорю,— потерял. Могу дать чест­ное слово.

    Они говорят: — Верим и вполне сочувствуем, и очень вероятно, что это вы потеряли именно эту галошу. Но отдать не можем. Принеси удостоверение, что ты, действительно, потерял галошу. Пущай домоуправление заверит этот факт, и тогда без излишней волокиты мы тебе выда­дим то, что законно потерял.

    Я говорю: — Братцы,— говорю,— святые товарищи, да в до­ме не знают про этот факт. Может, они не дадут такой бумаги.

    Они отвечают: — Дадут,— говорят,— это ихнее дело дать. На что они у вас существуют? Поглядел я еще раз на галошу и вышел. На другой день пошел к председателю нашего до­ма, говорю ему: — Давай бумагу. Галоша гибнет.

    — А верно,— говорит,— потерял? Или закручива­ешь? Может, хочешь схватить лишний предмет шир­потреба? — Ей-богу,— говорю,— потерял. Он говорит: — Конечно, на слова я не могу положиться. Вот если б ты мне удостоверение достал с трамвайного парка, что галошу потерял,— тогда бы я тебе выдал бумагу. А так не могу.

    Я говорю: — Так они же меня к вам посылают. Он говорит: — Ну тогда пиши мне заявление, Я говорю: — А что там написать? Он говорит: — Пиши: сего числа пропала галоша. И так далее. Даю, дескать, расписку о невыезде впредь до вы­яснения.



    Каким вы представляете себе героя рассказа?

  • Почему мы смеёмся над эти человеком?

Работа со словарём.

Волокита – недобросовестное затягивание дела или решения какого-нибудь вопроса, а также медленное течение дела, осложняемое выполнением мелких формальностей, излишней перепиской.

  • Как высмеивает автор волокиту и бюрократизм?

  • Актуален ли рассказ в наши дни?

- Для чего используется диалог без слов автора. (Для передачи динамики беседы).

Объяснить способ передачи чужой речи – косвенная речь:

(Чужая речь, переданная в форме придаточного предложения, называется косвенной речью.Первая, главная часть предложения в этом случае представляет собой слова автора, а вторая – косвенную речь. Обратите внимание: слова автора стоят перед косвенной речью и отделяются от нее запятой. Этот способ передачи чужой речи, в отличие от прямой речи, сохраняет содержание чужого высказывания, но не сохраняет его форму и интонацию. )

Записать предложение и оформить в виде косвенной речи:

Зощенко писал о своем языке:

«Я пишу очень сжато. Фраза у меня короткая. Доступная бедным. Может быть, поэтому у меня много читателей...»





Записывают предложения, комментируют их написание.




Работают в парах, проверяют друг друга.



Проверяют друг друга




















































Читают диалог по ролям













































Отвечают на поставленный вопрос,


работают со словарем













Отвечают на вопросы

, опираясь на материал учебника

















Записывают предложение и оформляют в виде косвенной речи





Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.


УУД: познавательные (опирается на уже известное);


коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Рефлексия деятельности.


3 минуты




Подведение итогов работы. Работа в парах.

Задайте друг другу вопросы по изученной теме.

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок



Отвечают на вопросы.







УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

2 минуты

  1. Выписать и графически оформить предложения с различными способами выражения чужой речи, пользуясь учебником литературы под ред.В.П.Полухиной. Рассказы М.Зощенко “Монтер”, “Баня”, “Баретки”, “Галоша”, “Встреча»

Запись учащимися задания в дневники.




Краткое описание документа:

Урок русского языка в 8 классе по программе Разумовской М.М. по теме "Способы передачи чужой речи".

Тип урока: повторение и обобщение

Форма урока: традиционный.

Цель урока: обобщить знания о способах передачи чужой речи, повторить знаки препинания при прямой речи, при вводных словах, понятие диалога, объяснить способ передачи чужой речи – косвенная речь, обобщить опыт цитирования на примере рассказов М.М.Зощенко.

Оборудование: наглядные таблицы со схемами оформления чужой речи разными способами,.

Литература: Учебник литературы под ред.В.П.Полухиной. Рассказы М.Зощенко “Монтер”, “Баня”, “Баретки”, “Галоша”, “Встреча”.

На уроке повторили раздел цитирования,работа с определениями «чужая речь», «способы передачи чужой речи»,вспомнили способы передачи чужой речи, подбирали примеры предложений из рассказов М.Зощенко.(карточки) и вспоминали из какого рассказа эти строки,повторили постановку знаков препинания при диалоге



Автор
Дата добавления 06.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров660
Номер материала 267977
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх