|
№
|
Этап урока
|
Содержание учебного процесса
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.
|
Самоопределение к
деятельности.
(Организационный
момент)
|
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок!
Встаньте прямо,
улыбнитесь
И тихонечко садитесь!
|
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие.
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
|
Личностные: выражать положительное отношение к процессу
познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные:
Нацеливание на
успешную деятельность.
|
|
2.
|
Актуализация знаний
и фиксация затруднений в деятельности.
|
- Чистописание.
- Написание, какой буквы мы сегодня
повторим, вы узнаете из загадки.
Эта буква – хитрый знак,
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится. (Ь)
- Какая подсказка в
загадке вам помогла найти отгадку?
ь ьь ььь
Продолжите, соблюдая закономерность.
- Проблемная
ситуация
На доске слова: Дич-,раздол-е,пол-за,
стул-я, шир-, солов-и, дрож-, ден-, мыш-.
-Прочитайте слова и
попробуйте ответить на мой вопрос:
-Что общего у этих
слов? (пропущен ь)
-Чем слова
различаются? (разные орфограммы)
-Давайте сейчас все
вместе вспомним какова же роль ь в словах.
-Как графически
обозначается каждая орфограмма?
-Запишите в тетрадях
слова, в три столбика, в соответствии обозначенных орфограмм.
|
Организует диалог с учащимися
на поиск особенностей текста, создаёт условия для повторения признаков
шипящих звуков, проводит параллель с ранее изученным материалом.
Составляю на доске
блок схему.
|
Работают с
информацией,
объясняют свой ответ.
Записывают на доске
графическое обозначение орфограмм, распределяют слова в три столбика,
выполняя запись в тетрадях
|
Регулятивные:
Оценивать (сравнивать
с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
Развивать операции
мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по
существенному признаку)
Коммуникативные:
Формировать умения
слушать и слышать собеседника, вести диалог.
|
|
3.
|
Постановка учебной
задачи.
|
- Какая из данных
орфограмм связана с такими ключевыми словами как: имя существительное, шипящий на конце слова, женский
род, мужской род, есть Ь, нет Ь)
-Давайте поработаем в группах и, используя
ключевые слова, составим алгоритм правописания данной орфограммы.
-Какова будет основная тема нашего урока? ( Ь после шипящих в конце имён существительных)
- Какую задачу поставим перед собой? (находить в словах Ь после шипящих в конце
имён существительных)
|
Выдвигает проблему.
Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной
задачи.
(Анализирует вместе с
ребятами составленные алгоритмы и размещает их на доске)
|
Анализируют,
формулируют выводы наблюдений.
(Составляют из
ключевых слов блок-схему алгоритма) Сравнивают, высказывают предположения.
Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
|
Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным
критериям.
Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.
Регулятивные:
Уметь ставить цель и
учебную задачу урока.
|
|
4.
|
Физкультминутка
|
Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
Руки
вверх
и
сразу вниз,
И
за парту вновь садись.
|
Диктует слова.
|
Выполняют упражнения.
|
Коммуникативные:
Проявлять активность в
коллективной деятельности.
|
|
5.
|
Закрепление с проговариванием во
внешней речи.
|
Выполнение
упражнения с использование интерактивного тренажёра.
Определите слово
по его значению, запишите его, определите род, выделите орфограмму.
1.
Часть суток с вечера до утра ноч…
2.
Приспособление, с помощью
которого открывают замок ключ…
3.
Друг Карлсона Малыш…
4.
Сооружение из кирпича для отопления дома печ…
5.
Растение на болоте камыш…
6.
Друг всегда готов прийти
на… помощ…
7.
Бывает устная и
письменная… реч…
8.
Суп со свёклой и другими
овощами борщ…
9.
Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками ёж…
10.
Небольшой грызун с острой
мордочкой мыш…
-
На конце существительных какого рода пишется мягкий
знак?
|
Проверяет понимание
способа действия.
Даёт образец короткого
доказательства (алгоритм)
Работа по слайдам
(картинный диктант)
|
Проговаривают алгоритм
работы с заданными словами.
