Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка в 5 классе по теме "Антонимы"

Урок русского языка в 5 классе по теме "Антонимы"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m786ed9ed.gifhello_html_4483a8fe.gifhello_html_6f6eec9b.gifhello_html_ma11e9d7.gifhello_html_m3e2731d3.gifУрок русского языка в 5 классе

АНТОНИМЫ

Цели деятельности учителя

Совместно с учащимися повторить и систематизировать понятия лексическое значение слова, синонимы; ознакомить учащихся со словами, противоположными по значению, ввести понятие антоним; научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте

Тип урока

Творческая мастерская

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие антонимы; понимать, что антонимические пары относятся к одной и той же части речи; уметь пользоваться антонимами для усиления выразительности речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умения находить, преобразовывать и передавать информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстра-
ционный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия
и термины

Антонимы, синонимы, лексическое значение слова

Сценарий урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

1. Мотивация (самоопределение) к учеб-

ной деятельности


Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово

Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте поприветствуем наших гостей! Я очень рада видеть Вас!

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.



Выполняют задания

Групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Выявление места
и причины затруднения

Беседа

Ребята, вы все знаете, что 2015 год в России объявлен годом Литературы. Сегодня мы с вами вспомним известного русского поэта 20 века В.В. Маяковского и его не менее известное стихотворение «Что такое хорошо и что такое плохо». Дело в том, что в этом году стихотворение отмечает свой юбилей - 90 лет со времени написания (1925). Послушайте его отрывок:

Крошка сын
          к отцу пришел,
и спросила кроха:
- Что такое
           хорошо
и что такое
           плохо?

- А как бы вы ответили на этот вопрос? (запись на доске в 2 столбика).


- Что можно сказать о лексическом значении записанных слов? (противоположные)

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них
недостаточно для полных ответов.

Фронтальная.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

4. Целеполагание и построение проекта выхода
из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение

- Предположите, какова тема нашего урока.

- Поставьте перед собой цель.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная,

групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

5. Этап реализации построенного проекта.


Работа с текстом

Работа по учебнику – параграф 61.

Кодирование текстовой информации в схему:

Антонимы

Это… корни

Роль в речи

Знакомство со словарём.

Мы с вами уже знакомы с различными словарями: толковым, орфографическим, орфоэпическим, словарем синонимов, омонимов и др. Существует и словарь антонимов.

 

Ребята, посмотрите на «Словарь антонимов» М.Р. Львова. В нем собрано более 1300 пар слов, представляющих собой противопоставляемые в каком-либо одном отношении лексические единицы. Как и в любом словаре, слова в нем расположены в алфавитном порядке. Вот посмотрите, как выглядит словарная статья в этом словаре.  


Работают с текстом,
осваивают лингвистические термины

Фронтальная

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

в рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач



6. Первичное закрепление
с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа

с самопроверкой
по эталону

Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений, обсуждение результатов. Работа

в группах

Работа в группах по карточкам с самопроверкой (приложение ):

Карточка 1

Подберите антонимы к прилагательным и существительным в словосочетаниях:

Добрый друг - …………..(злой враг)

Теплый день - …………..(холодная ночь)

Хорошее начало - ……….(плохой конец)

Полезный труд - ………….(вредное безделье)

Утренний уход - …………..(вечерний приход)

Последнее поражение - …………(первая победа)


Карточка   2

К словам левой колонки подберите антонимы из правой.

 1  близкий                                  11   злой

2   честь                                        10   холодный

3   редкий                                     6     незнакомый

4   правдивый                             9     новый

5   узкий                                       7     молчать

6     известный                              1    дальний

7   говорить                                 4   ложный

8   активный                                 3     густой

9   старый                                   2     бесчестье

10   горячий                                    5     широкий

11 добрый                                   8     пассивный


Карточка 3 .