По очереди записывают
слова на доске, доказывают правильность написания. Используют алгоритм.
|
|
|
6.
|
Самостоятельная
работа с взаимопроверкой.
|
Выполните упражнение 5
на странице 13 учебника, опираясь на алгоритм действий.
-Прочитайте задание,
поднимите руки у кого есть вопросы по выполнению.
|
Организует
практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.
Организует
самостоятельную работу в рабочей тетради
Организует
взаимопроверку.
|
Выполняют задание,
определяют род имени существительного, записывают слова в соответствующий
столбик, наблюдают за словами.
Формулируют вывод,
исходя из наблюдения.
Выполняют задание,
осуществляют проверку в паре.
(чтение слов)
(определение склонения
имён существительных)
|
Регулятивные:
Планировать решение
учебной задачи: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
Воспроизводить по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Личностные:
Применять правила
делового сотрудничества.
|
|
Ь пишется
Дичь
Течь
Гуашь
Рожь
Глушь
Мелочь
Роскошь
|
Ь не пишется
Обруч
Саквояж
Плащ
Малыш
Тягач
Тираж
Чиж
Кирпич
Плач
Гуляшь
Престиж*
Смерч
|
|
-Работа по толковому
словарю учебник стр.134 Престиж*
|
|
7
|
Письмо под диктовку
|
Вот первый луч
скользнул по верхушкам маленьких елочек, и роскошь белого снега заискрила
между зелёных ветвей.
-Запишите предложение
под диктовку.
- Найдите слова с изучаемой
орфограммой, выделите графически.
- Выделите основу
предложения начертите схему.
-Устно дайте
характеристику предложения.
|
Диктует предложение.
|
Записывают предложение
под диктовку.
Выполняют задание в
тетрадях.
|
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
|
|
8.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
|
Возьмите
карточку – тест и отметьте ответы на вопросы сегодняшнего урока Тест.
1. На конце
существительных ж. р. после шипящих:
а) всегда пишется ь
знак;
б) не пишется ь знак.
2. На конце
существительных м. р. после шипящих:
а) пишется ь знак;
б) не пишется ь знак.
3. ь знак после
шипящих на конце существительных указывает:
а) на падеж;
б) на число;
в) на род
существительных
4. Сколько ролей
выполняет мягкий знак в словах:
а) 1
б) 2
в) 3
5) Слова на какой
строке написаны верно:
а) шалаш, печь, стриж,
дич
б) камыш, экипаж,
молодёжь
в) лещь, матч, горечь
|
Даёт задание,
организует самопроверку
|
Выполняют задания
теста.
Выполняют самопроверку.
|
Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным
критериям.
Личностные:
Способность к
самооценке
Регулятивные:
Осуществлять итоговый
контроль, оценивать результаты деятельности.
|
|
9.
|
Итог урока.
.
Рефлексия учебной деятельности.
|
- Наш урок подходит к
концу.
- Вспомните тему нашего урока.
- Что помогает правильно написать
слова?
- На конце существительных, какого рода пишется мягкий
знак?
На смайликах мягкого знака я предлагаю вам
дорисовать ротик и глазки, выразить своё настроение и впечатление от урока:
1. У меня всё
получилось, я всё понял, поэтому мне – радостно.
2. У меня получилось, но
было трудно, поэтому мне спокойно, но немного грустно.
3.Мне трудно, я ничего
не понял, поэтому мне грустно и тревожно.
Домашнее задание:
Стр.16 учебника, повторите правило, выполните упр.7
Потрудились вы не зря,
Всем большое спасибо друзья.
|
Организует беседу,
связывая результаты урока с его задачами.
Организует
фиксирование содержания.
Акцентирует внимание
на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
Организует рефлексию.
Даёт комментарий к
домашнему заданию.
|
Записывают домашнее
задание, получают комментарии к его выполнению.
|
Познавательные:
Уметь представить
подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
Коммуникативные:
Проявлять активность в
деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.