Найдите однокорневые и разнокорневые антонимы:

Правда – ложь

Друг – враг

Счастье – несчастье

Верх – низ

Война – мир

Правда – неправда

Дело – безделье

Молодость – старость


Выполняют упражнения, отвечают на вопросы; выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями

Индивидуальная, групповая

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее
в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы




Физкультминутка

«Всё наоборот»

Я- руки вверх, вы – руки вниз,

Я – вправо, вы – влево,

Я – левая рука, вы – правая рука,

Я – ладошка вверх, вы – ладошка вниз,

Я- рука на право плечо, вы – рука на левое плечо.

Я – стою, вы- садитесь.

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

7. Включение

в систему знаний и повторение


Обобщение
полученных
на уроке сведений, обучающая

игра

У нас сегодня не совсем обычный урок: творческая мастерская. Каждый из вас проявит свои творческие способности по теме.

1 группа – художники .

Задание: нарисовать антонимы, которые нас окружают.

2 группа – языковеды.

Задание: работа с планшетом - из словаря антонимов выписать однокорневые и разнокорневые антонимы (по 4 примера).

3 группа – исследователи.

Задание: выявить роль антонимов в текстах художественных произведений (приложение )


Принимают участие в обучающей игре, выполняют задание

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

8. Этап рефлексии учебной деятельности.


Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

- Для чего и где вам может пригодиться изученная вами тема?

Рефлексия.

- Что я делал (-а) на уроке?

- С какой целью?

- Каковы результаты моей деятельности?

- Достиг (-ла) ли я поставленной цели?

Домашнее задание (на выбор):

Параграф 61

  • Найдите 5 пословиц с антонимами. Составьте текст-миниатюру с любой пословицей.

  • Упражнение



Спасибо за урок!


Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования; стремятся к приобретению новых знаний

и умений.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу








Приложение

- Рассмотрим с вами отрывок из произведения В. Г. Короленко «В дурном обществе». Автор описывает двух девочек – Соню и Марусю. Маруся из нищей семьи, а Соня из богатой. Давайте найдём в тексте антонимы и попробуем понять их художественные возможности.

Маруся

Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила ещё плохо, неуверенно ступая кривыми ножками…руки её были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика; глаза смотрели порой так не по-детски грустно…

Моя маленькая приятельница почти никогда не бегала и смеялась очень редко; когда же смеялась, то смех её звучал, как самый маленький серебряный колокольчик, которого на десять шагов уже не слышно. Платье её было грязно и старо, в косе не было лент, но волосы у неё были гораздо больше и роскошнее, чем у Сони.

Соня

Я невольно сравнивал её с моей сестрой; они были в одном возрасте, но моя Соня была кругла, как пышка, и упруга, как мячик. Она так резво бегала, когда, бывало, разыграется, так звонко смеялась, на ней всегда были такие красивые платья, и в тёмные волосы ей каждый день горничная вплетала алую ленту.

Маруся Соня







Антонимы помогают писателю…

Антонимы

Однокорневые Разнокорневые















Карточка 1

Подберите антонимы к прилагательным и существительным в словосочетаниях:

Добрый друг - …………..

Теплый день - ………….

Хорошее начало - ……….

Полезный труд - ………….

Утренний уход - …………..

Последнее поражение - …………


Карточка   2

К словам левой колонки подберите антонимы из правой.

 1  близкий                                    злой

2   честь                                          холодный

3   редкий                                        незнакомый

4   правдивый                                 новый

5   узкий                                           молчать

6     известный                                  дальний

7   говорить                                    ложный

8   активный                                     густой

9   старый                                        бесчестье

10   горячий                                      широкий

11 добрый                                       пассивный



Карточка 3 .


Найдите однокорневые и разнокорневые антонимы:

Правда – ложь

Друг – враг

Счастье – несчастье

Верх – низ

Война – мир

Правда – неправда

Дело – безделье

Молодость – старость





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Цели деятельности учителя

Совместно с учащимися повторить и систематизировать понятия лексическое значение слова, синонимы; ознакомить учащихся со словами, противоположными по значению, ввести понятие антоним; научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте

Тип урока

Творческая мастерская

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие антонимы; понимать, что антонимические пары относятся к одной и той же части речи; уметь пользоваться антонимами для усиления выразительности речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умения находить, преобразовывать и передавать информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров255
Номер материала 275162
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх